班主任是班級的靈魂，一個班級的健康良好發(fā)展離不開班主任的積極引領(lǐng)。一名優(yōu)秀的班主任，不僅要引領(lǐng)好學(xué)生的成長，還要引領(lǐng)家長樹立科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)家校共育。在此過程中，家校之間的溝通、互動和交往尤為重要。良性的家校交往應(yīng)注意以下三個“度”——

一是與家長交往要有“熱度”。班主任要充分認(rèn)識到，在班級建設(shè)及學(xué)生發(fā)展的過程中，取得家長的理解和支持極其重要，班主任要有共育的意識和熱情，主動與家長溝通，拉近與家長的距離，取得家長的信任，建立良好的家校信賴關(guān)系。這種關(guān)系既是一種工作關(guān)系，又是一種服務(wù)于工作的個人關(guān)系。此外，在與家長的“因公往來”中，班主任應(yīng)在禮貌的基礎(chǔ)上盡量熱情、熱心。在大多數(shù)家長心目中，班主任很大程度上掌握著自己孩子前途命運(yùn)的“生殺大權(quán)”，因此對班主任心存忌憚；有的班主任也因?yàn)椤芭侣闊被颉安幌Ｍ饺松畋淮驍_”等原因拒家長于千里之外，與家長關(guān)系很生疏。要化解這種“忌憚”與生疏，班主任就要適當(dāng)拉近與家長的距離，比如在與家長溝通、互動和交往時，盡量做到平易近人、面帶微笑、關(guān)心體貼，而不是冷漠、咄咄逼人或一味說教。

班主任與家長的交流應(yīng)避免“告狀”的傾向。首先應(yīng)明確，家校溝通的目的是促進(jìn)班級、學(xué)生更好的發(fā)展，而不是“找茬”和“批評”。因此，班主任要善于站在學(xué)生和家長的角度思考問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，提出切實(shí)可行的建議，取得家長和學(xué)生的信任、理解和支持。通過“告狀”聯(lián)結(jié)的家校合作不僅收效甚微，還會澆滅家長與班主任主動交流和交往的熱情。

二是與家長交往要有“尺度”。首先，要明確家校交往的性質(zhì)——家校交往是學(xué)校、班級建設(shè)工作的延伸，是班主任工作的重要組成部分。班主任與家長所有的交流溝通、互動交往，都不能脫離其本來性質(zhì)。其次，班主任與所有家長的交往都應(yīng)秉持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，簡單來說，就是對所有家長和學(xué)生都一視同仁，做到公平、公正。這既是對學(xué)生、家長良好的示范，又是建立健康、和諧家校關(guān)系的根本保證，更是班主任良好師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。最后，家校交往應(yīng)把握好一切都是為了學(xué)生的成長、一切都要基于工作需要的原則，避免牽涉私人感情、財(cái)物經(jīng)濟(jì)等無關(guān)因素。班主任要避免與一部分或個別家長交往過密，拒絕收受家長各種形式的“賄賂”，避免由此催生的“特殊照顧”和“特權(quán)”造成教育的不公平。

三是與家長交往要有“高度”。家校交往要有“高度”，是指班主任和家長要真正從學(xué)生的健康全面成長出發(fā)，心意相通、彼此幫助、互相激勵，就如“君子之交”，貴在理解。筆者認(rèn)為，最有效的“共育關(guān)系”既要比一般的陌生人近，又要比無話不談的朋友遠(yuǎn)；既有合作共育的態(tài)度，又有不可逾越的界限。總而言之，與家長的一切交往要以為了學(xué)生、班級良好發(fā)展為依歸，要“發(fā)乎情，止乎禮”。這個“情”，既指班主任建設(shè)班級、培養(yǎng)學(xué)生、構(gòu)建良好家校共育生態(tài)的熱情，又指班主任與家長間坦誠相待的真情，而這兩種“情”都應(yīng)止于協(xié)同育人這個“禮”，更多的是一種工作上的合作關(guān)系。此外，家校交往的“高度”還指為國家、為民族培養(yǎng)人才的理想，當(dāng)然，要達(dá)到這個高度，需要班主任和家長不斷提高自身的品德修養(yǎng)和思想境界，不斷吸收先進(jìn)的教育思想，建立正確的教育觀?，F(xiàn)今社會，人與人之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜、功利，但“學(xué)高為師，身正為范”仍是每個教師的職業(yè)準(zhǔn)則，“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”仍是每名師生和家長極力追求的思想境界。唯有淵博的學(xué)識、高尚的品德，才能做一名一心為公、一身正氣、一塵不染的班主任，使學(xué)生、家長信服，更好地促進(jìn)班級建設(shè)，促進(jìn)家校間健康、和諧的互動交往，真正實(shí)現(xiàn)家校共育、立德樹人。