摘 要：近幾年，國家積極推動(dòng)研學(xué)旅行的發(fā)展，研學(xué)旅行市場擴(kuò)張迅猛，高質(zhì)量的研學(xué)旅游體驗(yàn)成為當(dāng)前中小學(xué)生群體的重要訴求。市場現(xiàn)有研學(xué)產(chǎn)品是否符合學(xué)生需求，學(xué)生的研學(xué)體驗(yàn)受哪些因素影響，值得深入研究。文章通過大量調(diào)研，構(gòu)建鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行驗(yàn)證，以期促進(jìn)我國鄉(xiāng)村研學(xué)旅游的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村研學(xué)；體驗(yàn)質(zhì)量；評價(jià)體系

中圖分類號：F590 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項(xiàng)目：2022年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“研學(xué)旅行助推鄉(xiāng)村振興的價(jià)值審視與實(shí)踐路徑研究 ”（2022SJYB1059）；國家文化和旅游部2018年度萬名旅游英才計(jì)劃項(xiàng)目（WMYC20183-109）。

一、鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)體系初建

（一）評價(jià)指標(biāo)選取依據(jù)

1.文獻(xiàn)梳理

筆者通過搜集相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，近年來關(guān)于研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量的定量評價(jià)已初成體系。管萍認(rèn)為研學(xué)基地建設(shè)應(yīng)該注重基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)計(jì)、研學(xué)人才隊(duì)伍、研學(xué)平臺等要素[1]；李貴清將配套設(shè)施、課程教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍、公共參與4個(gè)指標(biāo)，作為研學(xué)基地的評價(jià)指標(biāo)[2]；彭爽將研學(xué)旅行的評價(jià)指標(biāo)定為服務(wù)質(zhì)量、輔助設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施、研學(xué)氛圍4個(gè)方面[3]。呂聰明將研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)體系定為自身?xiàng)l件、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、教育性與體驗(yàn)性、設(shè)施與服務(wù)、安全管理5個(gè)方面等[4]。筆者通過用語料庫在線字詞頻統(tǒng)計(jì)軟件分析發(fā)現(xiàn)，高頻出現(xiàn)的評價(jià)指標(biāo)主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施、基地服務(wù)、安全管理、研學(xué)課程、導(dǎo)師人才隊(duì)伍這5大方面。本研究擬將這5個(gè)方面作為鄉(xiāng)村研學(xué)指標(biāo)評價(jià)體系的5個(gè)維度。

2.政策文件解讀

《研學(xué)旅行基地（營地）設(shè)施與服務(wù)規(guī)范》（T/ CATS 002-2019）、《研學(xué)旅行指導(dǎo)師（中小學(xué)）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（T/CATS 001-2019）、《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》（LB/ T 054-2016）等研學(xué)相關(guān)政策文件的提出，使研學(xué)旅行有了相對科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，故在指標(biāo)選取時(shí)，充分對政策文件進(jìn)行了參考和借鑒。

3.專家訪談

在初步確立鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對研學(xué)領(lǐng)域教育專家進(jìn)行訪談，對初選指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步篩選，剔除不合理指標(biāo)、增加忽略的指標(biāo)，并且對部分指標(biāo)進(jìn)行整合歸類。

（二）評價(jià)體系初步構(gòu)建

筆者在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合政策文件解讀，最后根據(jù)專家訪談結(jié)果進(jìn)行融合刪減，最終形成鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量的初級評價(jià)體系（見表1）。

二、鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)體系驗(yàn)證與修正

為驗(yàn)證鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量的初級評價(jià)體系是否合理，筆者編制了重要性5級量表問卷，針對小學(xué)五年級、六年級的學(xué)生，初中一年級、二年級的學(xué)生，高中一年級、二年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)研剔除無效問卷后，最終收回有效問卷492份。

（一）指標(biāo)的集中度和協(xié)調(diào)度檢驗(yàn)

在數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，對評價(jià)指標(biāo)算數(shù)平均值和變異系數(shù)進(jìn)行分析。其中，各指標(biāo)的平均值代表“意見集中度”，變異系數(shù)則代表“意見協(xié)調(diào)度”。變異系數(shù)是由方差/平均值得出的。若變異系數(shù)處在0～0.35，說明該指標(biāo)意見具有較高的協(xié)調(diào)度，體系制定比較合理。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量所選指標(biāo)的變異系數(shù)最大為0.21，最小為0.17，說明評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)可行。

（二）指標(biāo)的信效度檢驗(yàn)

結(jié)合SPSS 22.0軟件對問卷內(nèi)容加以信度分析，得出量表總體信度系數(shù)為0.975，6個(gè)一級指標(biāo)的信度系數(shù)均高于0.8。從刪除項(xiàng)后Cronbach’s α值得知，無論刪除哪一項(xiàng)，Cronbach’s α 值均不會有明顯提升，說明量表中的題項(xiàng)應(yīng)留下來；并且CITC值均超過0.4，說明各題項(xiàng)間的相關(guān)性較好，可繼續(xù)分析。

通過分析得出，問卷的KMO值為0.942，巴特利特的球形度檢驗(yàn)Sig為0.00。其中各項(xiàng)指標(biāo)的KMO值均為0.768～0.939，且各維度的Bartlett’s球狀檢驗(yàn)Sig為0.00，說明該量表的評價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)效度好，適合作因子分析[5]。

（三）因子分析

因子分析可判斷評價(jià)體系構(gòu)建是否合理。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，因子載荷系數(shù)越高就越能解釋公因子，一般取值大于0.4[6]。經(jīng)過因子分析處理得知，鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量所有指標(biāo)的共同度最小值為0.540，說明指標(biāo)提取效果較好，能夠提取所有指標(biāo)的信息（見表2）。提取的6個(gè)因子的方差百分比分別為13.942%、13.229%、10.442%、9.890%、9.134%、8.725%，累計(jì)方差解釋率為65.360%，表明有效提取了各指標(biāo)的信息。

（四）評價(jià)體系調(diào)整優(yōu)化

在因子分析的基礎(chǔ)上，通過對6個(gè)因子對應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行探討，得出調(diào)整后的指標(biāo)體系（見表3）。

三、結(jié)論與展望

鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村研學(xué)市場被關(guān)注且得到快速發(fā)展，在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者構(gòu)建了鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)體系。該鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)體系從研學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、研學(xué)師資隊(duì)伍、研學(xué)課程開發(fā)與實(shí)施、研學(xué)評價(jià)及保障體系等方面為鄉(xiāng)村研學(xué)質(zhì)量提供了評價(jià)準(zhǔn)則，對鄉(xiāng)村研學(xué)市場的合理開發(fā)具有一定的指導(dǎo)意義。文章雖然對鄉(xiāng)村研學(xué)旅游體驗(yàn)質(zhì)量評價(jià)作出了理論和實(shí)踐方面的探索，但由于調(diào)研數(shù)量和范圍的局限性，該體系在未來還需要進(jìn)一步實(shí)踐和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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[4] 呂聰明.農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐教育基地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究：以贛州市十八塘農(nóng)業(yè)研學(xué)基地為例[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021：1-83.

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