習(xí)近平總書記指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！比绾谓y(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動其他課程與思政課的協(xié)同發(fā)展？筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索“學(xué)段、學(xué)科、家校社”一體化的思政課教學(xué)范式，努力打造育人“同心圓”。本文以初中道德與法治課“同心共圓中國夢”主題教學(xué)（以下簡稱“主題教學(xué)”）為例，談一談具體做法。

學(xué)段一體化，提質(zhì)更提智。一是轉(zhuǎn)變教師理念。不同學(xué)段思政課教師要轉(zhuǎn)變“各管一段”的理念，樹立一體化意識，定期參加教研活動，協(xié)同共研、整合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識的緊密銜接和認(rèn)知的螺旋上升。例如，在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，小學(xué)要重視啟蒙道德情感，初中要重視打牢思想基礎(chǔ)，高中要重視提升政治素養(yǎng)，大學(xué)要重視增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。二是根據(jù)教材精準(zhǔn)備課。思政教師需要深入研究教材，理解當(dāng)前教材的邏輯架構(gòu)，將各課時(shí)內(nèi)容放在整體架構(gòu)中進(jìn)行理解，找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)力點(diǎn)。更重要的是，要考慮到教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)段思政一體化”，根據(jù)學(xué)情、生情和一體化主題，結(jié)合各學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化目標(biāo)。例如，在主題教學(xué)中，初中學(xué)段的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)代同步、與祖國共成長，共圓中國夢。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生將小我的夢想融入中國夢，承擔(dān)青年使命，筆者整合了前一框題與本框題的內(nèi)容，圍繞廈門的過去、現(xiàn)在和未來設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在收集資料、講述發(fā)展、聆聽講座的過程中，形成了關(guān)于個(gè)人發(fā)展與國家建設(shè)的價(jià)值認(rèn)識。

學(xué)科一體化，走新更走心。一是挖掘思政元素。“學(xué)科思政一體化”的核心理念是挖掘各學(xué)科思政教育元素，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人。統(tǒng)編教材助力思政教育，教師需把握新形勢下的思想政治教育規(guī)律，利用跨學(xué)科融合促進(jìn)思政理論入腦入心。如與各學(xué)科教師一同研究教材，以經(jīng)典名著、愛國作品等作為思政課載體，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制作不同形式的中國夢主題展覽作品，使其在完成作品的過程中潛移默化地受到熏陶。二是融入學(xué)科教學(xué)?！皩W(xué)科思政一體化”倡導(dǎo)各科教師既傳授學(xué)科知識，又結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科思政教育。在主題教學(xué)中，我校4個(gè)學(xué)科的教師打破學(xué)科邊界，在教學(xué)中融入課程思政理念，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，建構(gòu)知識、運(yùn)用知識，激活全員思政育人的活力，呈現(xiàn)了一堂教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活、課堂氛圍融洽的跨學(xué)科融合大課堂。

家校社一體化，接地氣更聚人氣。一是讓思政課“動”起來。筆者拓寬育人視野，延展課堂服務(wù)半徑，做實(shí)協(xié)同育人“大文章”。通過和社區(qū)、家委會聯(lián)系，建設(shè)多個(gè)思政課堂實(shí)踐教育基地；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐，挖掘、利用身邊的思政資源，找出其中的育人“因子”。在主題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課前分組開展合作實(shí)踐，通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。學(xué)生通過探究本土文化資源、訪談家長和社區(qū)工作人員制作學(xué)習(xí)課件，以攝影作品、美術(shù)作品、調(diào)查報(bào)告等形式呈現(xiàn)自己的所見、所想。家校社成員對身邊思政資源的用心挖掘，使思政育人更有說服力、感染力。二是讓思政課“活”起來。將校園“思政小課堂”與校外“社會大課堂”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課與社會實(shí)踐教育的有效交互。此外，學(xué)校開設(shè)了50余門地方課程與校本課程，形成了德育活動課程體系，并將思政課與德育活動緊密結(jié)合，打造“行走”的思政課堂。同時(shí)，教師開展志愿者主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)提出解決辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。行走的思政課貼近學(xué)生生活，融通實(shí)踐、體驗(yàn)和研究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對所學(xué)課程形成強(qiáng)烈的參與感、代入感和獲得感，讓思政課真正“活”了起來。

思政課一體化建設(shè)具有豐富內(nèi)涵，教師有責(zé)任積極探索其落地的現(xiàn)實(shí)路徑，打造跨學(xué)科融合的魅力思政課堂。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題“基于鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)初中生責(zé)任意識素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKZX22-115），廈門市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“大思政課”’視角下培育中小學(xué)生廉潔文化教育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：23101）的研究成果】