為進(jìn)一步推進(jìn)“五育融合”，江蘇省常熟市教育局著眼于適應(yīng)未來的教育理念，進(jìn)行分類探索，不斷完善學(xué)習(xí)空間再造，為學(xué)生提供了更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。

物理空間的正式學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景單一等現(xiàn)象，我們努力改變學(xué)習(xí)空間的面貌：一是重構(gòu)教室區(qū)域，打破教室邊界，創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，促進(jìn)形成多樣化的學(xué)習(xí)樣態(tài)；二是創(chuàng)新區(qū)域教學(xué)方式，推出線上“雙師課堂”教學(xué)模式，并結(jié)合線下學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；三是重構(gòu)學(xué)科通道，用不少于課時(shí)總量10%的課程開展跨學(xué)科主題項(xiàng)目，努力打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們還注重在課堂中滲透德育，通過課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感；融入體育元素，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，保持健康的生活方式；融入美育元素，通過藝術(shù)創(chuàng)作和美學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)；滲透勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

物理空間的非正式學(xué)習(xí)。我們以“一育帶全育”的思路為指導(dǎo)，積極推進(jìn)多個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。例如，“創(chuàng)意科學(xué)”項(xiàng)目融合了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐探究過程中領(lǐng)悟抽象的科學(xué)原理。又如，“新美育實(shí)驗(yàn)”結(jié)合了物理、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐課程及古琴、山歌等非遺項(xiàng)目，讓學(xué)生從物理空間的正式學(xué)習(xí)中拓展開來；“新德育實(shí)驗(yàn)”鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)互動(dòng)等，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)愛、尊重他人，形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范；“新體育實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生在更多創(chuàng)新的體育活動(dòng)和課程中養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高體質(zhì)水平，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“新勞動(dòng)教育”為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)等，深入體會(huì)勞動(dòng)的意義。

虛擬空間的正式學(xué)習(xí)。“全息學(xué)習(xí)”工程將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)過程深度融合，全面構(gòu)建區(qū)域性虛擬空間的正式學(xué)習(xí)模式。該工程已覆蓋區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校，其信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)集學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)及學(xué)習(xí)成效個(gè)性化評(píng)價(jià)功能于一體，可滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程報(bào)告，為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支持。此外，該工程還能強(qiáng)化學(xué)校教育與學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的連接，信息化作業(yè)平臺(tái)可以管理學(xué)生作業(yè)的布置、批閱、糾錯(cuò)等環(huán)節(jié)，如時(shí)常提供預(yù)警信息，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在家庭終端查閱作業(yè)情況。通過監(jiān)控不同學(xué)校的作業(yè)布置情況，我們能夠監(jiān)測(cè)各個(gè)學(xué)校作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量等，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，探索“雙減”背景下區(qū)域作業(yè)改革的新樣態(tài)。

虛擬空間的非正式學(xué)習(xí)。我們積極開展“館教融合”工程，結(jié)合本市鐵琴銅劍樓、游文書院、博物館、美術(shù)館等文化資源，開辟線上展館，并與各場(chǎng)館建立共創(chuàng)、共享的協(xié)作機(jī)制，開發(fā)適合中小學(xué)生線上非正式學(xué)習(xí)的課程資源，形成了一套區(qū)域性的課程體系。例如，與常熟博物館開展“館校合作”大課堂育人創(chuàng)新實(shí)踐，供區(qū)域內(nèi)學(xué)校組織學(xué)生參與系列文博研學(xué)活動(dòng)，涵蓋“學(xué)科+文博”跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)和“文博小志愿者”創(chuàng)意活動(dòng)等。線上、線下活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了碑拓實(shí)踐、精品鑒賞、參觀臨摹、模型制作、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、作品策展等豐富實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教育部門與博物館的合作也形成了一套成熟的育人運(yùn)行機(jī)制。

我們將進(jìn)一步深入探索“五育融合”新樣態(tài)，不斷加強(qiáng)理論研究、實(shí)踐探索、總結(jié)提煉，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)空間再造”與“五育融合”緊密相連，為教育質(zhì)量提升提供有力支撐。