提問(wèn)

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我想嘗試突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將信息化手段融入課堂教學(xué)，我可以選擇哪些合適的信息技術(shù)手段？在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)？針對(duì)一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)法的講解和語(yǔ)篇的閱讀等，又如何優(yōu)化信息技術(shù)的使用效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些內(nèi)容？

——上海市徐匯區(qū)園南小學(xué) 吳老師

打造有效的信息化課堂教學(xué)

近年來(lái)，從國(guó)家層面到學(xué)校層面，無(wú)不在倡導(dǎo)和發(fā)展信息化教學(xué)。如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息化手段與教學(xué)內(nèi)容的高度融合，使得教學(xué)內(nèi)容豐富化、生動(dòng)化，教學(xué)方式有趣化、互動(dòng)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，值得每位教師在實(shí)踐中思考和探索。就英語(yǔ)而言，信息化課堂教學(xué)的打造，筆者認(rèn)為要注意以下三個(gè)方面——

正確使用信息化技術(shù)。作為教師，重視信息技術(shù)的使用本身沒(méi)什么問(wèn)題，但前提是厘清信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，并非選擇越多越好或越高級(jí)越好，一定要結(jié)合自身的信息技術(shù)熟練程度、使用習(xí)慣以及學(xué)生的信息接收習(xí)慣等，選擇與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相匹配的手段。

主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生印象。受長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)教師和課堂存在刻板印象，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)主動(dòng)做出改變，讓學(xué)生盡快適應(yīng)信息化教學(xué)，如對(duì)積極參與互動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展單詞接龍等小游戲活躍課堂氛圍，等等。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的高度融合。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容形式上的融合是低級(jí)甚至是沒(méi)有意義的，只有形式和內(nèi)容都與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合才能取得理想的教學(xué)效果。如在講單詞和語(yǔ)法時(shí)，抽象的詞匯或語(yǔ)法內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較難懂，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)匹配單詞或語(yǔ)法具體的生活使用場(chǎng)景，也可以結(jié)合電影或電視劇中不同情境的英文表達(dá)吸引學(xué)生。在講單詞發(fā)音的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)采用人物配音的方式檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并及時(shí)進(jìn)行修正。

總之，有效實(shí)施信息化課堂教學(xué)需要教師主動(dòng)采取措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)要正確合理地使用信息化技術(shù)，保證信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容高度融合。

（梁雪 合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

巧用信息化手段 賦能英語(yǔ)課堂教學(xué)

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，將信息化手段融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。以小學(xué)英語(yǔ)課堂為例，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。要將信息化手段有效融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可從以下幾方面著手——

利用編程語(yǔ)言鞏固練習(xí)。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的學(xué)生接觸到編程語(yǔ)言，并能將編程語(yǔ)言運(yùn)用于日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。以編程的方式學(xué)英語(yǔ)，不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力和注意力，還能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以How，s the Weather in Your Country？為例，這一單元主要學(xué)習(xí)問(wèn)答最喜歡的季節(jié)，學(xué)習(xí)完語(yǔ)篇之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用編程語(yǔ)言將本單元的內(nèi)容編輯成情景對(duì)話、填空題、問(wèn)答題、選擇題等多種形式，使靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)。學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，接受新知的效果顯著，也在編程過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

利用微課提高課堂效果。微課的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有利于幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解更多的知識(shí)與文化，節(jié)省課堂時(shí)間，使師生在課堂上有更多時(shí)間應(yīng)用于交流與互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。如教科版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 What Do You Want to Be？這一單元中涉及頻度副詞的學(xué)習(xí)，頻度副詞比較抽象，學(xué)生不容易理解，在正式授課之前，筆者制作了微課視頻《學(xué)頻度副詞 做守時(shí)學(xué)生》，通過(guò)預(yù)習(xí)微課，學(xué)生提前對(duì)頻度副詞的相關(guān)知識(shí)有了理解，避免了因?qū)π轮R(shí)的陌生而產(chǎn)生的困惑，在講授新課時(shí)筆者就可以聚焦于教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和效果。

視聽(tīng)并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以向?qū)W生播放英文漫畫或視頻，用充實(shí)、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)閱讀興趣。視聽(tīng)并用的教學(xué)方式可以使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣。例如，筆者在The Talent Show is Coming Soon一課的教學(xué)導(dǎo)入中，運(yùn)用信息技術(shù)展示了大量有關(guān)音樂(lè)會(huì)的影像材料，從而使學(xué)生們猶如置身于真實(shí)的音樂(lè)會(huì)當(dāng)中，給予他們良好的情感認(rèn)知與感受。此外，筆者還利用“問(wèn)卷星”小程序，了解學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)、音樂(lè)才藝節(jié)目及其原因。收集分析了學(xué)情之后，筆者又讓學(xué)生聽(tīng)音猜樂(lè)器，同時(shí)掌握該音樂(lè)的英文表述，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了濃厚興趣，為后面的英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

利用教學(xué)軟件提升教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用希沃智慧硬件教學(xué)設(shè)備和希沃白板5軟件制作課件，借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，并以此開(kāi)展形式豐富多樣的課堂活動(dòng)。如希沃白板5支持多種互動(dòng)形式，包括問(wèn)答、投票、討論、交互式游戲等，這些互動(dòng)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

（高娜 河北省廊坊市永清縣第一小學(xué)）

巧用信息技術(shù)打造“教學(xué)評(píng)一體化”高質(zhì)量課堂

信息化是國(guó)家戰(zhàn)略，是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，一線教師唯有張開(kāi)懷抱，積極更新教育理念，改變教學(xué)育人的方式，才能順應(yīng)大時(shí)代發(fā)展要求。

基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)備課模式下，教師們更多把精力放在“備教材”“備教法”上，往往容易忽略學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。核心素養(yǎng)時(shí)代，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里？哪些已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)有助于他們高質(zhì)量學(xué)習(xí)？這就要求教師在備課過(guò)程中帶入學(xué)生視角，基于真實(shí)學(xué)情精準(zhǔn)備課。例如，教師可以利用“問(wèn)卷星”等應(yīng)用程序，開(kāi)展學(xué)情調(diào)查、預(yù)習(xí)檢測(cè)、重難點(diǎn)投票、知識(shí)清單梳理等；可以將作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、拓展延伸等相關(guān)資料的動(dòng)畫、小視頻推送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；可以將知識(shí)重難點(diǎn)制作成微課，供學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)個(gè)性化使用；可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的海量?jī)?nèi)容，立足學(xué)科備課組，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材資源，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、更有質(zhì)量。

基于真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)。2022年版語(yǔ)文新課標(biāo)提出，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)……在這方面，信息技術(shù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下第一單元為例，這個(gè)單元所學(xué)人物都是中國(guó)歷史上有聲望、有貢獻(xiàn)的杰出人物，需要學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上的家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神。為了更好地導(dǎo)入教學(xué)，假期筆者推薦學(xué)生們觀看了電影《鄧稼先》《聲震長(zhǎng)空》，紀(jì)錄片《大師·聞一多》；上課時(shí)又巧設(shè)情境：“學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育基地將增設(shè)‘光輝事跡廳’，請(qǐng)從鄧稼先、聞一多、魯迅先生中任選一位，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，為他們撰寫一篇人物小傳。”在這樣真實(shí)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生們有了更多探索、表達(dá)、創(chuàng)造的欲望。

基于可視化的科學(xué)分層評(píng)價(jià)。SOLO分層評(píng)價(jià)方法，講究思維層次由點(diǎn)到線，再到面，最后到體，由表及里，由此及彼。智慧課堂就很好地解決了個(gè)性化教學(xué)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，也有助于實(shí)施分層評(píng)價(jià)。如教師可借助大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)手段，一改傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)難度較大、批改負(fù)擔(dān)較重、反饋效率較低的弊端，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的作業(yè)，提高命題質(zhì)量。同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)體系，及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)反饋與學(xué)生交流互動(dòng)，為學(xué)生定制個(gè)性化培優(yōu)輔差方案，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力，提高課堂質(zhì)量。

在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代大背景下，愿教師們都能巧用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，打造“教學(xué)評(píng)一體化”高質(zhì)量課堂。

（馬曉江" 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第六十六中學(xué)）