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        大中小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

        2023-12-29 00:00:00熊永昌
        北京教育·普教版 2023年11期

        中學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃,在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中起著重要的奠基作用。北京一零一中一直積極探索拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式。學(xué)校2019年成立英才學(xué)院,先后與多所高校、科研院所合作,建立起各領(lǐng)域高端實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地,從課程、組織、教學(xué)、評價等多個方面針對創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)進(jìn)行了改革和實(shí)踐。例如,與北京大學(xué)前沿計算中心、騰訊公司合作建立了“人工智能AI實(shí)驗(yàn)室”,與清華大學(xué)合作建立“腦認(rèn)知科學(xué)”實(shí)驗(yàn)室,與中科院計算所合作建立“芯片與計算思維實(shí)驗(yàn)室”,與北京理工大學(xué)合作建立“先進(jìn)與智能車輛技術(shù)實(shí)踐基地”等。學(xué)校依托英才學(xué)院的資源與平臺,與大學(xué)、科研院所聯(lián)合,探索基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。

        1.科學(xué)選拔

        英才學(xué)院對于創(chuàng)新人才的選拔,除了傳統(tǒng)的面試、筆試等形式外,還依托北京大學(xué)心理研究所基于腦科學(xué)維度的創(chuàng)新人才素養(yǎng)評價體系對學(xué)生的大腦進(jìn)行科研測評,結(jié)合科學(xué)數(shù)據(jù)對創(chuàng)新人才進(jìn)行科學(xué)的甄別與選拔。

        2.培養(yǎng)模式

        創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)的、連貫的,各個教育階段所承擔(dān)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)也不是彼此孤立的,需要打破各學(xué)段間的壁壘。北京一零一中通過延展與合作的模式,將高等教育階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方式向基礎(chǔ)教育階段延伸,打通大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的課程體系,將中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)一起納入到國家人才培養(yǎng)體系中,打造大中小學(xué)一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

        英才學(xué)院每個實(shí)驗(yàn)室開展“五個一”建設(shè),即建設(shè)一個平臺、開發(fā)一套課程、編制一本手冊、培養(yǎng)一個團(tuán)隊、形成一批成果。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力和特長選擇合適的實(shí)驗(yàn)室,深入?yún)⑴c課程與項(xiàng)目學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個性化教育。英才學(xué)院深度開發(fā)學(xué)生潛能,高水平實(shí)施因材施教,使具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年在自己感興趣和擅長的領(lǐng)域得到長足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及科研院所的貫通式人才培養(yǎng)。

        例如,“芯片與計算思維”實(shí)驗(yàn)室針對基礎(chǔ)教育階段小學(xué)、初中、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及計算機(jī)水平,分別開設(shè)了“普及課程”和“高階課程”,課程均以項(xiàng)目為載體開展教學(xué)。普及課程由小學(xué)生和初中生參與,項(xiàng)目是做出一個8位CPU;高階課程是由計算機(jī)水平較好的初中生和高中生完成“一生一芯”項(xiàng)目,即讓每一個學(xué)生做出一個芯片?!耙簧恍尽庇媱澥菄揽萍即髮W(xué)發(fā)起的面向全國大學(xué)生(包括本科生和研究生)的項(xiàng)目,芯片與計算思維實(shí)驗(yàn)室將大學(xué)項(xiàng)目下沉到高中,讓高中生也能夠做出芯片。在高階課程中,學(xué)生需要預(yù)先學(xué)習(xí)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程,學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以提前參與大學(xué)水平更復(fù)雜的芯片項(xiàng)目研發(fā)。芯片與計算思維實(shí)驗(yàn)室的課程架構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容很好地體現(xiàn)了大中小學(xué)一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

        3.課程體系

        學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng),一方面著眼于全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升,另一方面著力于具有創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生的個性化發(fā)展;一方面關(guān)注具有基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢的拔尖人才培養(yǎng),另一方面助力科技領(lǐng)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。英才學(xué)院依托六韜書院、圓明書院、一知書院和學(xué)森書院四大書院,構(gòu)建了面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)教育課程體系。

        六韜書院。對標(biāo)國家需求,培養(yǎng)具有全球化視野、國際戰(zhàn)略眼光及擔(dān)當(dāng)精神的拔尖創(chuàng)新人才。書院開設(shè)“大師講堂”與“國際戰(zhàn)略課程”,使學(xué)生了解戰(zhàn)略學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容,了解國際政治與國際關(guān)系史以及中國、美國、日本等大國戰(zhàn)略。向?qū)W生呈現(xiàn)全球化的戰(zhàn)略格局、立體化的思維方式,讓學(xué)生能夠用全面、長遠(yuǎn)的眼光看待科學(xué)知識的價值,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

        圓明書院。以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思想為目標(biāo),在開展科學(xué)教育的同時豐富學(xué)生的哲學(xué)思考。書院開設(shè)“科學(xué)哲學(xué)課程”“數(shù)學(xué)史課程”及“自然科學(xué)史課程”,力圖打通哲學(xué)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、歷史幾個領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)文理科的跨學(xué)科融合,增強(qiáng)學(xué)生的哲學(xué)思維能力,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。

        一知書院。以培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才為目標(biāo),主要開展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五大學(xué)科競賽課程。邀請國家級教練、高考命題研究專家、特級教師共同研發(fā)“學(xué)科競賽”課程和“學(xué)科強(qiáng)基”課程,以競賽為載體,為學(xué)生搭建拓寬知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的平臺,培養(yǎng)一批學(xué)科尖子生,為高校輸送基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。

        學(xué)森書院。以科技項(xiàng)目為載體,以創(chuàng)新課程為核心,培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。英才學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地將大學(xué)的前沿項(xiàng)目引入中學(xué),將大學(xué)課程重新設(shè)計后下沉至中學(xué),確保為中學(xué)生提供質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)的科技創(chuàng)新課程群,以項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        在學(xué)??茖W(xué)教育課程體系中,六韜書院的“國際戰(zhàn)略課程”對標(biāo)國家重大戰(zhàn)略需求,從國際視野的角度詮釋科學(xué)教育的意義;圓明書院的“科學(xué)哲學(xué)課程”與一知書院的五大學(xué)科競賽課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)概念、科學(xué)觀念及科學(xué)精神,讓學(xué)生能夠像科學(xué)家一樣思考問題;學(xué)森書院的科技創(chuàng)新課程群幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維、提升工程實(shí)踐與技術(shù)創(chuàng)新能力,讓學(xué)生能夠像工程師一樣創(chuàng)造與創(chuàng)新。學(xué)校還針對初中生開設(shè)了科學(xué)實(shí)踐課程(包括參觀科技館、航天館等)、針對高中生開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程(包括科技創(chuàng)新類項(xiàng)目或問題探究類項(xiàng)目)等,組織校內(nèi)外教師集體開發(fā)跨學(xué)科課程,以及圍繞高端實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目開展以工程設(shè)計為導(dǎo)向的STEAM課程,這些都是對科學(xué)教育不同教學(xué)形式的探索與實(shí)踐。

        4.管理機(jī)制

        建立大中銜接的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。學(xué)校作為北京市首家與清華大學(xué)合作建立“拔尖創(chuàng)新人才大學(xué)中學(xué)銜接培養(yǎng)基地”的中學(xué),開設(shè)了“丘成桐少年班”,聯(lián)合大學(xué)與中學(xué)的優(yōu)勢教學(xué)資源,合力為我國培養(yǎng)數(shù)理拔尖人才;成立“清華大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”,實(shí)行學(xué)校教師與清華大學(xué)教師“雙班主任”制,學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育階段國家課程之外,將在清華大學(xué)各院系支持下,深入?yún)⑴c和研究仿生機(jī)器人、機(jī)器人智能操作、類腦邊緣計算系統(tǒng)及應(yīng)用、智能視覺四個領(lǐng)域。

        采用年級與書院協(xié)同育人的雙維度管理人才培養(yǎng)模式。在校學(xué)生同時具有雙重身份,即“行政班”學(xué)生和“英才學(xué)院”學(xué)員。行政班的身份是保證學(xué)生在高考的賽道里學(xué)習(xí),而英才學(xué)院的身份是為學(xué)生開辟新的賽道,讓學(xué)生有機(jī)會參與到更前沿、更高端的項(xiàng)目,開拓視野,提升創(chuàng)新能力。

        提供以學(xué)生興趣和專長為核心的培養(yǎng)支持系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新項(xiàng)目,學(xué)生和專家雙向選擇。所有實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新項(xiàng)目采用混齡、跨學(xué)段、跨校區(qū)、跨學(xué)科、項(xiàng)目式培養(yǎng)、線上線下結(jié)合(OMO)的學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、無邊界學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)。

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