黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)教育強(qiáng)國建設(shè)并提出更高要求。初中階段是青少年成長的重要階段，在這一時(shí)期，青少年的身體和心理發(fā)展迅速，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸養(yǎng)成，初中階段教育的重要性不言而喻。如何在新時(shí)代拓展初中教育的新思路、新領(lǐng)域，增強(qiáng)初中教育的新動能、新優(yōu)勢，需要每一位教育工作者認(rèn)真思考。

初中教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要初中學(xué)校做好校內(nèi)提質(zhì)，包括課程提質(zhì)、作業(yè)提質(zhì)、課堂提質(zhì)、學(xué)校文化提質(zhì)等方面。面對教育發(fā)展的新要求、新挑戰(zhàn)，浙江省杭州市臨平區(qū)臨平第一中學(xué)堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生有夢想、有希望”，全面推進(jìn)學(xué)校教育提質(zhì)增效，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

深化課程改革，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的教育

為回應(yīng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，滿足學(xué)生多元發(fā)展的成長需求，助力學(xué)校向教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量邁進(jìn)，臨平第一中學(xué)持續(xù)推進(jìn)課程提質(zhì)工程，始終致力于搭建展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺，走出了一條獨(dú)具特色的課程建設(shè)之路。

一是構(gòu)建“MX”拓展課程，為學(xué)生搭建多樣平臺。在課程改革中，臨平第一中學(xué)重視學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出了學(xué)生發(fā)展核心目標(biāo)，即“身心健康，品行端方，學(xué)業(yè)扎實(shí)，視野開闊”，并據(jù)此對基礎(chǔ)性課程進(jìn)行銜接、拓展、深化和整合。學(xué)校充分利用與浙江大學(xué)、杭州師范大學(xué)合作的教育資源優(yōu)勢，架構(gòu)了獨(dú)具特色的課程體系，涵蓋六大學(xué)科領(lǐng)域，包括11門基礎(chǔ)性課程和50余門“MX”拓展課程?！癕X”兩個(gè)字母源自“讓每一位學(xué)生有夢想、有希望”中的“夢想”和“希望”的拼音首字母，學(xué)校建設(shè)拓展課程的初心，就是希望培養(yǎng)學(xué)生的必備品格，增強(qiáng)適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力。因此，“MX”拓展課程特別注重興趣性、活動性、層次性和選擇性，包括6個(gè)大類50余門課程，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的課程，獲得適合的教育。

二是開展國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生國際視野。臨平第一中學(xué)校長唐建強(qiáng)表示：“學(xué)校的教育首先是中國化的，同時(shí)又是國際化的，既有自己的中國特色，又有較為開闊的國際視野，只有兩者恰當(dāng)融合，才能為國家培養(yǎng)更多更好的建設(shè)者?！痹谡n程建設(shè)初始，學(xué)校就單獨(dú)設(shè)立了“國際理解和交流”模塊，開設(shè)多門具有國際化元素的課程，將海外交流研學(xué)、模擬聯(lián)合國等具有國際化特色的活動納入課程體系，推進(jìn)教育多元化。學(xué)校還加強(qiáng)國際合作交流，與美國、加拿大等國的6所學(xué)校合作辦學(xué)，共同開展學(xué)生夏令營、教師海外研修等中外合作交流項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，提升師生的文化自信。

三是開展人工智能教育，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。“我們深知建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育，當(dāng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觸及瓶頸，更需要著眼未來，開展創(chuàng)新教育?！币虼耍R平第一中學(xué)積極引入人工智能課程，打造特色人工智能教育。在充分考慮學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將人工智能技術(shù)的發(fā)展歷程、技術(shù)原理、最新成果、場景應(yīng)用等有機(jī)融合，完成課程內(nèi)容的研發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)手段和方法，開發(fā)適合不同學(xué)段學(xué)生的課程體系，同時(shí)，通過人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打開更為廣闊的學(xué)習(xí)視野。

提升課堂質(zhì)量，守好學(xué)校教育主陣地

課堂是學(xué)校教育的主陣地，要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各要素和各環(huán)節(jié)的協(xié)同創(chuàng)新。“小鎮(zhèn)的面積是多少？如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積？”在臨平第一中學(xué)的課堂上，師生正圍繞真實(shí)問題展開學(xué)習(xí)。題中要求測算的小鎮(zhèn)，是學(xué)生此前參加活動的場地，教師出示活動合照和小鎮(zhèn)縮略圖，鼓勵學(xué)生思考不同的解決方案。學(xué)生分小組就座，饒有興致地認(rèn)領(lǐng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展小組合作。一堂課下來，學(xué)生都覺得，“自己找到的答案是最好的答案”。在臨平第一中學(xué)，類似的課堂創(chuàng)新如火如荼。

學(xué)校秉承 “技術(shù)服務(wù)于教學(xué)”的理念，積極推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，積極探索信息化條件下的新型教學(xué)模式，全面開展智慧課堂中的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐和探索。學(xué)校為每一位教師配備平板電腦，教師依托智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，開展教育教學(xué)工作，覆蓋線上線下多個(gè)場景，在課前、課中、課后三個(gè)階段中做到“組織先學(xué)—課前診斷—學(xué)情備課—課堂精教—精準(zhǔn)檢測—個(gè)性輔導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全場景的數(shù)據(jù)采集。教師依據(jù)對過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)系統(tǒng)全面的分析，強(qiáng)化對課堂教學(xué)行為的診斷和分析，提高教學(xué)行為的精準(zhǔn)性與有效性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，智慧課堂實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，讓學(xué)生從題海中解放出來，在動態(tài)發(fā)展的課堂中高效學(xué)習(xí)、快樂成長。

依托教育信息化，臨平第一中學(xué)積極探索精準(zhǔn)教學(xué)，以精準(zhǔn)教學(xué)為抓手，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的及時(shí)反饋功能，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)。依托精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，為師生提供日常作業(yè)、課堂管理的決策方案。通過全場景數(shù)據(jù)采集，深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，幫助教師實(shí)施精準(zhǔn)、有效的教學(xué)行為，強(qiáng)化對課堂教學(xué)行為的診斷和分析，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新作業(yè)管理，尋找成長的更多可能

一枚鵝蛋，可以用來干什么？臨平第一中學(xué)的答案是：可以用鵝蛋做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如研究鵝蛋怎么立起來，鵝蛋怎么在水里漂浮起來；可以守護(hù)鵝蛋的成長，了解和提供孵化過程中需要的溫度、濕度和光照等。一枚鵝蛋，引發(fā)了學(xué)生的無限暢想。原來，這是臨平第一中學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)，用學(xué)校里大白鵝生下的鵝蛋做探究性作業(yè)。而這項(xiàng)特殊的作業(yè)，也是臨平第一中學(xué)在“雙減”背景下積極探索作業(yè)改革的縮影。

在作業(yè)改革的實(shí)踐中，學(xué)校基于學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新作業(yè)形式，滿足不同學(xué)生的成長需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。以科學(xué)學(xué)科為例，科學(xué)組教師發(fā)揮學(xué)科特色，寒假期間設(shè)計(jì)了融入年味的實(shí)踐活動，如“年年有余（魚）——魚的觀察和實(shí)驗(yàn)”“迎春面點(diǎn)——酵母菌創(chuàng)造出的美食”“五光十色——光學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在動手操作中發(fā)展創(chuàng)新思維，也對生活多了一份期待和熱愛。為迎接神舟十三號航天員乘組歸來，科學(xué)教師組織學(xué)生觀看直播，以此為契機(jī)鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，制作“水火箭”，進(jìn)行“水火箭”發(fā)射試驗(yàn)。

科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)以直觀、生動的方式將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生的探索欲，提高學(xué)生獨(dú)立思考、動手實(shí)踐的能力，讓科學(xué)的種子撒向充滿好奇的心靈，讓更多的夢想長成參天大樹。這也是臨平第一中學(xué)探索作業(yè)改革的目標(biāo)所在，讓每一個(gè)學(xué)生在多樣化的實(shí)踐作業(yè)中，尋找成長的更多可能。

扭轉(zhuǎn)育人文化，找回學(xué)生的笑容

“一個(gè)人的成績絕不是最重要的，一個(gè)人的優(yōu)劣也絕不能用成績來衡量?！迸R平第一中學(xué)教師柯新燕的這句話，道出了學(xué)校扭轉(zhuǎn)育人文化的決心。

不斷反思、持續(xù)進(jìn)步是臨平第一中學(xué)發(fā)展的秘訣，也是教師們的工作方式。經(jīng)過幾十年的班主任生涯，柯新燕有著深刻的思考——校園中難尋一張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，難覓動聽的歡聲笑語，這些究竟被誰“藏”起來了？帶著這種質(zhì)疑，柯新燕開始關(guān)注學(xué)生的心靈成長。

“孩子們是一朵朵等待綻放的花骨朵兒，有朝一日，都能盡情怒放，灼灼其華，只是花期不同罷了。為師者見春花怒放固然可喜，不見夏花、秋花的燦爛又何必動怒？尊重生命，關(guān)注學(xué)生的見識、能力、心理、心態(tài)，創(chuàng)設(shè)不同的平臺，讓孩子們各展其才、各顯神通，收獲屬于每個(gè)人自己的那一份自信的笑容，才是我們?yōu)閹熣咦顟?yīng)該做的?！?/p>

要想扭轉(zhuǎn)育人文化，就需要重視班主任的育人主體地位，重視班級文化的建設(shè)?；谶@種認(rèn)識，臨平第一中學(xué)著力推動班級文化建設(shè)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推動形成“一班一品”，并加強(qiáng)家校社合作，匯聚育人合力，共同營造有利于學(xué)生身心健康成長的育人環(huán)境。

一是培養(yǎng)“領(lǐng)頭鴻雁”。臨平第一中學(xué)依托市、區(qū)級班主任工作室，開展多樣化班主任專題培訓(xùn)。通過“名師引進(jìn)來”“模范做榜樣”“典范走出去”等形式，提升班主任培訓(xùn)的有效性，使班主任不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，提升應(yīng)對實(shí)際問題的能力。每月開展班主任工作例會，及時(shí)總結(jié)班級管理工作中的特色亮點(diǎn)和共性問題，做到互相交流、互通有無。給予年輕班主任機(jī)會和指導(dǎo)，幫助年輕班主任站穩(wěn)講臺，快速成長，同時(shí)也充分激發(fā)年輕班主任的活力、創(chuàng)造力。

二是突出班級特色文化建設(shè)。教育具有差異性，學(xué)生具有個(gè)性化。每個(gè)班級都在班級文化的建設(shè)中展現(xiàn)出不同特征。臨平第一中學(xué)鼓勵各班圍繞自身特色建設(shè)班級文化，如“耕讀文化”班，帶領(lǐng)學(xué)生在“行方綠苑”勞動教育實(shí)踐基地的勞作中學(xué)習(xí)古人耕讀傳統(tǒng)；“研學(xué)文化”班，學(xué)生在班主任組織下多次赴亞運(yùn)場館、革命紀(jì)念館等地研學(xué)考察，以研促學(xué)；還有班級以“星聚生輝，水起成瀾”為班級文化核心，制定“向上、向善、向美、向陽”的班級目標(biāo)。一班一品，一班一特色，學(xué)生對班級產(chǎn)生了高度的認(rèn)同感和歸屬感。

三是多方參與，匯聚“教育合力”。班級建設(shè)不是班主任一人之事，而是家校社共同參與的工程。臨平第一中學(xué)充分發(fā)揮家長力量，開設(shè)家長課堂，為學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)健康、工程建設(shè)、無人機(jī)等知識。學(xué)校還積極與社會力量對接，邀請優(yōu)質(zhì)校外資源進(jìn)校，參與組織班級活動，如消防演練、法治教育、紅色宣講等，同時(shí)積極組織班級走出去，到亞運(yùn)場館、臨平黨史館、法治教育基地等實(shí)踐基地開展班級活動，豐富班級文化內(nèi)涵。

此外，臨平第一中學(xué)積極探索“黨建+思政+德育”教育模式，把“弘臨”思政建設(shè)貫穿立德樹人全過程，以“學(xué)思踐悟，逐夢起航”為弘臨思政教育品牌，堅(jiān)持“學(xué)字為先、思字為恒、踐字為要、悟字為實(shí)”，挖掘全校域資源優(yōu)勢，探索“全課程融入”路徑，構(gòu)建“全育人參與”格局。經(jīng)過長期實(shí)踐，學(xué)?，F(xiàn)已打造“弘臨思政研習(xí)社”師生研究學(xué)習(xí)組織，開辟多元校園“思政實(shí)踐基地”，組織校內(nèi)、校外+線上、線下“思政實(shí)踐活動”，開發(fā)多門“弘臨思政教育課程”，努力培養(yǎng)具有民族自信、家國情懷、時(shí)代擔(dān)當(dāng)、世界眼光的“行方學(xué)子”和“弘臨少年”。

在臨平第一中學(xué)的校門口，兩行大字赫然在目——“讓每一個(gè)學(xué)生有夢想、有希望”。這承載著學(xué)校美好的教育愿景——圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，提升育人水平和教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)課程改革，落實(shí)優(yōu)質(zhì)化、信息化、國際化、特色化的辦學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生收獲自信、豐滿的未來。