黨的二十大報(bào)告提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，這對整個(gè)教育體系而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也帶來了重要的機(jī)遇。北京市第十中學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“十中”）涵蓋十二個(gè)年級(jí)，一直思考如何在時(shí)代新征程中做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校育人方式變革，努力構(gòu)筑育人生態(tài)圈，回答好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代課題。

兩種模式和關(guān)鍵問題

十中做了大量的學(xué)術(shù)調(diào)研，走訪了國內(nèi)外的創(chuàng)新學(xué)校，了解了兩種培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式：一種是通過教育和選拔，把少數(shù)在同年齡群體中資質(zhì)比較突出的學(xué)生選拔出來，對他們給予特殊培養(yǎng)，助力他們成為拔尖創(chuàng)新人才；另一種是給所有學(xué)生提供自由寬松、充滿挑戰(zhàn)性和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們當(dāng)中的一些人脫穎而出成為拔尖創(chuàng)新人才。基于這樣的了解，學(xué)校雙管齊下，進(jìn)行了多樣化探索，并把握一些關(guān)鍵問題——學(xué)校在選拔階段，如何識(shí)別并篩選天賦異稟的學(xué)生、建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)和退出機(jī)制？如何給全體學(xué)生提供適宜的生長環(huán)境，打造能力過硬的教師團(tuán)隊(duì)？最重要的是，如何構(gòu)建層次豐富的課程體系？

拔尖創(chuàng)新人才的十中方案

一是確定科學(xué)的識(shí)別和篩選方案。教育部門出臺(tái)的系列文件為基礎(chǔ)教育階段拔尖人才的識(shí)別、選拔、培養(yǎng)、升學(xué)提供了方向。學(xué)校利用韋氏智力量表等國際通用的智力評(píng)測量表進(jìn)行監(jiān)測，同時(shí)學(xué)習(xí)人大附中等校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡可能保證科學(xué)、有效地發(fā)現(xiàn)天賦異稟的學(xué)生。由此，十中初步制定了拔尖創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)策略，利用“智力量表”“心理量表”等測評(píng)工具，通過各集團(tuán)校的教師推薦、學(xué)生推薦等方式，在四五年級(jí)各選出60名候選學(xué)生，通過他們在專項(xiàng)活動(dòng)和面試中的表現(xiàn)，在兩個(gè)年級(jí)各挑選出30名學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

二是構(gòu)建面向全體學(xué)生的課程體系。學(xué)校設(shè)計(jì)了促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的“大樹模型課程體系”實(shí)施框架?！皹涓笔谴蠼】嫡n程，寓意身心健康是一個(gè)人發(fā)展的根本；“樹干”是德育課程，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，踐行立德樹人根本任務(wù)；往上是“學(xué)習(xí)力通識(shí)課程”，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力；再往上是語數(shù)英物化生史地政等“智識(shí)課程”；“樹冠”是“跨學(xué)科課程”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。具體而言，大健康課程幫助學(xué)生合理規(guī)劃膳食、睡眠、運(yùn)動(dòng)，初步了解醫(yī)學(xué)急救常識(shí)、常見疾病的預(yù)防與治療方案等。德育課程則包含中華傳統(tǒng)文化等名家系列講座，參觀長辛店二七紀(jì)念館等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)力通識(shí)課程旨在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法，指引他們明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)展核心素養(yǎng)。在智識(shí)課程中，學(xué)校關(guān)注到拔尖創(chuàng)新人才和普通學(xué)生的差異，為前者額外設(shè)計(jì)了專門的數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)體系，讓他們提前學(xué)習(xí)競賽課程，并在高一暑假進(jìn)行測試和分流?？鐚W(xué)科課程包括人工智能和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。

三是建立動(dòng)態(tài)的進(jìn)入和退出機(jī)制。及時(shí)對不適合本項(xiàng)目的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，如高一時(shí)的測試和分流中，適合競賽的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)競賽課程，其他人則可以經(jīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向強(qiáng)基課程或普通高中課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校關(guān)注超常兒童在自理能力、情感發(fā)育等方面可能存在的晚熟問題，保證他們在身心發(fā)展、情感社交等各方面不掉隊(duì)。

此外學(xué)校還注意培養(yǎng)高水平的師資團(tuán)隊(duì)，聘請專家智庫團(tuán)隊(duì)，對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行指導(dǎo)；實(shí)施導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和幫助。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育的重要課題，學(xué)校將努力探索出一條基層學(xué)校選材育才的實(shí)踐路徑，為拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)提供可行方案。