[摘 要]美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是對人精神層面的滋養(yǎng)，是為了幫助人們更好地享受現(xiàn)代物質(zhì)文明成果，推動著國家和社會的更新與進(jìn)步。如今，兒童原創(chuàng)美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，在追求兒童個(gè)性和原創(chuàng)的基礎(chǔ)上也要重視美育的人文內(nèi)涵。面對如此激烈的行業(yè)競爭，如何更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展，設(shè)計(jì)出與兒童認(rèn)知相契合的品牌形象，是當(dāng)下急需解決的問題。因此，通過研究兒童認(rèn)知發(fā)展，深入了解他們的繪畫和感官能力，并利用這些信息幫助兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好地塑造品牌形象。

[關(guān)鍵詞]認(rèn)知；兒童；品牌形象；感知覺

[中圖分類號]J524 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-7556（2023）11-0057-03

本文文獻(xiàn)著錄格式：孔熙，王進(jìn)華.基于兒童認(rèn)知特征的少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)品牌形象設(shè)計(jì)探究[J].天工，2023（11）：57-59.

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出藝術(shù)教育正式走入核心素養(yǎng)時(shí)代，藝術(shù)教育的價(jià)值逐漸從外在規(guī)約轉(zhuǎn)向內(nèi)在發(fā)展，從單向度轉(zhuǎn)向整體人格培育，其中四大核心素養(yǎng)之一是審美感知，發(fā)展和培育學(xué)生的感知、審美和形象思維能力。現(xiàn)如今，兒童美育以培育兒童對美的感受和體會為主，從啟蒙兒童的美感開始，鼓勵(lì)兒童積極調(diào)動觸覺、視覺、聽覺等各種感知覺，通過對美的事物意象化的模仿、創(chuàng)造以及空間環(huán)境的體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童美術(shù)素養(yǎng)以及對世界的感受、觀察、想象和表達(dá)能力，使其獲得精神上的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)身心與藝術(shù)環(huán)境的協(xié)調(diào)[1]。

當(dāng)下國內(nèi)少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)大多無法突出獨(dú)特性，設(shè)計(jì)師多以自身認(rèn)知和成人的審美為參考，忽視了兒童的認(rèn)知特征和需求。因此，在少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)從兒童繪畫發(fā)展特征、感覺、知覺等多個(gè)層面思考如何更好地服務(wù)于兒童認(rèn)知成長，設(shè)計(jì)出與兒童認(rèn)知相契合的趣味品牌形象，在促進(jìn)兒童個(gè)體審美提升的同時(shí)，滿足兒童內(nèi)在的心理需求，實(shí)現(xiàn)品牌的人文關(guān)懷。本文從三個(gè)方面對少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)品牌形象設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

一、以兒童認(rèn)知發(fā)展為核心，創(chuàng)設(shè)階段性美育環(huán)境

（一）兒童認(rèn)知發(fā)展階段的體現(xiàn)

兒童的思維是發(fā)展變化的，兒童對世界的探索和認(rèn)知方式也在逐步完善。瑞士心理學(xué)家皮亞杰總結(jié)了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，并形成皮亞杰理論，他提出兒童認(rèn)知發(fā)展有四個(gè)階段，依次為感覺運(yùn)動階段（0—2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11歲）和形式運(yùn)算階段（11—15歲）[2]。兒童認(rèn)知發(fā)展各個(gè)階段的培養(yǎng)尤為重要，7歲以前的兒童以自我為中心，無法分清部分和整體的關(guān)系，缺乏守恒，7歲以后的兒童逐漸有邏輯思維能力和系統(tǒng)性。兒童的認(rèn)知發(fā)展也是由低級到高級且各自的速度也有所不同，從一個(gè)不能獨(dú)立思考的個(gè)體發(fā)展成能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，都要逐個(gè)經(jīng)歷每一個(gè)階段。1.5—3歲的幼兒繪畫室，應(yīng)在墻面設(shè)計(jì)上根據(jù)兒童繪畫涂鴉階段的特征設(shè)置黑板墻繪，滿足同一空間中兒童的思考、休閑、互動交流等行為帶來的多功能需要，在滿足其上肢活動和掌控動作需求的同時(shí)，提供發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的空間。針對這一階段的兒童要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于他們發(fā)展的美育環(huán)境，幫助培養(yǎng)兒童手眼結(jié)合和認(rèn)可自己想法、感覺的能力，以及明白自我可以進(jìn)行創(chuàng)造的意識。要根據(jù)兒童發(fā)展的階段性和思維特征針對不同年齡段進(jìn)行美育的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味空間，培養(yǎng)兒童階段性美育發(fā)展

良好的美育環(huán)境能夠更好地幫助兒童認(rèn)知圖式結(jié)構(gòu)對新材料和概念的翻譯，不斷構(gòu)建認(rèn)知圖式，促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。好的美育空間對于兒童的性格塑造、審美和人際交往能力都有潛移默化的影響。讓兒童在美育環(huán)境中有較強(qiáng)的參與感，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考和想象，提升兒童繪畫的自由度，促進(jìn)兒童自主性發(fā)展。充分考慮兒童的思想特征與感知覺發(fā)展，針對性地為兒童創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征的趣味化情景與兒童產(chǎn)生互動，在7歲以后兒童繪畫室的公共區(qū)域，應(yīng)添加不同觸感和色彩的材料打造創(chuàng)意空間，比如用樹枝裝飾的燈具、用輪胎做的導(dǎo)視牌等，少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)采用具有吸引力的設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)兒童對美的發(fā)現(xiàn)與感受。針對兒童不同年齡階段的認(rèn)知，通過對環(huán)境空間的結(jié)構(gòu)、造型、色彩等方面進(jìn)行趣味化的視覺空間設(shè)計(jì)，滿足兒童的心理需求，通過環(huán)境所帶來的精神滿足、歸屬感，進(jìn)一步提高品牌的宣傳推廣效能[3]。

二、以兒童視覺感知發(fā)展為前提，強(qiáng)化色彩設(shè)計(jì)

（一）兒童視覺感知特征體現(xiàn)

兒童時(shí)期是兒童眼球發(fā)育的重要時(shí)期，也是視覺發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。眼睛對光線的反應(yīng)產(chǎn)生視覺感知，對于兒童而言，是他們認(rèn)知世界的第一步，這些源于外界環(huán)境的直接刺激帶給兒童對客觀世界豐富的感知體驗(yàn)和感受，是他們步入世界獲取知識的源泉。美感的發(fā)展離不開色彩感知的熏陶，兒童對色彩持有特有的感知覺，普萊爾[4]研究證明，3歲視覺神經(jīng)就能感知到鮮艷、飽滿的顏色，4歲起兒童能夠?qū)W會區(qū)別各種色調(diào)的明度和飽和度，從3歲開始兒童伴隨著視覺系統(tǒng)的發(fā)育，處于對色彩的敏感時(shí)期，對他們進(jìn)行視覺感官訓(xùn)練十分重要，他們有大膽的色彩感受能力，合適的純色搭配有助于兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。色彩視覺感知對于兒童來說也是情緒化記憶的重要途徑，能促進(jìn)智力發(fā)育并激發(fā)想象力，我們可以根據(jù)兒童對色彩的情緒效應(yīng)進(jìn)行品牌視覺設(shè)計(jì)，并觀察兒童對色彩的偏好，以此了解兒童的心理，也可以對處于壓抑中的兒童進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，有效應(yīng)用色彩感知的輔助功能，幫助他們學(xué)會感知聯(lián)系，促進(jìn)大腦發(fā)育，激發(fā)創(chuàng)造力。

（二）強(qiáng)化色彩設(shè)計(jì)，培養(yǎng)兒童的視覺感知能力

高飽和度的色彩引導(dǎo)視知覺感受，伴隨視覺系統(tǒng)的發(fā)育，兒童認(rèn)知色彩的能力也在不斷提高。皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)形成了對固有色的認(rèn)識，他們能夠分辨出主要的色彩，也有自己的偏好，并且有明顯的偏于純度和明度較高的色彩傾向。當(dāng)兒童感知到客觀的色彩現(xiàn)象之后，通過判斷、聯(lián)想建立與色彩相關(guān)的心理效應(yīng)，當(dāng)再次接收到相同色彩的信息時(shí)，習(xí)慣性地把色彩與事物或者環(huán)境放在一起。如圖1所示，此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在IP設(shè)計(jì)上，為了拉近品牌與兒童的情感距離，選用了視覺沖擊力強(qiáng)且明度較高的暖色系黃色與紅色作為IP主打色，選用這種強(qiáng)烈、新鮮的色彩是沖擊其視覺神經(jīng)與探索感知的有效途徑。當(dāng)兒童感知到紅色之后，會聯(lián)想到火焰，因?yàn)榧t色是活力、明朗、希望的顏色；而黃色給人明朗、歡快的情感，能促使兒童產(chǎn)生色彩聯(lián)覺，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。造型呼應(yīng)該logo設(shè)計(jì)，選用愛心頭套形狀，且圖形多采用弧形設(shè)計(jì)，貼近兒童的思考方式，能夠更好地體現(xiàn)品牌的價(jià)值和情感效應(yīng)。由于大腦視覺區(qū)產(chǎn)生情感的心理效應(yīng)與認(rèn)知，不同的色彩觸發(fā)不同的心理效應(yīng)，所以會有不同的情感反應(yīng)。因此，少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)自身的品牌設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)多元色彩的視覺化元素，使兒童通過色彩聯(lián)系多感官認(rèn)知某個(gè)物體，跳脫現(xiàn)實(shí)邏輯的超現(xiàn)實(shí)記憶體驗(yàn)，引起他們對世界探究的興趣[4]。

打造浸潤式色彩感知空間，培養(yǎng)兒童的視覺感知能力。設(shè)計(jì)師應(yīng)強(qiáng)化美育空間的色彩設(shè)計(jì)，豐富的配色能吸引兒童的注意力，當(dāng)配色數(shù)量達(dá)到一定程度時(shí)容易刺激兒童的神經(jīng)系統(tǒng)，使兒童產(chǎn)生興奮，因此在品牌設(shè)計(jì)中，色彩搭配盡量控制在4種以內(nèi)，這樣更有利于兒童的視覺生長發(fā)育[5]。在少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)空間色彩設(shè)計(jì)上，應(yīng)從兒童色彩心理感知出發(fā)，創(chuàng)建出空間韻律感和層次感，空間上主要以藍(lán)色、白色、淡黃色、橙色為主導(dǎo)色，藍(lán)色象征著希望，寓意著給兒童一個(gè)美好的未來；白色是神圣、純潔的顏色，有助于培養(yǎng)與獲得支持性的情感，它對精神、神經(jīng)、情緒能起到很好的安撫作用，能夠緩解兒童的視覺緊張感；黃色和橙色作為點(diǎn)綴色，給人明朗干凈、充滿活力的感知體驗(yàn)。色彩分配處理堅(jiān)持“大統(tǒng)一，小對比”原則，和諧的色彩搭配不僅能帶給兒童美學(xué)的視覺享受，還能從心理上帶給兒童溫暖的感覺。

三、以兒童形狀知覺發(fā)展為前提，強(qiáng)化圖形語言設(shè)計(jì)

（一）兒童形狀知覺特征的體現(xiàn)

知覺是對感覺信息的解釋過程，是對大腦皮層感覺輸入的信息賦予意義的過程。兒童的形狀知覺是對人或物體的排列組合的認(rèn)識，是視覺、動覺、觸覺協(xié)同活動的結(jié)果，兒童形態(tài)知覺來源于他們對人或物體排列組合的理解，是他們視覺、動覺和觸覺的共同作用的結(jié)果。美國心理學(xué)家范茨運(yùn)用臉譜對嬰兒進(jìn)行了形狀知覺的偏好分析，認(rèn)為出生5天的新生兒就能夠?qū)虾醭扇嗣娌勘砬榈娜四樧龀龇磻?yīng)。3歲的兒童能夠辨認(rèn)出相似的圖形，5歲半開始兒童能夠正確認(rèn)知各種圖形。在不具備文字識別能力前，兒童對信息的接受和認(rèn)識主要依靠圖形語言。由此可見，形狀知覺對兒童的認(rèn)知發(fā)展有著重要的意義。

兒童對形狀的感知取決于運(yùn)動和視覺協(xié)調(diào)活動的行為，并且能夠?qū)D形與意識里的事物聯(lián)想起來進(jìn)行認(rèn)知活動，兒童通過對不同形狀的圖形的辨別可以推動兒童認(rèn)知的發(fā)展，所以在少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該了解圖形認(rèn)知對兒童發(fā)展的意義，不僅可以豐富品牌設(shè)計(jì)中的視覺元素，還可以通過品牌形象設(shè)計(jì)有效地調(diào)動兒童的圖形感知和聯(lián)想能力，這種做法可以讓兒童的表象思維得到發(fā)展，同時(shí)能促進(jìn)兒童抽象思維的表達(dá)，當(dāng)他們看到某一圖形元素時(shí)，能夠以視覺、觸覺、聽覺等方式調(diào)動相關(guān)的情感記憶和視覺聯(lián)想，務(wù)實(shí)大腦的本能反應(yīng)[6]。

（二）強(qiáng)化圖形語言設(shè)計(jì)，培養(yǎng)兒童形狀知覺發(fā)展

兒童美術(shù)品牌視覺圖形設(shè)計(jì)介于抽象和具象之間，圖形的象征功能容易被兒童掌握和接受，能夠直觀傳遞有效信息的概括性視覺符號，提升兒童對圖形的敏感度。

在品牌形象設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以采用具象圖形和抽象圖形的造型表現(xiàn)形式，具象圖形可以是設(shè)計(jì)對象的再現(xiàn)，也可以是符號化的概括形象特征，這種方式能更直觀、快速地被兒童所理解，并且會給兒童留下深刻的印象；抽象圖形是以抽象的手法對圖形進(jìn)行表現(xiàn)，設(shè)計(jì)師可以從兒童圖形認(rèn)知發(fā)展特征出發(fā)，根據(jù)三角形、圓形、方形這些被兒童熟知的形狀中延伸出不同的圖形形態(tài)[7]，讓品牌與少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生情感共鳴。如圖2所示，是一家幼兒園品牌設(shè)計(jì)的一組輔助圖形，該組輔助圖形通過簡單的幾何拼貼、重組，重新塑造新的圖形，如用圓形和方形進(jìn)行重疊組合成樹的形象，這種方式能使兒童在學(xué)習(xí)過程中兼顧對圖形認(rèn)知的鍛煉與思考，通過對具象圖形元素的組合與變化，合理地設(shè)計(jì)建構(gòu)輔助圖形，增強(qiáng)兒童的審美趣味。如圖3所示，這是深圳某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的logo設(shè)計(jì)，創(chuàng)作靈感來源于品牌理念“倡導(dǎo)原創(chuàng)藝術(shù)，關(guān)注孩子心智成長”，提供兒童自我表現(xiàn)的繪畫發(fā)展空間，促進(jìn)兒童個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，關(guān)心兒童的心智成長，為打造情感化的品牌，logo造型上采取了具象圖形設(shè)計(jì)，選取直觀的愛心圖形為標(biāo)志的主體，圖形進(jìn)行圓角處理并用兩個(gè)紅點(diǎn)做愛心的點(diǎn)綴，增加其靈動性，愛心圖形易于兒童的辨識和認(rèn)知，不僅提升了品牌的情感化，還使圖形認(rèn)知與兒童建立了情感鏈接。色彩選用飽和度較高的紅色，紅色是一種很飽滿的顏色，能給兒童傳遞希望，從心理上帶給兒童溫暖的感覺，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使品牌更具活力。

四、結(jié)語

少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)最重要的不是對繪畫技術(shù)的規(guī)訓(xùn)，而是以繪畫為載體，培育兒童認(rèn)知世界的能力，應(yīng)該多角度關(guān)懷和尊重兒童，在滿足兒童情感需求的同時(shí)，促進(jìn)其身心發(fā)展，所以在品牌視覺設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)從兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的空間環(huán)境，打造浸潤式的色彩、圖形感知空間，積極主動調(diào)動兒童的觸覺、視覺、聽覺等，以此培養(yǎng)兒童的美術(shù)素養(yǎng)和良好的觀察、感受、創(chuàng)造和表達(dá)能力，協(xié)助他們更健康快樂地認(rèn)知世界，形成良好的價(jià)值觀。為少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)提出更符合兒童認(rèn)知的設(shè)計(jì)原則，獲得受眾的情感認(rèn)同，在提高審美情趣的同時(shí)，提高兒童的想象力和創(chuàng)新能力，塑造出充滿童趣且有溫度的品牌，真正做到對兒童內(nèi)在的關(guān)懷。

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