培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，單單依靠教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我嘗試借助家長的力量，將家庭教育與法治教育緊密結(jié)合，建立“家庭學(xué)法共同體”。師生和家長攜手，從規(guī)則、規(guī)范意識入手，逐步上升到法治意識的培養(yǎng)，在活動中幫助學(xué)生樹立社會主義法治觀，提高法律素質(zhì)，促進(jìn)自我健康成長。

1.組建隊伍同普法

法治教育要想實現(xiàn)教育效果的最大化，就需要整合教育資源，凝聚多方教育力量，使家校社攜手共育。

首先，召開家庭委員會共研章程，制度式出臺班級親子學(xué)法計劃書。之后，家委會成員以微信為陣地，在朋友圈中向家長宣傳活動目標(biāo)及方式，讓家長能夠在前期準(zhǔn)備工作中進(jìn)一步了解法治教育。最后，召開家長見面會，進(jìn)一步明確此次“攜手學(xué)法”活動的目標(biāo)及方式。在家委會成員的大力協(xié)助下，我們班的快樂大本營“家庭學(xué)法共同體”正式建立。

2.家校協(xié)同齊學(xué)法

為提升每個家庭學(xué)法的積極性，營造學(xué)習(xí)氛圍，我在微信群中開展了“我的最美書桌”評選活動；在學(xué)法過程中，為調(diào)動家長以身作則，開展了“最佳學(xué)法伙伴”評選活動；為了擴大家長和學(xué)生的知識面與閱讀量，又開展了“最佳書目”評選活動，通過推薦、投票的方式評選出5本本學(xué)期親子共讀書目。在一系列評選中，我欣喜地看到很多家庭都開始了親子攜手學(xué)法，家長主動加入到學(xué)習(xí)中來，與孩子共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長的心與孩子的心貼得更近，更容易感受到孩子心理和思想的變化。

為了給學(xué)生提供更加立體的教育環(huán)境、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，我深入挖掘?qū)W生家長資源，邀請相關(guān)職業(yè)的家長走進(jìn)課堂。參與上課的家長們來自不同的執(zhí)法單位，他們不僅是非常優(yōu)秀的執(zhí)法工作者，更是普法教育者。他們有的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)交通法規(guī)，有的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)食品安全方面的相關(guān)法律法規(guī)，參與了慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵儀式的女民兵隊長更是帶著學(xué)生們走起了正步。家長們特殊的職業(yè)身份極具說服力，專業(yè)而不失趣味的課堂不僅極大地提升了學(xué)生們的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生們主動學(xué)法的熱情，更是讓學(xué)生從心底里對法律法規(guī)產(chǎn)生了敬畏。家長們鮮活的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)的講解、精彩的課堂呈現(xiàn)，使得學(xué)生們對父母的親近敬佩之情也油然而生。

為了更好地了解每個家庭的線下自主學(xué)習(xí)情況，我開展了一系列線上學(xué)習(xí)活動。每天由“小法官”在朋友圈中分享一則有關(guān)法律知識的小新聞，學(xué)生、家長自由評論、探討，老師給予個性點評；每周，“學(xué)法大本營”以小組微信群為活動陣地，各組長組織共同體內(nèi)所有學(xué)生、家長積極開展“法律話題大討論”，我也積極參加各組活動；每月，“學(xué)法大本營”以共同體為單位定期開展線上座談會，大家共同探討，出謀劃策，我也說說自己的想法，真正實現(xiàn)家校協(xié)同教育的雙向互動。

3.生活情境善用法

隨著學(xué)法活動的有序開展，學(xué)生學(xué)到了許多法律知識，增強了法治意識，而學(xué)生學(xué)法的最終目的是學(xué)以致用，于是我們“學(xué)法大本營”開始在生活情境中摸索如何用法。

錄制模擬法庭，體驗庭審控辯。在學(xué)習(xí)和實踐中，學(xué)生們提升了綜合素養(yǎng)，積累了豐富的法律知識，形成了規(guī)則意識，更是對審案充滿了好奇。于是，我們走進(jìn)了北京市第二中級人民法院少年法庭進(jìn)行模擬法庭的錄制，學(xué)生分別扮演法官、檢察官、原告、被告、律師、證人等法庭訴訟角色，通過法庭庭審的形式，結(jié)合生活中可能遇到的情況，以案說法，庭審控辯。逼真的現(xiàn)場、惟妙惟肖的表演，不僅使學(xué)生在親身體驗庭審的過程中學(xué)會了運用法律解決事情，感受到法律的神圣與威嚴(yán)，也讓在場的所有人看到了學(xué)生們出色的表達(dá)能力與隨機應(yīng)變能力。

利用“班級公約”，實現(xiàn)自主管理。隨著法律知識學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對規(guī)則也有了更深的認(rèn)識。于是，我們的“班級公約”正式發(fā)布，學(xué)生以輪值的形式進(jìn)行自主管理，每個學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中體驗規(guī)則在公共生活中的重要性，樹立自我約束意識。正因為學(xué)生形成了發(fā)自內(nèi)心的、自覺的情感和行為，所以，學(xué)生在自覺守紀(jì)的同時，還能制止違紀(jì)行為，帶動其他同學(xué)共同自律。

建立“家庭公約”，形成責(zé)任意識。漸漸地，規(guī)則意識、法治意識已經(jīng)根植學(xué)生心中，于是，每個家庭的“家庭公約”應(yīng)運而生。比如，孩子與父母約定每天放學(xué)回家先寫作業(yè)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；家長與孩子約定犯錯不批評，平等溝通；家長約定起床不叫早，學(xué)生約定自覺起床。就這樣，家庭中每個人都自覺遵守約定，孩子們也在約定中快速成長。

陳輝老師點評

班級常規(guī)教育活動的目標(biāo)要看得遠(yuǎn)，步子要落得實。韓老師結(jié)合小學(xué)階段的教育特點，巧妙地將規(guī)則意識與法治意識的培養(yǎng)分階段整合，產(chǎn)生了很好的教育效果。

韓老師的班級活動設(shè)計有幾個特點是非常值得我們思考和學(xué)習(xí)的。

首先，讓教育活動主題化、長期化、系列化。教育是需要積淀和等待的，韓老師沒有急于求成地用幾次班會或?qū)W習(xí)匯報作為活動成果，而是將終極目標(biāo)拆解為多個層次的階段目標(biāo)，循序漸進(jìn)、以點帶面，讓學(xué)法融入學(xué)生的學(xué)校、家庭生活，由淺入深、由思到行，讓學(xué)法逐步成為學(xué)生和家長的自覺行為。

其次，讓教育活動成為家校社攜手的橋梁。韓老師通過多種形式，邀請更多家長和社會單位加入法治教育中，拓展了法治教育的主體，豐富了法治教育的形式，也提高了法治教育的實效性。在這一過程中，家校社三方都增進(jìn)了溝通、理解，為后續(xù)更多合作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

第三，讓教育在活動中實現(xiàn)知行合一。法治教育若只停留在學(xué)習(xí)法規(guī)制度層面，就很難達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。韓老師設(shè)計了親子讀書、家長講堂、沙龍座談、外出參觀、模擬庭審、制定公約等多種活動，通過線上線下結(jié)合的形式，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟，讓學(xué)法的過程充滿了“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的樂趣，促進(jìn)學(xué)生知行合一。