廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)光明新城小學(xué)秉承“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，將“實(shí)施跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)”作為推進(jìn)“五育融合”的重要舉措，將“課堂上用整合知識解決現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)問題”作為學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)生路徑，將“促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”作為開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的，努力培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代少年。

建立跨學(xué)科資源分享機(jī)制。如何打破涇渭分明的學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有效融合，挖掘和收集學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)資源成為學(xué)校各學(xué)科的首要任務(wù)。光明新城小學(xué)探索跨學(xué)科資源分享機(jī)制，建立跨學(xué)科資源庫。將各學(xué)科核心素養(yǎng)要求和教材所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)，經(jīng)過資源收集、篩選、整理后投放至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫。學(xué)校教學(xué)部門將這些資源進(jìn)行再分類，標(biāo)注所屬年級和資源庫目錄，方便教師通過檢索查找所需資源，并根據(jù)不同學(xué)情遴選使用。

建立跨學(xué)科校本教研機(jī)制。一是成立跨學(xué)科教研組，包括以年級為單位的教研組和不同學(xué)科教師組成的研究小組，組織教師經(jīng)常性地開展跨學(xué)科教研、集體備課、資源分享和研討，形成教師發(fā)展共同體。二是鼓勵(lì)教師跨學(xué)科聽課評課。讓教師跳出自身專業(yè)去看課堂，了解學(xué)生在不同年級和不同學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識、掌握的能力與自己任教學(xué)科相交叉的內(nèi)容，為跨學(xué)科教學(xué)積累更豐富、全面的資源。 三是開展跨科組培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校通過專家進(jìn)校園、成立名師工作室、校區(qū)教研聯(lián)動(dòng)、師徒結(jié)對等活動(dòng)，借助跨科組校本培訓(xùn)和學(xué)術(shù)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師參加不同學(xué)科的教研活動(dòng)和培訓(xùn)講座。以問題為導(dǎo)向，開展小而實(shí)的專題化研究，探索信息化與學(xué)科融合、同課異構(gòu)、學(xué)科特色作業(yè)等方面的研究與實(shí)踐，整體提升學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)。

開展跨學(xué)科課堂合作。學(xué)科資源進(jìn)行優(yōu)質(zhì)整合不是簡單疊加，教師應(yīng)注意避免知識整合造成課堂教學(xué)的“臃腫”，做出合理的取舍與選擇。

一方面，開展同類學(xué)科的課堂合作。美術(shù)與音樂是有較多融合點(diǎn)的同類學(xué)科，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)科融合就變得順理成章。以四年級音樂《森林狂想曲》為例，這是一首大自然真實(shí)音響與美妙樂音交織而成的樂曲，教師可以先組織學(xué)生通過聆聽樂曲、拍擊律動(dòng)等音樂實(shí)踐活動(dòng)感受大自然的音響魅力，然后再讓學(xué)生將從音樂中感知到的美妙森林情景繪制成創(chuàng)意手工音樂圖譜，并通過剪紙、彩泥、拼貼等多種美術(shù)形式表現(xiàn)出來。這樣的課堂融合了美術(shù)與音樂的元素，課堂教學(xué)與表現(xiàn)形式自然而飽滿。

另一方面，開展多學(xué)科融合課堂合作。以綜合實(shí)踐課《我是小小種植家》為例，在解決本節(jié)課的問題“設(shè)計(jì)本班的菜地種些什么，怎樣種才能在學(xué)校勞動(dòng)基地評比中脫穎而出”時(shí)，需綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，如種植方案策劃需要節(jié)氣知識、文字表述，實(shí)地測量與計(jì)算種植棵數(shù)需運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，種植品種與土地開挖需進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖，這就要將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等學(xué)科知識加以融合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

開展跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)。為體現(xiàn)作業(yè)的教育性、層次性、實(shí)踐性、趣味性，學(xué)校遵循“常規(guī)作業(yè)有梯度、特色作業(yè)有創(chuàng)意”的作業(yè)管理機(jī)制。常規(guī)作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，做到因材施教、求同存異；特色作業(yè)主要是跨學(xué)科融合的綜合實(shí)踐作業(yè)。為讓教師高質(zhì)量地設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合作業(yè)，學(xué)校教導(dǎo)處組織開展“跨學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)”校本系列培訓(xùn)，讓教師依據(jù)作業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)聚焦單元核心素養(yǎng)的問題情境。多姿多彩的跨學(xué)科融合作業(yè)拓展了學(xué)生的知識視野，幫助他們靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率，為全面而可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)、解決真實(shí)問題的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，提升自主、探究、合作的能力，幫助他們形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，成為具有家國情懷、國際視野、全球化競爭力的創(chuàng)新型人才。