筆者經(jīng)歷了很多次教學(xué)改革，一路走來，經(jīng)過不斷的磨煉與成長，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和價值追求，即以“快樂語文”為載體，激勵、喚醒學(xué)生的心靈與智慧，使他們快樂學(xué)習(xí)。“快樂語文”有兩個支撐點(diǎn)，即“益”與“趣”，前者是指教師在聽、說、讀、寫的教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)；后者是指教師應(yīng)以語文實(shí)踐活動為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有情趣與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在民主、平等、包容、創(chuàng)新等理念的指引下，筆者著重關(guān)注學(xué)生的思想、感情、精神上的提升，希望能夠充分挖掘、發(fā)展他們的個性，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在“益趣課堂”中構(gòu)建“快樂語文”

教師的教學(xué)探索與實(shí)踐首先需要立足課堂主陣地。多年來，筆者設(shè)計了“快樂識字”“快樂閱讀”“快樂習(xí)作”等環(huán)節(jié)，在“益趣課堂”中構(gòu)建“快樂語文”。

在“快樂識字”教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了猜字謎、編兒歌、課堂小游戲等活動幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，如“馬門闖，人門閃，門口問”“兩土穿于行之間（街）”等。課上，筆者還會安排學(xué)生進(jìn)行展示，與大家分享課前小組討論的學(xué)習(xí)成果，之后筆者會鼓勵、點(diǎn)撥他們，再加以點(diǎn)評補(bǔ)充。

在“快樂閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者邀請學(xué)生家長來校與孩子共同分享閱讀感悟，并組織學(xué)生分組合作，共同編寫課本和課外讀物劇本，以調(diào)動他們的閱讀興趣。他們自己制作道具、分配角色、進(jìn)行排練，將作品帶到課堂上表演，收獲了快樂。

在“快樂習(xí)作”教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者分別為不同年齡段的學(xué)生設(shè)置了“畫與話”“畫與繪”“玩與寫”活動：請一年級學(xué)生自由涂鴉，并附上文字，培養(yǎng)他們看圖說話的能力；引導(dǎo)二、三年級學(xué)生與教師和小組共讀繪本，再結(jié)合自己的生活加以創(chuàng)編；幫助四、五、六年級學(xué)生將“玩”和“寫”巧妙地融合在一起，培養(yǎng)他們從生活中挖掘?qū)懽魉夭牡牧?xí)慣。

此外，筆者還結(jié)合每冊教材、每個單元的主題，不斷篩選、整合教學(xué)資源，為學(xué)生建立線上閱讀書庫，開展拓展閱讀課程，實(shí)現(xiàn)師生同步閱讀與交流；結(jié)合每節(jié)課和每個單元的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行拓展寫作教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上同步交流與評價，提高他們的寫作興趣。

在“益趣課堂”外實(shí)現(xiàn)“快樂語文”

教師的教學(xué)探索與實(shí)踐離不開課外的學(xué)習(xí)與生活。筆者十分重視探索生活中的語文知識，打磨課外整本書閱讀沙龍課程和單元拓展語文延伸實(shí)踐課程，以拓寬“快樂語文”的邊界。例如，在“走進(jìn)紅樹林，愛護(hù)鳥兒”主題讀書沙龍活動中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生和家長共同閱讀《鳥奴》一書，再請他們到福田紅樹林生態(tài)公園觀察鳥類、開展讀書交流。又如，教學(xué)部編版六年級上冊語文第六單元時，筆者結(jié)合本單元的人文主題——保護(hù)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生和家長利用周末，前往大南山、蛇口四海公園及相關(guān)社區(qū)，通過拍照、錄像等方式進(jìn)行實(shí)地環(huán)保調(diào)查。不少學(xué)生在本次實(shí)踐活動中學(xué)會了拍攝和錄像，還有人結(jié)合調(diào)查結(jié)果向深圳市環(huán)保部門和南山區(qū)區(qū)長發(fā)出了保護(hù)珍稀物種的倡議。

未來，筆者將一直以激勵、點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的心靈為育人目標(biāo)，堅持“快樂語文”的教學(xué)追求，與學(xué)生一路快樂成長。