編者按

什么是“教育家型校長(zhǎng)”？

萬(wàn)玉霞校長(zhǎng)帶領(lǐng)武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，用23年的“生命發(fā)展教育”實(shí)踐生動(dòng)且深刻地詮釋著“教育家型校長(zhǎng)”的意蘊(yùn)內(nèi)涵。

“教育能做的是提供當(dāng)下學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中所必須具備的和未來(lái)應(yīng)該具備的一部分，更大的價(jià)值在于激活學(xué)生本身對(duì)于生命存在意義和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望與尋找。”萬(wàn)玉霞從生命發(fā)展教育理念出發(fā)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了“P+S自主能動(dòng)發(fā)展課堂”“雙主體”德育發(fā)展模式，組建了“鷹雁”教師團(tuán)隊(duì)，并把優(yōu)質(zhì)的教育輻射到全國(guó)多地，把“中國(guó)式的微笑”帶到大洋彼岸……她先后獲得武漢市第十二屆勞動(dòng)模范、中國(guó)“課改杰出校長(zhǎng)”、全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)勞動(dòng)模范等諸多榮譽(yù)。

回眸過(guò)往，武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校從雜草叢生的幾幢校舍、白手起家的社區(qū)配套學(xué)校蝶變成一所頗具影響力的中國(guó)書(shū)院風(fēng)格兼具國(guó)際范式的集團(tuán)學(xué)校，歲月鐫刻著以萬(wàn)玉霞為首的學(xué)校拓荒者們的艱辛努力，昨日的耕耘不輟已化作今日托起師生生命勃發(fā)的堅(jiān)實(shí)力量。萬(wàn)玉霞坦言，“我不太愿意去向別人訴說(shuō)辦學(xué)如何艱辛，不想用苦難的歷史來(lái)贏得別人的同情”。要言不煩，師生皆是學(xué)校發(fā)展的見(jiàn)證者、受益者，一聲“萬(wàn)媽媽”道出了師生對(duì)萬(wàn)玉霞由衷的敬意與誠(chéng)摯的愛(ài)意。

澆灌“常青樹(shù)”，僅有辛勞遠(yuǎn)不夠，扎根一所學(xué)校，追尋生命教育之光，萬(wàn)玉霞在為人、為學(xué)、為師中展露出的智慧與膽識(shí)，還需靜靜思、細(xì)細(xì)品、慢慢讀。作為女性，她善良正直，富有浪漫主義想象力，柔中帶剛，行事果敢，溫婉中難掩幾分英氣；作為教師，她多才多藝，用真情和真心教書(shū)育人，循循善誘啟迪學(xué)生心智，潤(rùn)澤學(xué)生生命成長(zhǎng)；作為校長(zhǎng)，她堅(jiān)守教育規(guī)律，激發(fā)師生生命活力，打破教育邊界，一次次突破“不可能”，為中國(guó)基礎(chǔ)教育高品質(zhì)學(xué)校構(gòu)建提供了鮮活的創(chuàng)新樣本。

“零起點(diǎn)”辦學(xué)，打開(kāi)生命教育新天地

萬(wàn)玉霞嗓音高亢清麗，唱京劇時(shí)扮相招式有模有樣，唱民樂(lè)時(shí)音色婉轉(zhuǎn)悅耳別具一格，常常被老師們驚嘆“專(zhuān)業(yè)”。若不是童年時(shí)父親堅(jiān)定地認(rèn)為“她是讀書(shū)的好苗子，當(dāng)演員可惜了”，萬(wàn)玉霞或許已成為出色的歌唱演員。

“不要把所有雞蛋放在同一個(gè)籃子里”這句諺語(yǔ)說(shuō)的是要注意分解風(fēng)險(xiǎn)，以免孤注一擲失敗之后造成巨大的損失，而萬(wàn)玉霞認(rèn)為當(dāng)“把所有雞蛋放在同一個(gè)籃子里，然后小心地看好它”，其中映射著她執(zhí)著堅(jiān)定、非成功不可的決心。教育之于萬(wàn)玉霞，是一件值得用一生去耕耘的事業(yè)，因此她選擇把生命放在“教育”這個(gè)籃子里，并決定“小心看好它！”

建校伊始，常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)（初始校名）缺優(yōu)秀師資、生源、基礎(chǔ)設(shè)施、輔助設(shè)備，萬(wàn)玉霞率先提出要用十年時(shí)間讓學(xué)校成為湖北省示范小學(xué)，在全國(guó)具有知名度和影響力，很多老師認(rèn)為這是“畫(huà)餅充饑，天方夜譚”，并送她外號(hào)“白日夢(mèng)想家”。

彼時(shí)，武漢的夏天，驕陽(yáng)烘烤著大地，萬(wàn)玉霞和兩個(gè)副校長(zhǎng)帶著一幫老師在社區(qū)及周邊到處做宣傳、找學(xué)生，中餐和晚餐往往席地而坐在街頭吃盒飯，最難扛的是路人的眼光和心理的怯弱——“這是一個(gè)老師該干的事嗎？學(xué)校真的能開(kāi)下去嗎？”在老師們最沮喪時(shí)，萬(wàn)玉霞站出來(lái)給老師們打氣：“我們現(xiàn)在就是在編織幸福的花環(huán)，大家受了點(diǎn)紫外線，黑是黑了點(diǎn)，但健康了不少嘞。”盡管大家都笑，但是萬(wàn)玉霞知道那種笑有多么苦澀，她發(fā)誓“一定要帶領(lǐng)大家把學(xué)校辦好，讓大家感受到當(dāng)老師的榮耀”。

認(rèn)定方向，就要凝心聚力，敢想、敢做、善思。等、靠、要，不是萬(wàn)玉霞的行事風(fēng)格，凡是她想到的事情，只要有百分之一的希望，就會(huì)用百分之百的努力去做，想方設(shè)法尋找資源，利用資源，挖掘資源，整合資源，創(chuàng)造資源，直到把事情做成。師資不夠，她將社區(qū)優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校當(dāng)編外教師；場(chǎng)地不夠，她就將每一面墻壁當(dāng)做教育場(chǎng)域，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)和描繪；沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，她就因陋就簡(jiǎn)，將會(huì)議室兼做實(shí)驗(yàn)室，老師開(kāi)會(huì)時(shí)就做會(huì)議室，不開(kāi)會(huì)時(shí)就做實(shí)驗(yàn)室；經(jīng)費(fèi)緊缺，買(mǎi)不起實(shí)驗(yàn)用的必要設(shè)備，就發(fā)動(dòng)老師利用一些生活用品自制儀器……通過(guò)做，萬(wàn)玉霞帶著團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了在許多人看來(lái)根本不可能做到的事情，也推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善和教學(xué)水平的提高，促使老師們遇到問(wèn)題能積極尋求解決辦法。

以生命奔赴生命，以師愛(ài)詮釋初心，用行動(dòng)鑄造師魂，萬(wàn)玉霞的生命教育理念自建校初就開(kāi)始萌芽、生根，尊重生命是教育的基本立場(chǎng)，也是萬(wàn)玉霞的教育遵循。孩子哭泣時(shí)，她會(huì)將他們一把摟在懷里拭去臉蛋上的淚花；出差費(fèi)用節(jié)省了又節(jié)省，就是為了老師們多一次出去學(xué)習(xí)和開(kāi)闊眼界的機(jī)會(huì)；炎炎夏日，她親自下廚烹飪大鍋的小龍蝦，鮮香美味，為老師帶來(lái)舌尖上的愉悅；為改善學(xué)生伙食，她廣泛征求意見(jiàn)，確保菜品營(yíng)養(yǎng)健康、新鮮可口、種類(lèi)豐富，不少孩子連連稱(chēng)贊“比家里飯菜還好吃咧”……

“向內(nèi)修”立德，點(diǎn)亮璀璨的生命之燈

為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人？這是教育的根本問(wèn)題，也是校長(zhǎng)的必答題。萬(wàn)玉霞認(rèn)為，校長(zhǎng)必須把“為誰(shuí)培養(yǎng)人”放在首位，培養(yǎng)具有中國(guó)心、民族魂、世界眼、未來(lái)腦、國(guó)際范的孩子。

教育貴在育人，愛(ài)國(guó)主義教育是德育的永恒主題。

在武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校大門(mén)口的墻壁上，鐫刻著一行醒目的大字：“蓬勃生命給我們成長(zhǎng)與進(jìn)步，中國(guó)人格給我們前行的力量！”這段鏗鏘有力的話語(yǔ)立意深遠(yuǎn)，闡釋著學(xué)校的行動(dòng)原則，即潤(rùn)澤生命的靈動(dòng)品格，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有民族精神血脈的學(xué)生、具有中國(guó)靈魂的人。

如何將愛(ài)國(guó)主義厚植在學(xué)生心中，是萬(wàn)玉霞長(zhǎng)期思索的問(wèn)題。有一天在大課間活動(dòng)結(jié)束后，幾個(gè)七年級(jí)的孩子跑到萬(wàn)玉霞跟前說(shuō)：“校長(zhǎng)媽媽?zhuān)覀凂R上要離隊(duì)了，胸前佩戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾應(yīng)該怎么辦呢？”隨即，一個(gè)“紅色傳承”愛(ài)國(guó)主義教育課題在她的腦海里浮現(xiàn)：學(xué)校充分利用九年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“升國(guó)旗儀式—小學(xué)建隊(duì)日入隊(duì)儀式—中學(xué)離隊(duì)入團(tuán)儀式—黨員教師重溫入黨誓詞—社區(qū)老黨員憶初心”等一系列儀式教育，讓全體師生接受了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育和精神洗禮。

在一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)儀式當(dāng)天，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)以一名老少先隊(duì)員的身份親自為孩子佩戴紅領(lǐng)巾。萬(wàn)玉霞解釋道：“家長(zhǎng)把承載著夢(mèng)想的接力棒交給孩子們，讓孩子們帶著希望與祝福走向未來(lái)。新隊(duì)員與老隊(duì)員在隊(duì)旗下莊嚴(yán)宣誓，對(duì)新隊(duì)員是一次團(tuán)隊(duì)洗禮，對(duì)老隊(duì)員更是一次難忘的人生記憶。”學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)社區(qū)的優(yōu)秀黨員代表們一起見(jiàn)證這一重要時(shí)刻。當(dāng)國(guó)歌響起，許多學(xué)生流下了激動(dòng)的淚水。

2016年，武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生離隊(duì)入團(tuán)的特色主題活動(dòng)被武漢市委宣傳部評(píng)選為愛(ài)國(guó)主義教育精品項(xiàng)目，并在全市推廣。

為人師表，德字當(dāng)先。“我們可不能光教育孩子，而忘記了教育自己??！”在萬(wàn)玉霞看來(lái)，德育應(yīng)該摒除那些假、大、空的說(shuō)教，將德育融入教育全過(guò)程，融入教師的日常生活，發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，因此她提出“雙主體”德育發(fā)展模式，并率先垂范。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”——萬(wàn)玉霞經(jīng)常叮囑老師們要時(shí)刻掂量省思這句話。她的人格魅力于潛移默化中影響著學(xué)校老師。讀四年級(jí)的小軒早起時(shí)與外婆發(fā)生沖突不想上學(xué)，小軒媽媽無(wú)奈之下只好電話求助班主任蔣老師，蔣老師讓小軒接電話時(shí)問(wèn)：“老師‘沒(méi)吃’早餐，你能幫我?guī)б环輪?？”帶著班主任的“任?wù)”，小軒欣然去上學(xué)，還因“幫老師買(mǎi)早餐”意外獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的巧克力。當(dāng)天，蔣老師并未提及此事，只是在講授課文中，于無(wú)聲處引導(dǎo)小軒如何與長(zhǎng)輩溝通。像蔣老師一樣對(duì)學(xué)生傾注智慧之愛(ài)的教師，在常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校還有很多。萬(wàn)玉霞提出班主任工作“十六知曉”——知曉學(xué)生的姓名含義、個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好興趣、困難疑惑、情感渴盼、知音伙伴、成長(zhǎng)歷程等等，即“知學(xué)生心，曉家長(zhǎng)情”。知曉學(xué)生家庭情況、成長(zhǎng)歷程和心靈渴盼，教師及時(shí)挽救了一個(gè)個(gè)因缺失家庭關(guān)愛(ài)而瀕于自閉的學(xué)生；知曉學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)情狀態(tài)和人生理想，教師才能取其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，盡可能創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)；知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行事風(fēng)格，教師不再將屬于心理、行為個(gè)性的問(wèn)題歸屬于道德問(wèn)題，以致誤傷學(xué)生……

十多年里，常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的班主任教師通過(guò)“家校聯(lián)系本”向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作、班級(jí)活動(dòng)、孩子的進(jìn)步，解答家長(zhǎng)的家教困惑，傳播科學(xué)有效的家庭教育方法——班主任年修“家書(shū)”10萬(wàn)字，字字飽含著教師對(duì)學(xué)生的大愛(ài)。

此外，萬(wàn)玉霞為每位教師建立一個(gè)檔案袋，記錄他們的興趣和愛(ài)好，觀察他們的個(gè)性與偏好，利用空余時(shí)間找教師談心，幫助教師找到適合各自發(fā)展的崗位，充分發(fā)揮教師的潛力。

“自主化”求知，喚醒生命發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

二十年來(lái)，萬(wàn)玉霞堅(jiān)定不變地把尊重生命、呵護(hù)生命、發(fā)展生命的教育理念融入辦學(xué)的細(xì)微處。

在常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，每間教室門(mén)口都放置有一排木質(zhì)的矮柜，一格格的柜子里擺滿了備用的鞋；學(xué)校各班級(jí)教室后設(shè)有“悄悄話信箱”，供學(xué)生寫(xiě)下青春期的困惑，學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題等；對(duì)患有孤獨(dú)癥的兒童，學(xué)校成立工作專(zhuān)班，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)情，給予他們有針對(duì)性的幫助……

學(xué)校教育無(wú)法為學(xué)生打開(kāi)各扇大門(mén)，能做的就是提供可選擇的方案和精心培育其內(nèi)在品質(zhì)，其中包括必要的思維方法、良好的習(xí)慣、積極的情感、高尚的情操等。萬(wàn)玉霞說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>

課堂改革，要“革去”傳統(tǒng)教育教學(xué)習(xí)慣的命，這是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

傳統(tǒng)課堂里，“知識(shí)”追著學(xué)生跑，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂效率低下。課堂究竟該如何釋放學(xué)生生命活力？萬(wàn)玉霞一次次地自我追問(wèn)與深度反思，“老師在課堂上總要求學(xué)生要坐好、身子要坐直、眼睛要盯著黑板……隔三岔五就要扯著嗓子喊一聲‘一二三’，學(xué)生尖著聲音接下一句‘看黑板’，我們的生命發(fā)展教育理念不就是要將優(yōu)秀變成習(xí)慣嗎？習(xí)慣絕不是外界強(qiáng)加的，而是學(xué)生自己內(nèi)心出于對(duì)某種理想的追求自覺(jué)養(yǎng)成的行為……”，想到這些，萬(wàn)玉霞難掩興奮，她斬釘截鐵地提出：“我們一定要改造課堂，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，成為課堂的主人，通過(guò)積極主動(dòng)參與課堂，體驗(yàn)追求知識(shí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)生命的快樂(lè)！”

萬(wàn)玉霞將想法一提出，不免有“潑冷水”的聲音——“想法是好的，只是這種理想化的境界談何容易？年輕的娃娃們，哪里會(huì)有主動(dòng)、自覺(jué)地沉醉到書(shū)本知識(shí)里的？”越是他人懷疑的事情，萬(wàn)玉霞越要去試一下，更何況在她看來(lái)這是遵從教育規(guī)律的事?！耙恍├蠋煄资耆缫蝗盏匦量嘟虝?shū)，從來(lái)都是解題高手，現(xiàn)在要老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，好像有點(diǎn)兒難?！彼竽懠僭O(shè)，小心求證，從專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍中去尋找依據(jù)，并先從自己的語(yǔ)文課堂開(kāi)始試驗(yàn)，在尋找的過(guò)程中豐富、完善原先的假設(shè)。萬(wàn)玉霞懂音律、愛(ài)詩(shī)歌，以情智為基，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在自主、自悟、自得中激活生命的潛能。漸漸地，有很多老師覺(jué)得這樣的課堂很有意思，也愿意加入試點(diǎn)隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)理論論證、實(shí)踐試點(diǎn)，萬(wàn)玉霞引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提出“P＋S”自主能動(dòng)發(fā)展的生本課堂理念?！癙”即“preview（預(yù)習(xí)）”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，隨后小組交流商討，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)分工及展示準(zhǔn)備；“S”即“show（展示）”，通過(guò)匯報(bào)、講解、演示、實(shí)驗(yàn)等形式多樣的小組展示，引發(fā)質(zhì)疑碰撞、深度研討，從而引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)建構(gòu)，并組織課堂實(shí)練、拓展研學(xué)等。

課堂改革，老師們?cè)谶厡W(xué)、邊討論、邊摸索中慢慢上路了，改革課堂一舉兩得——以老師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展激勵(lì)著老師的提升。孩子們的童年在課堂里蕩漾，教師的職業(yè)價(jià)值感不斷提升。

為了讓學(xué)生享受健康、快樂(lè)的童年，萬(wàn)玉霞提出“低年級(jí)學(xué)生不背書(shū)包回家”，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，給學(xué)生留有時(shí)間做喜愛(ài)的事；中高年級(jí)開(kāi)展“分層作業(yè)超市”“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)曬作業(yè)”活動(dòng)，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督、評(píng)議，這一系列舉措深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，萬(wàn)玉霞打破傳統(tǒng)管理模式，加強(qiáng)集團(tuán)學(xué)校的扁平化管理探索，組建了全國(guó)、省、市三級(jí)名師工作室的“鷹雁團(tuán)隊(duì)”，倡導(dǎo)“鷹一樣的個(gè)人，雁一樣的團(tuán)隊(duì)”，成立了“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作坊”，并按照“個(gè)人學(xué)習(xí)—年級(jí)組學(xué)習(xí)—大教研組學(xué)習(xí)—工作室學(xué)習(xí)—學(xué)校組織學(xué)習(xí)”階梯式發(fā)展。萬(wàn)玉霞愛(ài)才、惜才，積極為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)搭建廣闊平臺(tái)。2021年，語(yǔ)文教師劉佳斬獲武漢市“第十七屆教師五項(xiàng)技能競(jìng)賽”特等獎(jiǎng)，她回憶起那段備賽的經(jīng)歷，禁不住被校長(zhǎng)的付出感動(dòng)得潸然淚下。萬(wàn)玉霞帶領(lǐng)骨干教師團(tuán)隊(duì)幫劉佳反復(fù)磨課，先后16次修改教案，每次聽(tīng)課后都會(huì)悉心點(diǎn)評(píng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化建議，甚至具體到劉佳步入教室時(shí)的儀容儀態(tài)、神情舉止、表達(dá)方式，都會(huì)給出細(xì)致入微的針對(duì)性指導(dǎo)。

在萬(wàn)玉霞的帶領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展平臺(tái)不斷拓寬，涌現(xiàn)出一大批全國(guó)創(chuàng)新型名師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

“大格局”治校，創(chuàng)造教育的無(wú)限可能

生活中的萬(wàn)玉霞，熱愛(ài)文藝，博覽群書(shū)，尤其喜歡看哲學(xué)書(shū)，喜歡哲學(xué)家那一雙雙穿透世事的眼，她把詩(shī)意寫(xiě)進(jìn)生活，生活于她就像釀一壇醇香的酒，她將詩(shī)意融入教育，猶如涓涓細(xì)流匯入江海，凝聚蓬勃的生命張力。

教育應(yīng)讓孩子看到更廣闊的世界，讓孩子在玩中學(xué)是常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于尊重孩子心靈需求的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。萬(wàn)玉霞深知“讓孩子在生命自然、自主需求的狀態(tài)下去實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展是教育的需要，也是生命的需要”，她充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方資源，把更廣闊的社會(huì)大課堂帶給孩子們。

萬(wàn)玉霞瞄準(zhǔn)身心健康、中國(guó)人格、智慧生活、楚漢氣度、國(guó)際視野5項(xiàng)課程目標(biāo)，將課程進(jìn)行解構(gòu)和重組，建構(gòu)了生命發(fā)展相關(guān)的人與自我、人與社會(huì)、人與世界、人與自然四類(lèi)核心素養(yǎng)課程。

常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處武漢市最大的常青花園社區(qū)，擁有豐富的社區(qū)自然資源和人文資源。萬(wàn)玉霞倡導(dǎo)老師們將課堂搬到社區(qū)，搬到大自然中，在社區(qū)發(fā)起“認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)”活動(dòng)，讓孩子們將自己制作的帶有標(biāo)志的卡片掛在小樹(shù)上，并立誓保護(hù)小樹(shù)，很多學(xué)生放學(xué)回家時(shí)拉著家長(zhǎng)的手去觀察小樹(shù)的成長(zhǎng)。這樣，整個(gè)社區(qū)的樹(shù)木成活率、成長(zhǎng)率都高起來(lái)了，“可別小看這個(gè)活動(dòng)，孩子們一旦對(duì)樹(shù)傾注了自己的注意力和興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感”，萬(wàn)玉霞強(qiáng)調(diào)道。

在校園里，占地3000平方米的“常青樹(shù)創(chuàng)客夢(mèng)工場(chǎng)”，設(shè)有3D打印、無(wú)人機(jī)、激光切割、VR航天、車(chē)模、縫紉、三維立體繪畫(huà)等專(zhuān)用教室，培養(yǎng)具備“設(shè)計(jì)思維＋批判思維＋創(chuàng)客精神”的學(xué)生。比如，五年級(jí)學(xué)生萬(wàn)佳銘熱愛(ài)發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)校為他成立了“萬(wàn)佳銘科創(chuàng)學(xué)生工作室”，在2019年上海國(guó)際發(fā)明創(chuàng)新展覽會(huì)中，他利用電子編程發(fā)明的多功能智能書(shū)包斬獲金牌；“昆蟲(chóng)王子”李逸天同學(xué)收集各種昆蟲(chóng)400余只，制作昆蟲(chóng)標(biāo)本200余種，學(xué)校為他成立了“李逸天生物工作室”……

梁子湖的小天鵝、神農(nóng)架的紅腹錦雞、沉湖的白鸛、雄立樹(shù)頂?shù)慕疱X(qián)豹、美洲藍(lán)閃蝶……豐富的標(biāo)本，激發(fā)著學(xué)生們對(duì)大自然的興趣，進(jìn)而萌生出對(duì)生命的遐想和探究大自然奧秘的欲望；在“生活體驗(yàn)街”里，小郵局、小超市、低碳生活館、小小安全崗、巧手小廚房、愛(ài)心校醫(yī)院、立體創(chuàng)意坊7個(gè)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W以致用地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生低碳生活、安全生活、健康生活、美好生活。在“常青創(chuàng)學(xué)院”，孩子們申報(bào)了3000多個(gè)實(shí)踐課題，開(kāi)展各項(xiàng)“科學(xué)之旅”的課題研究，先后有多名學(xué)生在世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽總決賽、全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽中獲獎(jiǎng)。

“當(dāng)今世界，國(guó)際交往日益密切，在此背景下成長(zhǎng)的孩子將面臨越來(lái)越激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，教育者必須要有‘從這里走向世界’的眼界?！比f(wàn)玉霞為師生走出國(guó)門(mén)、走進(jìn)世界名校搭建橋梁，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引入優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，助力學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界、鍛煉能力。目前，常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已與英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家的多所學(xué)校簽訂了資源開(kāi)發(fā)和平臺(tái)開(kāi)放的意向書(shū)和備忘錄。

2010年教育部組織交流團(tuán)赴美國(guó)進(jìn)行教育交流和考察活動(dòng)，萬(wàn)玉霞任副團(tuán)長(zhǎng)，她憑借20多年的從教經(jīng)驗(yàn)，操著一口流利英語(yǔ)即興為美國(guó)中小學(xué)生展示了“主動(dòng)教育”教學(xué)的精彩，被美國(guó)教育部官員稱(chēng)贊是“中國(guó)教育的微笑”。

近些年，萬(wàn)玉霞以推動(dòng)高位均衡教育為己任：擔(dān)任武漢市130余所新校聯(lián)盟總盟長(zhǎng)，打造高起點(diǎn)辦學(xué)的K12新校學(xué)習(xí)共同體；作為特邀的云南省楚雄州首席專(zhuān)家，多次赴楚雄州及各縣學(xué)校進(jìn)行教改工作指導(dǎo)；積極響應(yīng)中央“精準(zhǔn)扶貧”號(hào)召，帶領(lǐng)名校長(zhǎng)工作室多次赴大涼山支教、送教，制定“校、師、生”三級(jí)長(zhǎng)期幫扶機(jī)制……

如今，武漢市常青樹(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已發(fā)展到一校四區(qū)，辦學(xué)結(jié)構(gòu)和體制也由六個(gè)年級(jí)逐步發(fā)展成一所有口皆碑的九年一貫制的示范性學(xué)校，吸引了不少?lài)?guó)內(nèi)外的朋友到學(xué)?？疾?、學(xué)習(xí)。而每每有人問(wèn)萬(wàn)玉霞：“辦學(xué)成功的奧妙是什么？”得到的回答往往是“沒(méi)有什么奧秘，也沒(méi)有什么所謂的神奇，用心、用情、用功而已”。