一次調(diào)查中，筆者問(wèn)教師們最喜歡學(xué)校的哪一處環(huán)境設(shè)計(jì)，得票最多的是“繪本故事小景”，原因是，這里不僅色彩鮮艷，每處小景的形狀也各不相同，是他們常來(lái)讀書(shū)、討論的地方。同樣的問(wèn)題，筆者在三年級(jí)孩子那里得到的答案是“攀爬樂(lè)園”，盡管那里離教學(xué)樓很遠(yuǎn)，但蹺蹺板、攀巖墻和一些體育設(shè)施總能吸引他們?nèi)ネ嫠?。筆者又問(wèn)他們還喜歡哪些地方，孩子們便說(shuō)不出什么了。如何提高校園環(huán)境對(duì)孩子的吸引力，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，應(yīng)是每一位教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)多次頭腦風(fēng)暴，我們依照“以無(wú)邊界教育激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力”的理念，開(kāi)展了“校園萬(wàn)物皆可造”主題活動(dòng)。

改造繪本場(chǎng)景，讓環(huán)境重?zé)ㄉ?/p>

學(xué)?？臻g應(yīng)當(dāng)與孩子們的生活緊密相融，成為他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源。學(xué)校改造“繪本故事小景”，努力加強(qiáng)各個(gè)繪本場(chǎng)景與孩子們生活的聯(lián)系。以“阿佛的洞”為例，我們向孩子發(fā)出征集令，請(qǐng)大家一起來(lái)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)征集、展示、投票等環(huán)節(jié)，“阿佛藝術(shù)館”方案脫穎而出，該方案計(jì)劃將這里改造成一處小型展覽館，通過(guò)繪畫(huà)展、書(shū)法作品展、剪紙展、黏土作品展、扎染作品展、自創(chuàng)兒童詩(shī)展、手辦展、玩偶展等形式，展覽孩子們的各類作品，再輪流請(qǐng)1～2個(gè)高年級(jí)班級(jí)的學(xué)生管理。按此規(guī)劃改造后，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)在“阿佛藝術(shù)館”舉辦一場(chǎng)展覽，這里一下子成了學(xué)校的“網(wǎng)紅景點(diǎn)”，重新煥發(fā)了生命力。

又如，改造后的繪本《隧道》場(chǎng)景以“四季隧道”為主題，師生結(jié)合每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，共同利用相關(guān)元素裝扮場(chǎng)景；“風(fēng)車屋”被改造成“種子房”，孩子可以將收集的種子放在玻璃瓶中，等來(lái)年春天到學(xué)校的菜園播種。

借助校園植物，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

結(jié)合校園中的自然資源，我們?cè)谌L試開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)：帶一、二年級(jí)孩子玩起“樹(shù)葉大變身”游戲，讓他們了解校園里不同種類的樹(shù)葉；帶三、四年級(jí)孩子探索“桂花的奧秘”，幫助他們了解桂花的形態(tài)、功效等；帶五年級(jí)孩子開(kāi)展“柚子創(chuàng)想曲”活動(dòng)，讓他們識(shí)別、采摘柚子，并發(fā)揮創(chuàng)意，將柚子加工成各式各樣的小禮物；帶六年級(jí)孩子動(dòng)手制作“酸酸甜甜李子醬”，使他們感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

孩子們?cè)诳茖W(xué)課上，了解了樹(shù)葉的生長(zhǎng)過(guò)程和變色原因，明白了桂花的習(xí)性特點(diǎn)及柚子、李子的功效價(jià)值；在美術(shù)課上，用樹(shù)葉制作創(chuàng)意貼畫(huà)、葉脈文創(chuàng)，為桂花設(shè)計(jì)圖文并茂的名片，提高了美學(xué)素養(yǎng)；在語(yǔ)文課上，編寫(xiě)樹(shù)葉旅行的繪本故事，以桂花為主角創(chuàng)作小詩(shī)，記錄生活感悟“酸酸甜甜李子醬的人生啟示”；在勞動(dòng)課上，學(xué)習(xí)打桂花，做糖桂花、蜂蜜柚子茶、李子醬，提高他們的動(dòng)手能力；在數(shù)學(xué)課上，為柚子稱重，設(shè)計(jì)人人有份的分配方案，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)……項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將知識(shí)與真實(shí)的生活情境相連，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

改造校園閑置場(chǎng)地，提高互動(dòng)性

學(xué)校基于兒童立場(chǎng)改造校園，希望提高環(huán)境與孩子之間的互動(dòng)性。我們將食堂旁邊的草坪改造成小菜園，為孩子們開(kāi)辟勞動(dòng)場(chǎng)地。為了盡可能讓更多人參與，又在走廊上放置了一些花盆當(dāng)“小菜地”。此后，每個(gè)孩子路過(guò)這里都會(huì)看一看它們的長(zhǎng)勢(shì)。收獲后，我們還和孩子一起開(kāi)展蔬菜義賣，為社區(qū)老人免費(fèi)送蔬菜，用義行善舉澆灌孩子們的愛(ài)心。

此外，我們將升旗臺(tái)后方的草地改造成為中草藥種植園，并邀請(qǐng)專業(yè)研究人員為孩子講解中草藥的種植方法與功效；在教學(xué)樓門(mén)廳的兩個(gè)角落分別擺放一架鋼琴，請(qǐng)孩子們?cè)谥芏林芪逶缟系幕顒?dòng)時(shí)間里自由演奏；在樓道兩側(cè)放置了可以涂畫(huà)的磁貼板，讓他們?cè)谶@里寫(xiě)下想要和其他人探討的好玩的問(wèn)題……

孩子是學(xué)校的主人，讓他們的想法被看見(jiàn)、被重視、被呈現(xiàn)，才能真正讓他們站在學(xué)校正中央。