“雙減”政策與新課標(biāo)指向教育的高質(zhì)量發(fā)展。教師需深化課程改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建立知識(shí)與生活的連接，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積累社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行應(yīng)用型學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，將知識(shí)“學(xué)活”“用好”。

情感體驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

情感體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)模擬法律和道德問(wèn)題出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，了解法律和道德的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)良好的道德和法律素養(yǎng)。這種方法不同于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這就需要教師具備變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的勇氣和能力。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師仍然沒(méi)有樹(shù)立尊重學(xué)生主體地位的意識(shí)，始終處于對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械傳授層面。情感體驗(yàn)教學(xué)模式在兩方面表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)——

增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。枯燥的課堂教學(xué)模式無(wú)疑不利于學(xué)生集中注意力，缺乏生活案例支持的理論教學(xué)甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)為他們的學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向性的建議。而情感體驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以事實(shí)引起學(xué)生共鳴，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

深化理論知識(shí)。在教學(xué)中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)充分利用日常生活中的教育教學(xué)資源和經(jīng)典案例。教師若是重視情感體驗(yàn)教學(xué)，將會(huì)有意識(shí)地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

引入生活案例，提升課程趣味性。小學(xué)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)普遍來(lái)源于生活，教師要注意理論知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的銜接，解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)模式的環(huán)節(jié)，就要考慮拉近學(xué)生認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教授“地球——我們的家園”這節(jié)課時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，讓他們思考人類的各種行為對(duì)地球的影響，分享自己的見(jiàn)解，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的“三觀”。

組織實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高他們的綜合素養(yǎng)。如以“學(xué)會(huì)尊重”這一節(jié)為例，教師可以在課堂教學(xué)后組織一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生在相互配合中體驗(yàn)集體生活對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。教師還可以設(shè)計(jì)一些探究性活動(dòng)，如讓學(xué)生以小組為單位，從不同角度分析某一話題。這樣的形式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，還有利于他們?cè)趦A聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

重視學(xué)生主體，增強(qiáng)課程互動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生主體能動(dòng)性，采用情景教學(xué)、角色模擬等有利于增強(qiáng)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。例如在“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”這一課中，教師可以通過(guò)情景模擬讓學(xué)生深入了解災(zāi)害發(fā)生時(shí)有效的應(yīng)對(duì)方法。在模擬過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌?jié)點(diǎn)提出與主題相關(guān)的問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還有助于幫助他們更好地將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。此外，情景教學(xué)等方法還能有效增加師生互動(dòng)頻率，增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生更信任和親近教師。

小學(xué)道德與法治教學(xué)承載著啟迪學(xué)生心靈、塑造學(xué)生思想的重要使命。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并將其應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。