摘要：隨著青少年成為博物館參觀(guān)的最大群體，博物館青少年教育也日益受到各界人士的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，華僑博物院努力嘗試突破中小型博物館面臨的青少年教育困境，以目標(biāo)為導(dǎo)向，整體布局青少年教育活動(dòng)體系，打造青少年教育活動(dòng)品牌，提升教育工作者素養(yǎng)，注重與其他職能部門(mén)協(xié)同合作，并將場(chǎng)館服務(wù)與流動(dòng)服務(wù)、數(shù)字服務(wù)相結(jié)合，提升教育服務(wù)能力，初步探索形成符合自身發(fā)展的青少年教育工作路徑。該文基于對(duì)華僑博物院青少年教育工作實(shí)踐的思考，嘗試討論中小型博物館如何深耕自身教育資源、協(xié)同多部門(mén)跨領(lǐng)域合作、借力信息技術(shù)融合，構(gòu)建新時(shí)代中小型博物館青少年教育工作有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代教育；中小型博物館；博物館教育；青少年教育；教育工作路徑；教育實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G26" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " "文章編號(hào)：2096-4110（2023）09（a）-0147-05

Exploring the Path of Youth Education in Small and Medium-Sized Museums in the New Era

—Thinking Based on the Overseas Chinese Museum

Abstract： With teenagers becoming the largest group of visitors to museums， museum youth education is increasingly receiving widespread attention from people from all walks of life. In recent years， the Overseas Chinese Museum has made efforts to break through the dilemma of youth education faced by small and medium-sized museums. With a goal oriented approach， it has laid out an overall system of youth education activities， created a brand of youth education activities， improved the literacy of educators， emphasized cooperation with other functional departments， and combined venue services with mobile and digital services to enhance its educational service capabilities， preliminary exploration and formation of a path for youth education that aligns with one's own development. This article is based on the reflection on the practice of youth education work at the Overseas Chinese Museum， and attempts to discuss how small and medium-sized museums can deeply cultivate their own educational resources， collaborate with multiple departments and cross domain cooperation， and leverage information technology integration to build an effective path for youth education work in small and medium-sized museums in the new era.

Key words： New era education; Small and medium-sized museums; Museum education; Youth education; Educational work path; Exploration of educational practice

現(xiàn)如今博物館青少年教育日益受到廣泛關(guān)注，一方面，學(xué)校教育體系中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)校外教育內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，尤其對(duì)如何利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)提出具體要求；另一方面，博物館對(duì)教育的重視程度與投入大幅提升，為博物館青少年教育工作帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)如此機(jī)遇，國(guó)內(nèi)諸多大型博物館（多為國(guó)家級(jí)、省級(jí)博物館）專(zhuān)門(mén)設(shè)立教育事務(wù)部門(mén)，并針對(duì)青少年教育探索出一系列行之有效的教育形式。然而，大型博物館的資源配置非一般中小型博物館（絕大多數(shù)為市、縣、區(qū)級(jí)博物館）可企及[1]。中小型博物館教育研究力量薄弱，藏品匱乏，資金短缺，以致青少年教育活動(dòng)的研發(fā)、組織及推廣難度較高。如何突破中小型博物館青少年教育工作面臨的困境，促進(jìn)國(guó)內(nèi)中小型博物館青少年教育工作高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地履行博物館社會(huì)教育職責(zé)，值得深入探討。

1 博物館青少年教育的時(shí)代背景

近年來(lái)，國(guó)家高度重視博物館青少年教育工作，出臺(tái)系列政策舉措，鼓勵(lì)青少年利用博物館資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)博物館與青少年校內(nèi)教育、綜合實(shí)踐相結(jié)合[2]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2011年以來(lái)，提及博物館與青少年教育結(jié)合相關(guān)的政策就達(dá)30余項(xiàng)，其中以《關(guān)于開(kāi)展“完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)”申報(bào)工作的通知》（文物博函〔2014〕73號(hào)）、《關(guān)于加強(qiáng)文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見(jiàn)》（文物博發(fā)〔2015〕9號(hào)）、《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》（文物博發(fā)〔2020〕30號(hào)）、《關(guān)于利用文化和旅游資源、文物資源提升青少年精神素養(yǎng)的通知》（辦公共發(fā)〔2022〕29號(hào)）等最具代表性，這些政策富有前瞻性地引導(dǎo)博物館如何更好地開(kāi)展青少年教育，為博物館青少年教育指明了方向。此外，2021年《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的落實(shí)，為博物館等校外活動(dòng)場(chǎng)所“減”出更多的社會(huì)教育空間，成為推動(dòng)博物館青少年教育發(fā)展的新動(dòng)力。博物館如何抓住此次機(jī)遇更好地開(kāi)展青少年教育工作，使之真正成為學(xué)校教育的“第二課堂”，對(duì)博物館未來(lái)發(fā)展而言至關(guān)重要[3]。

2 中小型博物館青少年教育的現(xiàn)實(shí)困境

隨著博物館在青少年教育方面的功能日益受到關(guān)注，各類(lèi)型博物館紛紛加快探索青少年教育的有效路徑時(shí)，華僑博物院也積極參與其中。然而作為中小型博物館，華僑博物院也面臨著其他中小型博物館普遍存在的諸多困難。

2.1 教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏

我國(guó)博物館的發(fā)展建設(shè)屬于國(guó)家公益性事業(yè)，資金來(lái)源以財(cái)政撥款為主、經(jīng)營(yíng)性收入和社會(huì)捐贈(zèng)等為輔[4]。作為非營(yíng)利性組織，中小型博物館的政府撥款數(shù)額受到制約，經(jīng)營(yíng)性收入少，且由于社會(huì)影響力小，所獲得的社會(huì)捐贈(zèng)也較為受限。此外，當(dāng)前一般中小型博物館并無(wú)專(zhuān)列的社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)，在博物館本身資金匱乏的情況下，可用于教育活動(dòng)開(kāi)展的費(fèi)用無(wú)法得到保障。經(jīng)費(fèi)不足成為中小型博物館青少年教育活動(dòng)開(kāi)展的重要掣肘。

2.2 人才隊(duì)伍力量薄弱

多數(shù)中小型博物館并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)部門(mén)或崗位負(fù)責(zé)博物館教育研究事務(wù)，教育工作多由講解員兼任，人員數(shù)量不足是一方面，更重要的是青少年教育活動(dòng)的有效開(kāi)展要求博物館教育工作者既了解博物館藏品，又熟悉青少年心理發(fā)展規(guī)律，且能夠?qū)⒉仄分兴N(yùn)含的知識(shí)以學(xué)生能夠理解的方式傳遞給學(xué)生，而多數(shù)講解員缺乏教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，加之中小型博物館所能提供的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)寥寥可數(shù)，以致教育陣線(xiàn)常年缺乏人才力量，青少年教育效果不理想。

2.3 內(nèi)容與形式同質(zhì)化嚴(yán)重

囿于展館面積較小、藏品資源匱乏、觀(guān)眾數(shù)量較少等多種因素，中小型博物館青少年教育活動(dòng)存在地域特色不明顯、同質(zhì)化嚴(yán)重、個(gè)性化缺失等問(wèn)題。如中小型博物館的青少年教育活動(dòng)多與學(xué)生春秋游、傳統(tǒng)節(jié)日等結(jié)合在一起，以一次性“視覺(jué)瀏覽”的形式開(kāi)展，內(nèi)容和形式較為單一、枯燥，缺乏個(gè)性、創(chuàng)新，無(wú)法結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，凸顯地域文化，更無(wú)法激起青少年參與或體驗(yàn)的熱情。

3 華僑博物院青少年教育的實(shí)踐探索

作為中小型博物館，華僑博物院近年來(lái)努力嘗試突破中小型博物館青少年教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，在青少年教育工作中積極進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，開(kāi)展了一系列旨意明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的青少年教育活動(dòng)。

華僑博物院在整合自身資源的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以欣賞、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐為培育方式，以研學(xué)實(shí)踐、教育體驗(yàn)、教育競(jìng)賽為活動(dòng)形式，培育、提高青少年的核心素養(yǎng)。一是研學(xué)實(shí)踐。華僑博物院依托基本陳列，面向青少年開(kāi)發(fā)系列研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“足跡在全世界——華僑華人的故事”“綠葉與根”“國(guó)寶小衛(wèi)士”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以探究性學(xué)習(xí)為主，設(shè)置參觀(guān)學(xué)習(xí)、合作探究、學(xué)習(xí)分享等多個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于探究、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培育。二是教育體驗(yàn)。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日等，華僑博物院打造主題教育體驗(yàn)活動(dòng)10余項(xiàng)，如結(jié)合春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展“唐人家事”系列教育體驗(yàn)活動(dòng)；結(jié)合“8·15”“9·3”“9·18”等紀(jì)念日開(kāi)展“勇者的征途——南僑機(jī)工的故事”教育體驗(yàn)活動(dòng)；結(jié)合廈門(mén)“嘉庚精神宣傳月”開(kāi)展“凝固的歷史 永恒的精神”嘉庚建筑紙模體驗(yàn)活動(dòng)等?；顒?dòng)設(shè)有知識(shí)學(xué)習(xí)、參與體驗(yàn)、收獲分享等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓青少年在積淀人文知識(shí)、增進(jìn)國(guó)家認(rèn)同感的同時(shí)，提高動(dòng)手制作能力，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是教育競(jìng)賽。華僑博物院依托廈門(mén)獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)和歷史淵源文化，協(xié)同多部門(mén)共同策劃開(kāi)展青少年教育競(jìng)賽，如“海峽兩岸青少年龍舟模型競(jìng)賽”“廈門(mén)市青少年嘉庚建筑紙模型比賽”等。青少年以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式參與活動(dòng)，在完成紙模制作的基礎(chǔ)上，對(duì)紙模進(jìn)行彩繪設(shè)計(jì)，以此提升審美情趣，促進(jìn)自主發(fā)展。

此外，華僑博物院注重打造系列品牌教育活動(dòng)，并以此為抓手，提升青少年教育活動(dòng)質(zhì)量。華僑博物院依托《華僑華人》基本陳列策劃針對(duì)青少年群體的“足跡在全世界——華僑華人的故事”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括“華僑華人的故事——走出國(guó)門(mén)”“華僑華人的故事——華社春秋”“華僑華人的故事——赤子丹心”“華僑華人的故事——輝耀歷史”等系列活動(dòng)。青少年在博物館教育工作者的導(dǎo)引下分組入館參觀(guān)基本陳列，搜集信息資料，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成思維導(dǎo)圖繪制、“唐人街小鋪”設(shè)計(jì)、“滇緬公路棋盤(pán)游戲”繪制或是華文報(bào)刊編輯等任務(wù)，在活動(dòng)中了解華僑走出國(guó)門(mén)、走向世界的歷史足跡，進(jìn)一步領(lǐng)悟“進(jìn)取、勤勞、開(kāi)放、包容”的華僑精神，以及華僑華人對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子心和殷殷報(bào)國(guó)情?！白阚E在全世界——華僑華人的故事”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)已成為華僑博物院的品牌教育活動(dòng)，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，華僑博物院繼續(xù)打造“唐人家事”系列教育體驗(yàn)活動(dòng)，深入挖掘館藏資源，讓青少年在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，了解海外華僑華人對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與演變，提升國(guó)家認(rèn)同，增進(jìn)國(guó)際理解。在系列品牌教育活動(dòng)的引領(lǐng)下，華僑博物院的青少年教育活動(dòng)逐漸向縱深發(fā)展。

4 華僑博物院青少年教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

華僑博物院不斷在青少年教育理念、內(nèi)容、形式與手段等方面進(jìn)行探索，逐步形成一套目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、形式創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的博物館青少年教育模式，其教育經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

4.1 加強(qiáng)教育體系構(gòu)建，整體布局教育活動(dòng)

博物館教育活動(dòng)作為一種綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，與學(xué)校課程相比，并沒(méi)有清晰的目標(biāo)，以及規(guī)范化、系統(tǒng)化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致在教育活動(dòng)策劃上主題寬泛而分散，無(wú)法形成緊密聯(lián)系，青少年難以從不連續(xù)的活動(dòng)中形成整體認(rèn)識(shí)，以致實(shí)際教育效果大打折扣，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值[5]。而華僑博物院從目標(biāo)設(shè)計(jì)著手，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，在新主題教育觀(guān)視域下，基于自然、社會(huì)與自我三大向度，以培養(yǎng)人的自然性、社會(huì)性與自主性為原則，依托《華僑華人》《陳嘉庚珍藏文物展》《自然館》基本陳列，將館藏資源轉(zhuǎn)化為自然性教育活動(dòng)、自主性教育活動(dòng)及社會(huì)性教育活動(dòng)，取得良好成效。因此，中小型博物館在青少年教育工作上可以目標(biāo)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，立足自身資源，整體布局目標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)路徑，形成指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育活動(dòng)體系，使開(kāi)展的每項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)明確、有據(jù)可循，搭建利用博物館資源開(kāi)展青少年教育活動(dòng)的整體架構(gòu)。同時(shí)經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐的反復(fù)嘗試，不斷調(diào)整、改進(jìn)教育活動(dòng)內(nèi)容與形式，逐漸完善博物館青少年教育體系。

4.2 立足自身特色，打造教育活動(dòng)品牌

中小型博物館可以品牌建設(shè)為抓手，立足特有的藏品資源，打造特色化、高質(zhì)量教育活動(dòng)。譬如，華僑博物院以“華僑華人的歷史文化與文物”為特色，利用館藏3 000多件僑史文物、實(shí)物和大量?jī)S史資料，以及20 000余張僑史照片、底片和部分族譜、音像資料等資源，經(jīng)過(guò)深入挖掘與反復(fù)打磨，研發(fā)“足跡在全世界——華僑華人的故事”系列研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)青少年研學(xué)手冊(cè)及制作工具包等配套活動(dòng)材料。該活動(dòng)現(xiàn)已成為華僑博物院的品牌教育活動(dòng)，得到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在此經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，華僑博物院以華僑華人的文化傳承與融合為切入點(diǎn)，結(jié)合春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，繼續(xù)打造“唐人家事”系列教育體驗(yàn)活動(dòng)。因此，中小型博物館的青少年教育并不必要求面面俱到、敘事宏大，立足館藏資源，聚焦自身特色，切實(shí)開(kāi)展“小而精致”的項(xiàng)目同樣能夠獲得高質(zhì)量教育效果[6]。

4.3 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升教育工作者素養(yǎng)

中小型博物館多存在人員編制有限、結(jié)構(gòu)固化等問(wèn)題，對(duì)此可從提升教育工作者的教育教學(xué)素養(yǎng)著手。博物館教育工作者在知識(shí)結(jié)構(gòu)上除了對(duì)博物館展品所承載的知識(shí)、歷史、情感和靈感的把握，還應(yīng)了解一般教學(xué)法知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)并掌握教育教學(xué)技能。為此，華僑博物院積極鼓勵(lì)所有教育工作者考取教師資格證。教師資格證的考取分為筆試和面試兩個(gè)部分，筆試部分的《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念、科學(xué)文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、信息處理等個(gè)人基本能力，《教育教學(xué)知識(shí)與能力》的考核主要包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等內(nèi)容，對(duì)于完善講解員的知識(shí)結(jié)構(gòu)大有益處；面試所包含的備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，也能夠極大提升講解員教育活動(dòng)的組織與策劃能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。目前華僑博物院的講解員隊(duì)伍中不乏學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)等多個(gè)學(xué)段的教師資格證，青少年教育活動(dòng)質(zhì)量顯著提升，青少年的參與體驗(yàn)度也日益提高。

4.4 拓寬合作渠道，以跨界融合促發(fā)展

中小型博物館的青少年教育不能僅局限于博物館館內(nèi)或是館際之間，應(yīng)積極拓寬與其他文化部門(mén)、組織機(jī)構(gòu)或是個(gè)人的合作渠道，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，建立合作共贏新模式[7]。在學(xué)校層面，華僑博物院注重加強(qiáng)與學(xué)校的交流，深化館校合作，鼓勵(lì)教師走進(jìn)博物館，了解博物館的藏品，共同挖掘教育資源，策劃開(kāi)展青少年教育活動(dòng)。教師基于自身的教育教學(xué)實(shí)踐，能夠提出更加具體可行的、符合青少年學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)方式。在社會(huì)層面，華僑博物院依托廈門(mén)獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)和歷史淵源文化，協(xié)同教育局、體育局、共青團(tuán)市委、科協(xié)、青少年協(xié)會(huì)等多部門(mén)共同策劃開(kāi)展大型青少年教育競(jìng)賽，華僑博物院參與競(jìng)賽模型的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及活動(dòng)方案的策劃，其他單位提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員等保障。這種合作模式極大地豐富了青少年教育活動(dòng)的種類(lèi)與形式，在某種程度上不僅能夠有效緩解博物館內(nèi)教育工作人員不足、教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，也能調(diào)動(dòng)相關(guān)文化部門(mén)、組織機(jī)構(gòu)參與的積極性，有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)各界資源的利用與融合。

4.5 開(kāi)展流動(dòng)服務(wù)，擴(kuò)大教育輻射范圍

中小型博物館受制于展館面積、人員配置等因素，青少年的接待量限制較大，但可以主動(dòng)為學(xué)校提供教育資源，以開(kāi)展流動(dòng)教育服務(wù)的形式，擴(kuò)大教育輻射范圍，滿(mǎn)足更多青少年的教育服務(wù)需求。2016年，《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》（中華人民共和國(guó)主席令第六十號(hào)）提出，要建立場(chǎng)館服務(wù)、流動(dòng)服務(wù)和數(shù)字服務(wù)相結(jié)合的公共文化設(shè)施網(wǎng)絡(luò)[8]。為此，華僑博物院注重將三種服務(wù)形式結(jié)合提升教育服務(wù)能力，主動(dòng)將流動(dòng)展覽融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，策劃開(kāi)展“博物大觀(guān) 文化校園”巡展活動(dòng)，以校園巡展的方式將基本陳列《華僑華人》送到大中小學(xué)校園內(nèi)，同時(shí)面向?qū)W校招募、培訓(xùn)一批學(xué)生講解員志愿者，為學(xué)校學(xué)生提供免費(fèi)講解服務(wù)，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的過(guò)程中打開(kāi)博物館青少年教育的新視野。

4.6 利用新媒體技術(shù)，提高教育服務(wù)能力

在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為青少年日常的重要學(xué)習(xí)方式之一，并以極快的速度擴(kuò)展與普及[9]。同時(shí)借助新媒體技術(shù)，博物館教育資源能夠以多種形式呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)青少年的多種感官參與，提升教育成效；也能夠打破傳統(tǒng)博物館青少年教育在時(shí)間與空間上的限制，通過(guò)虛擬空間或是硬件設(shè)備保存相關(guān)資源，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間上的延伸。博物館青少年教育可以充分利用新媒體技術(shù)，推動(dòng)青少年與博物館之間更好地溝通與交流。華僑博物院一直努力嘗試將館藏教育資源網(wǎng)絡(luò)化，譬如選取多個(gè)具有代表性的藏品錄制形成系列短視頻，同時(shí)設(shè)計(jì)配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，青少年自主學(xué)習(xí)后可通過(guò)任務(wù)單檢測(cè)知識(shí)掌握情況。此外借用新媒體平臺(tái)，如騰訊會(huì)議、微信公眾號(hào)等針對(duì)系列主題開(kāi)展線(xiàn)上視頻授課、知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+博物館教育”模式的運(yùn)用，能夠最大程度擴(kuò)大中小型博物館青少年教育的參與人數(shù)，同時(shí)也有利于博物館青少年教育活動(dòng)的持續(xù)性開(kāi)展[10]。

5 結(jié)束語(yǔ)

博物館作為青少年“非正式教育”的重要場(chǎng)景和環(huán)境，在滿(mǎn)足青少年日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求上有著巨大的發(fā)展和進(jìn)步空間。較之大型博物館，中小型博物館更應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，精準(zhǔn)布局，以更靈活和更智慧的方式，形成立足自身的青少年教育工作有效路徑，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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