王興國

四川師范大學教授，成都市書法家協(xié)會主席。

小時候在農(nóng)村接觸各類工匠很多，石匠、木匠、鐵匠、篾匠、磚瓦匠等等（那時統(tǒng)稱“五匠”，指種類多而不是確切的五種），教師則被老百姓稱為“教書匠”。這里稱“匠”沒有輕蔑之意，而有尊重的意思。在農(nóng)村，每家每戶修房造屋，添置各種家什都會請到石匠、木匠、磚瓦匠等各種工匠，請來做工的都是好茶好飯和禮節(jié)相待，吃飯也得坐上席（以示尊敬）。所以把教師稱為“教書匠”也是有尊敬之意，同時還指其具有高超的技藝（本領(lǐng)）。

小時候的我，總覺得老師是無所不能、無所不知的人，所以對老師也特別敬重，甚至害怕見到老師。雖然那時候教師還曾經(jīng)一度被社會某些人稱為“臭老九”，但在百姓眼里還是非常神圣的職業(yè)。十年寒窗苦讀，上大學后我讀的是師范專業(yè)，當時便立志回到家鄉(xiāng)中學當一名語文老師，尤其是大學階段我迷上書法后，天天苦練書法，更希望在做語文老師的同時多給學生教些書法知識和本領(lǐng)。可是天不遂人愿，畢業(yè)時陰差陽錯，我沒能按預(yù)期成為老師，而被分配到了一個行業(yè)主管單位（絲綢公司）做辦公室文員，和教師職業(yè)相去甚遠。那一陣子的工作總感覺很無聊，成天要應(yīng)付各種會議、檢查，寫各種文件，干的也很勉強。沒事的時候我就在辦公室練字，利用空閑時間繼續(xù)著對書法的興趣并不斷夯實書法基礎(chǔ)。

1994年，一個很偶然的機會，我在工作之余到一所中專學校去兼職教書法，正式走上了講臺。教過一學期書法課以后，我對書法教育充滿了興趣。1995年，因為教育部發(fā)文要求全國師范院校都要開設(shè)“三筆字”課（也叫“書寫技能”或“書法基礎(chǔ)”），我的母校也很缺書法課老師。在面臨幾種選擇的情況下，我毅然決定回歸本心到高校從事書法教學。這一階段我的書法教學主要是面向師范專業(yè)學生，書法課基本是書法啟蒙教育，教學內(nèi)容為三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆字）訓練，以楷書臨摹為主，屬于普及教育，課時不多，但是上課的班級輻射面很大，每個學期我都會教授好幾個班（數(shù)百名）的學生。教學中我與同學們接觸交流很多，特別是一些對書法很感興趣的同學，課內(nèi)外我們一起討論書法很有意思。我早期教過的這一批學生很多后來都與我成了無話不談的朋友，我感受到了書法教學的快樂。從那時候起，我也就堅定了一輩子做書法老師的愿望。后來與很多社會書法朋友接觸，我發(fā)現(xiàn)他們對書法教師這一職業(yè)也很向往。他們大都認為，能把自己的興趣與職業(yè)結(jié)合在一起是最快樂的，每天干著自己最感興趣的工作，將自己所長傳授給別人，幫助別人提高書法水平，成就別人也成就自己的事業(yè)，這是非常有意義的事情。

二十多年來，我愉快地從事著書法教學，哪怕教學任務(wù)很重，甚至一天上課長達七八個小時，我也不覺得很累。課余時間，我會思考一些書法學習與教學中的問題，寫成文章陸續(xù)發(fā)表在各種報刊上。當然，練書法更是日課，所謂“教學相長”，一方面為了準備教學內(nèi)容、范例而進行不斷臨摹，另一方面也是繁重單調(diào)教學生活中的調(diào)劑。每有閑暇，我都會利用零碎時間開展臨帖與創(chuàng)作，偶爾也會拿作品去投各種展覽，幾十年下來也算積累了一批成果，有各種參展參賽的創(chuàng)作成績，也有各種論文著作、評論文章，這些成果與自己的教學相結(jié)合，相得益彰，互為補充。我承擔的教學任務(wù)不僅限于書法類，還有《藝術(shù)原理》《中國美術(shù)史》《論文寫作》等課程，這就要求我必須學習更多知識，有更多思考。

從事十多年書法普及教育以后，我把眼光盯到了書法專業(yè)教育上。1990年代中期，全國廣泛開展書法普及教育，書法師資很欠缺，高校開設(shè)書法專業(yè)教育也很少。作為書法老師，我雖然一直從事書法教育，授課學生很多，但由于不是專業(yè)，所以絕大部分同學都只是淺嘗輒止，興趣不高，最后所培養(yǎng)的書法專業(yè)人才也寥寥無幾。于是，我開始構(gòu)想申報書法本科專業(yè)，從2008年以后我一直琢磨如何在所在學校申報新增書法本科教育。2010年前后，全國開辦書法專業(yè)教育的漸多，特別是2011年教育部要求中小學全面開設(shè)書法課以后，社會對書法師資的需求缺口極大。那段時間我非?？释軌驈氖聲▽I(yè)教育，并由重慶調(diào)來成都，這期間我多次向?qū)W校提出申報書法學本科專業(yè)，可惜因各種原因不能遂愿。2014年學校新增碩士點，我作為申報組成員之一，領(lǐng)銜申報了藝術(shù)碩士（美術(shù)領(lǐng)域）專業(yè)點，開設(shè)了書法碩士招生方向。但僅有碩士點所培養(yǎng)的人才數(shù)量極為有限，我還是心心念念想著申報書法學本科專業(yè)。又過了幾年，中共四川省委宣傳部和省教育廳領(lǐng)導關(guān)注到四川書法教育的薄弱，建議四川師范大學開設(shè)書法學院和開辦書法本科教育，四川一些高校也紛紛行動起來，書法專業(yè)新增很快。2019年我調(diào)入四川師范大學美術(shù)學院著手申報書法學專業(yè)，經(jīng)過一番籌備，四川師范大學書法學院正式成立，書法學專業(yè)亦得到教育部批復，終于圓了我辦書法學專業(yè)的夢。

專業(yè)有了，接下來如何辦好該專業(yè)？此后我們反復研究、學習國內(nèi)其他高校開設(shè)書法專業(yè)的經(jīng)驗，認真制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計劃，整合師資隊伍，大力對外引進教師組建團隊。書法學是一個新專業(yè)，它雖然屬于藝術(shù)學科（美術(shù)學一級學科之下），大部分學校也是將書法專業(yè)辦在美術(shù)學院，但它更是一門融合文、史、哲多學科知識于一體的中國傳統(tǒng)藝術(shù)，學生除了應(yīng)該掌握篆、隸、楷、行、草各種字體的書寫技法以外，還需要有較好的文史修養(yǎng)，還需要開設(shè)《書法史》《古代書論》《美術(shù)史》等諸多學科知識。特別是辦在師范大學的書法專業(yè)，它的目標主要是培養(yǎng)書法教師，所以還需要開設(shè)師范技能類課程如《教學法》《教材研究》等，因此書法學本科專業(yè)更應(yīng)該是介于文史、師范類和藝術(shù)學科之間的一個新專業(yè)。近年來全國各美術(shù)專業(yè)院校、綜合性大學、師范大學都紛紛開辦書法專業(yè)，所培養(yǎng)人才的目標定位不同，其教學課程設(shè)置也有很多不同，甚至全國目前也沒有一個絕對的標準可參照，各校在師資隊伍、辦學資源方面參差不齊，也沒有可復制性，所以這個新專業(yè)辦起來還是有相當難度的。

2020年9月，川師大首屆書法學本科生和碩士生同時進校。為了辦好專業(yè)，我和同事們反復研究教學計劃，認真準備每一門課程，努力上好每一節(jié)課；同時對外延聘有影響的專家來校舉辦講座，聽取他們的意見；加強與省市書法家協(xié)會、教育主管部門以及各中小學的溝通合作，籌辦一系列有影響的活動，開辟多處實習基地，為學生提供更多的社會實踐鍛煉機會，川師大書法專業(yè)的口碑逐漸好起來。同學們也很給力，日常學習氛圍非常濃厚，你追我趕，積極參加各種展賽及社會實踐活動，并陸續(xù)取得了很多好成績。川師大書法專業(yè)辦學三年多來，學科排名不斷提升，社會影響不斷增大。如何繼續(xù)辦好這個專業(yè)，積極服務(wù)社會所需，將是我最關(guān)心也最傾力的事。

我愛書法教育，我深愛我的專業(yè)和學生。這些年來，除了堅持承擔大量課堂教學任務(wù)，參與各類教研活動與指導學生之外，教學之余我也積極參加各種展覽，撰寫各種理論評論文章，參與各種書法惠民等社會服務(wù)活動。特別是近幾年，我兼任了成都市文藝評論家協(xié)會副主席、成都市書法家協(xié)會主席等社會職務(wù)，當別人介紹我的身份為書法家或“主席”時，我往往會補充一句“我是一名書法教師”。從教快三十年了，我一直都認為“教書”才是自己的主業(yè)。數(shù)十年前著名畫家潘天壽先生曾說過：“我這一輩子是個教書匠，畫畫只是副業(yè)”，我這里也以“我愿做一名教書匠”為自勉，是書法教育成就了我，我也會在書法教育的道路上更加堅定地走下去。