摘 要：近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)熱門(mén)話(huà)題。要全面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)，從根本上來(lái)說(shuō)需要從教育入手，因此各高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不少高校已在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得一定成效，但在實(shí)踐過(guò)程中也面臨不少困境與挑戰(zhàn)。本文以高職院校為基點(diǎn)，以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在旅游管理專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用情況、面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出“雙創(chuàng)”教育在旅游管理專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐的有效途徑，促進(jìn)高職院校旅游“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；旅游管理；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；F590-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

2022年，國(guó)家修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育與普通教育擺到同等重要的位置，說(shuō)明國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育。本次職業(yè)教育法的修訂，能夠推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展邁向新階段，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，研究“雙創(chuàng)”教育對(duì)于職業(yè)教育，尤其是高職院校的重要意義，并以高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，分析“雙創(chuàng)”教育在旅游管理專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用與融合情況，以促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育的深度結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。

一、“雙創(chuàng)”教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”教育是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包含創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩方面，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新水平與創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意和重要內(nèi)容[1]，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，幫助學(xué)生踐行創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，主要包括探索精神、事業(yè)心等心理品質(zhì)的教育，以及從事企事業(yè)活動(dòng)規(guī)劃能力的教育[2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合、相互作用，是融合開(kāi)拓進(jìn)取精神、鉆研創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力、個(gè)人綜合素養(yǎng)等各方面關(guān)系的總和。教育部也指出“雙創(chuàng)”教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式[3]。

而專(zhuān)業(yè)教育是指高校通過(guò)各種不同專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的教育，通過(guò)完善的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為社會(huì)各行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才。旅游管理專(zhuān)業(yè)教育主要是為旅游行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才，使其具備旅游服務(wù)與管理的知識(shí)和技能，能夠在酒店、旅行社、旅游景區(qū)等從事旅游相關(guān)工作。

二、“雙創(chuàng)”教育運(yùn)用于旅游管理專(zhuān)業(yè)的意義

（一）促進(jìn)高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義[3]。高職院校不同于本科院校，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力，因此高職院校需要將“雙創(chuàng)”教育融入傳統(tǒng)的旅游管理專(zhuān)業(yè)中，豐富旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)涵，將專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)水平，為旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供新的思路。教育部曾發(fā)表高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確要將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求之一，鼓勵(lì)高校學(xué)生要充分參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種要素，具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）有助于培養(yǎng)旅游行業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才

旅游行業(yè)有其獨(dú)特的屬性和特點(diǎn)，隨著旅游經(jīng)濟(jì)常態(tài)化發(fā)展，傳統(tǒng)的旅游資源、旅游方式、旅游人才不能滿(mǎn)足社會(huì)大眾的需求，加之國(guó)家大力倡導(dǎo)文化旅游、全域旅游等新興旅游業(yè)態(tài)，因此旅游行業(yè)需要更多、高質(zhì)素的復(fù)合型人才。近幾年，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等新技術(shù)在旅游業(yè)得到廣泛運(yùn)用，新技術(shù)的使用必將要求旅游行業(yè)要有創(chuàng)新型人才，推動(dòng)旅游行業(yè)的技術(shù)變革、轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職學(xué)生處于人生中的黃金階段，其思想相對(duì)成熟，思維比較活躍，能夠適應(yīng)新環(huán)境、接受新事物，具有較強(qiáng)的可塑性，在此階段加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能和運(yùn)用能力，從而為旅游業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（三）有利于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展

高職院校旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能較高的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融入，不僅可以增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生擁有跨學(xué)科多領(lǐng)域的思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在校期間，不僅可以保證旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還能獲得一些鍛煉的機(jī)會(huì)，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)參加社會(huì)實(shí)踐或比賽。學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的練習(xí)和嘗試，積攢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及變革發(fā)展能力，這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更合理地規(guī)劃未來(lái)，有利于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“雙創(chuàng)”教育在高職旅游管理專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題

（一）課程體系不完善

目前，高職院校的“雙創(chuàng)”課程體系不完善，“雙創(chuàng)”課程并未真正融入旅游管理人才培養(yǎng)方案中，僅僅以單一課程的形式體現(xiàn)出來(lái)，相比于其他課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)較少，課程數(shù)量也不多，課程資源匱乏，甚至有些院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)無(wú)法在旅游管理專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)開(kāi)展。由于課程體系不完善，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，教學(xué)組織缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到有效培養(yǎng)和提升。

（二）與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合不足

在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，院校、師生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，缺乏“雙創(chuàng)”思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，因此在專(zhuān)業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐普及度不高。盡管大部分學(xué)校都已開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”類(lèi)課程，但并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育中的相關(guān)內(nèi)容融合。以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，大部分高職院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程，但只是某一學(xué)期設(shè)置一門(mén)課程，沒(méi)有突出“雙創(chuàng)”課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，不能幫助學(xué)生在旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落實(shí)和操作方式。高職院校也會(huì)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，搭建一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、開(kāi)展“雙創(chuàng)”大賽，但是成效不太明顯，學(xué)生的參與度不高。這些比賽或平臺(tái)大部分是針對(duì)所有學(xué)生的，沒(méi)有針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”比賽，這就導(dǎo)致參賽作品無(wú)法凸顯旅游的特色，學(xué)生作品缺乏專(zhuān)業(yè)特色，也缺乏創(chuàng)新品質(zhì)，無(wú)法真正鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)不夠重視

盡管目前大部分高職院校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入旅游管理專(zhuān)業(yè)課程中，但是在實(shí)施過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐、重比賽輕實(shí)踐的問(wèn)題。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)手段和方法比較單一，以傳統(tǒng)課堂授課的形式為主，課程內(nèi)容比較枯燥，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，無(wú)法通過(guò)單一的課堂讓學(xué)生領(lǐng)悟，也無(wú)法讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，因此學(xué)生的課堂融入度及參與度不高。另一方面，院校缺乏對(duì)于“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，目前主要的實(shí)踐平臺(tái)體現(xiàn)在“雙創(chuàng)”大賽、技能比賽、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等，缺乏真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。例如，院校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種旅游相關(guān)的技能比賽、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試，開(kāi)展校企合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但這些只是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，并非真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在學(xué)生參加“雙創(chuàng)”大賽的過(guò)程中，由于競(jìng)賽機(jī)制的設(shè)立，有些院校偏重競(jìng)賽選拔，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性考察，僅采用理論或報(bào)告的形式來(lái)完成“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，這也失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的本質(zhì)意義。

（四）師資力量薄弱

目前，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)均配備了相應(yīng)的師資，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，但很多專(zhuān)業(yè)課教師自身并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法在旅游管理專(zhuān)業(yè)授課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師由輔導(dǎo)員或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政管理人員擔(dān)任，這些教師雖然接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)[4]，但是自身沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中也存在一定困難，如缺乏創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例、創(chuàng)業(yè)流程不熟悉等，因此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在紙上談兵的層面。再加上這類(lèi)教師并不具備旅游的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此“雙創(chuàng)”教育由于師資問(wèn)題很難真正在旅游管理專(zhuān)業(yè)中融入實(shí)施。

四、“雙創(chuàng)”教育深度運(yùn)用的實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)建完善的課程體系

首先，高職院校要充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職旅游管理專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、探討交流等方式加深對(duì)“雙創(chuàng)”政策的學(xué)習(xí)與探討，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本校的教育方向與原則。其次，院校要構(gòu)建一套完整的“雙創(chuàng)”教育體系，完善課程目標(biāo)，結(jié)合院校自身情況、旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，合理開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主干課程，開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多方面實(shí)現(xiàn)必修與選修課、線(xiàn)上與線(xiàn)下課、理論與實(shí)踐課的融合。同時(shí)也要不斷豐富教學(xué)資源，保證課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生在校的每一學(xué)期都能涉及“雙創(chuàng)”的知識(shí)與實(shí)踐技能。最后，院校也可以根據(jù)“雙創(chuàng)”政策、學(xué)校實(shí)際、旅游管理專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)發(fā)合適的校本教材和課程，使“雙創(chuàng)”教育更有針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)與旅游管理專(zhuān)業(yè)的深度融合

高職院校在構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)的才人培養(yǎng)方案時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道德品質(zhì)課程融入通識(shí)類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生的旅游職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)[5]；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，活躍學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，并提高經(jīng)營(yíng)管理能力；將創(chuàng)新案例和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入崗位技能課中，如導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能課程，可以引用虛擬仿真技術(shù)的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生熟悉虛擬技術(shù)的產(chǎn)生、體會(huì)對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)的影響，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和規(guī)律，開(kāi)闊視野，用創(chuàng)新的思維學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。在課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)案例分析、情景演練、項(xiàng)目式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)，利用“雙創(chuàng)”大賽鼓勵(lì)學(xué)生參與，并將學(xué)生參與的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行集體探索與思考。另外，高職院校要充分利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，開(kāi)發(fā)與旅游管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如建立旅游景區(qū)教學(xué)實(shí)踐基地、酒店戰(zhàn)略合作基地，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)景區(qū)、酒店等旅游企業(yè)的實(shí)際工作狀態(tài)，在參與經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)旅游企業(yè)的創(chuàng)新思路，挖掘新的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

（三）加深多元化的實(shí)踐教學(xué)

旅游管理專(zhuān)業(yè)本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高，需要有校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。但有些院校在安排實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，脫離人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不一定是學(xué)生的本身意愿，又或是機(jī)械式的重復(fù)勞動(dòng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生有更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。因此，高職院校要搭建多元化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)與校外雙方面的教學(xué)實(shí)踐，校內(nèi)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施，搭建符合行業(yè)需求的導(dǎo)游、酒店、智慧旅游實(shí)訓(xùn)室，利用旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。校外要積極拓展教學(xué)實(shí)踐基地，利用校企合作的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，跟進(jìn)創(chuàng)業(yè)流程，強(qiáng)化學(xué)生在項(xiàng)目中的體驗(yàn)與能力。此外，學(xué)校也可構(gòu)建課證融通、課賽融通的實(shí)踐平臺(tái)，利用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試、旅游管理專(zhuān)業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)拓學(xué)生的思路，不能局限于就業(yè)技能的提升，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和運(yùn)用。院校還可開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，充分利用各種資源，借助社會(huì)力量，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)研討、項(xiàng)目運(yùn)作管理的機(jī)會(huì)，提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（四）強(qiáng)化師資力量建設(shè)

高職院校要加強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行“雙創(chuàng)”育人的培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的“雙創(chuàng)”素養(yǎng)和能力。院校要鼓勵(lì)、支持教師到旅游企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與專(zhuān)業(yè)技能大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，增加教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，同時(shí)也能加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與運(yùn)用，掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)。此外，院校要積極引入政府“雙創(chuàng)”專(zhuān)家、職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家等社會(huì)優(yōu)秀人才，組建一批優(yōu)秀的兼職教師團(tuán)隊(duì)，將政府最新政策、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、新型技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理理念引入“雙創(chuàng)”教育中，實(shí)現(xiàn)多層次的師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)還需要加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，融入教學(xué)新理念，不斷提高旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的綜合教學(xué)水平。

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