摘 要：隨著我們移動互聯(lián)網(wǎng)及移動終端等技術(shù)的快速發(fā)展，“智慧教育”已經(jīng)成為新時代發(fā)展的必然趨勢。體育微課作為智慧教育的一種重要形式，具有“互動、高效、便捷”等優(yōu)勢，可以有效地幫助學(xué)生隨時隨地掌握體育知識及運(yùn)動技能。然而，目前中小學(xué)體育微課質(zhì)量不高、內(nèi)容欠缺、體驗(yàn)不佳，使得微課在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛。因此，本文將對體育微課的設(shè)計進(jìn)行介紹， 幫助廣大體育教師了解如何獨(dú)立制作一個體育微課，為中小學(xué)體育微課的開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育；體育微課；微課設(shè)計；微課制作

Design Strategy of PE Micro-class Production Based on Smart Education Environment

ShinianShang

Baoli Primary School， Bozhou District， Zunyi City， Guizhou Province" 563100

Abstract： With the rapid development of our mobile internet and mobile terminal technologies， \"smart education\" has become an inevitable trend in the new era. As an important form of intelligent education， sports micro-class has the advantages of \"interaction， efficiency and convenience\"， which can effectively help students to master sports knowledge and sports skills anytime and anywhere. However， at present， the quality of PE micro-class in primary and secondary schools is not high， the content is not enough， and the experience is not good， so the application of micro-class in PE teaching in primary and secondary schools is not wide enough. Therefore， this article will introduce the design of PE micro-class， help the majority of PE teachers understand how to independently create a PE micro-class， and provide reference for the development of PE micro-class in primary and secondary schools.

Key words： wisdom education; PE micro-class; Micro-class production

2014年以來，隨著我們移動互聯(lián)網(wǎng)及移動終端等技術(shù)的快速發(fā)展，“微課”熱潮、“智慧教育”熱潮先后步入了教育行業(yè)。2019年教育部遴選了8個“智慧教育示范區(qū)”將信息化作為教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動力，加快信息化時代教育變革。2020年8月全國共31個省市（區(qū)）入選國家級信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，積極探索信息技術(shù)與教學(xué)的融合。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式由于受到時間、空間和資源等諸多限制，無法滿足新時代學(xué)生對體育運(yùn)動知識的需求。在教信息化時代背景下微課能給智慧教育添磚加瓦，然而當(dāng)前各省每年都要舉行微課與信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽讓微課存在的價值變成了為競賽而“微”，教學(xué)中運(yùn)用較少，體育教師接受微課設(shè)計制作方面的培訓(xùn)較少，導(dǎo)致體育微課資源更是嚴(yán)重短缺、內(nèi)容零散、缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)等問題。

1智慧教育與體育微課

1.1智慧教育

智慧教育是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和人工智能等先進(jìn)技術(shù)為手段，對傳統(tǒng)的教育資源進(jìn)行整合與共享，并通過各種智能化工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的動態(tài)監(jiān)測及反饋。通過網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備和社交媒體等途徑，實(shí)現(xiàn)教育資源與教學(xué)過程的信息化，它涵蓋了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的研究，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑及方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。智慧教育倡導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)個人、學(xué)校與社會之間教育資源的共享，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)水平以及知識技能，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

1.2體育微課

微課作為教育信息化應(yīng)用到教育教學(xué)的有效載體，以其主題鮮明、問題聚焦、交互性強(qiáng)等特征，正在被普遍應(yīng)用到學(xué)科的教育教學(xué)中[1]。體育微課是指將體育教學(xué)中的體育與健康知識或體育運(yùn)動技術(shù)中的某個知點(diǎn)利用信息化手段，經(jīng)過精心設(shè)計制作，通過動畫、視頻、音頻等媒體元素呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提供高體育技能，并培養(yǎng)體育熱情。體育微課根據(jù)學(xué)科屬性具有以下幾個特征：

1.2.1.主題突出

要確定體育微課的目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以確保微課的有效性和完整性。相對于一節(jié)完整課堂要完成的教學(xué)目標(biāo)及不同學(xué)情下的教學(xué)內(nèi)容，體育微課更加內(nèi)容精簡，主題突出。主要是針對體育教學(xué)中的某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）進(jìn)行設(shè)計突破。微課的教學(xué)目標(biāo)一是來自教科書的教學(xué)內(nèi)容，要正真駕馭教材，讀懂編寫的意圖，在研究怎么教，二是來自教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)習(xí)困難”，是學(xué)習(xí)者不容易掌握的那一部分，或者是學(xué)習(xí)者著重需要掌握的那一部分，微課汲取傳統(tǒng)教學(xué)視頻的精華濃縮化，將主題更加明確。

1.2.2.短小精悍

“小”是指時間短，時間基本控制在3-10分鐘，“小”還指資源容量小，可以利用移動終端實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，教師對資源的轉(zhuǎn)發(fā)和儲也簡單易行，實(shí)現(xiàn)了可移動學(xué)習(xí)。突破傳統(tǒng)教學(xué)信息容量大、課后教師不方便指導(dǎo)的模式。

“精”主要指內(nèi)容講解精，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如講解式、提問式、啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識點(diǎn)。制作資源精指通過微課視頻、動畫、游戲等多媒體元素參與到課堂教學(xué)中來，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，評價方式精是根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時調(diào)整教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2.3.交互性強(qiáng)

結(jié)合智慧教育環(huán)境，體育微課主要通過多媒體技術(shù)，如視頻、動畫、FLASH、圖片、音頻、游戲等媒體元素呈現(xiàn)形式，來增強(qiáng)課程的趣味性和可視性讓體育課堂不再乏味。在教學(xué)中教師可以通過移動終端設(shè)備與學(xué)生互動交流、答疑解惑；此外，還可提供海量教育資源供學(xué)生參考和下載，并且能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)資源的共享和實(shí)時播放，為學(xué)習(xí)者提供靈活自主的移動化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果[2]。

2微課制作案例——前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180。起立

2.1前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180。起立微課設(shè)計思路

微課設(shè)計思路是指對微課教學(xué)思考、計劃、設(shè)計的教學(xué)過程，即這節(jié)微課的運(yùn)用于什么環(huán)境下，主題是什么，需要突破哪一個知識點(diǎn)，分析學(xué)情達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動設(shè)想的過程，就是在一個運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，從不同的學(xué)情循序漸進(jìn)地安排教學(xué)活動，形成獨(dú)特教學(xué)思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（見圖1）。

2.2前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180。起立制作腳本

2.2.1.情景導(dǎo)入

情境式的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以問題直接引入課題；可以從之前學(xué)習(xí)過的基本運(yùn)動技能引入課題；可以教師示范直管引入課題；還可以收集網(wǎng)上視頻資源進(jìn)入課題。如：同學(xué)，你好，今天學(xué)習(xí)前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°起立，四年級的時候進(jìn)行過前滾翻的學(xué)習(xí)，前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°起立是在前滾翻動作掌握后，將兩個動作組合起來，體現(xiàn)成套動作的連貫性、節(jié)奏性。組合動作的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展身體的時空感知覺和控制身體平衡的能力。

2.2.2.教師示范講解

（1）教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：前滾翻兩腿交叉后成蹲立，向后腿“扭開”轉(zhuǎn)體轉(zhuǎn)體180°，動作要協(xié)調(diào)連貫；教學(xué)難點(diǎn)：交叉腿的時機(jī)和轉(zhuǎn)換方向腿的確認(rèn)，動作的協(xié)調(diào)連貫性。

（2）動作要領(lǐng)講解。前滾翻動作的背部著墊時，收腿的同時兩小腿交叉，向前滾動成交叉蹲立，向左（右）轉(zhuǎn)體180°成蹲撐，起立完成動作。

2.2.3.循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程

（1）復(fù)習(xí)前滾翻。要求：滾動圓滑，滾動原滑，速度均勻，在此基礎(chǔ)上成蹲立。

（2）學(xué)習(xí)交叉轉(zhuǎn)體180°的動作方法。原地交叉腿練習(xí)：原地交叉腿練習(xí)，向后腿“扭轉(zhuǎn)”180°；蹲立轉(zhuǎn)體練習(xí)：在站立轉(zhuǎn)體的基礎(chǔ)上練習(xí)蹲立轉(zhuǎn)體，強(qiáng)調(diào)以前腳掌為軸。

2.2.4.易犯錯誤及糾正動作

（1）做組合動作時，不能保持直線，動作節(jié)奏掌握不好。在墊子上畫一條直線，學(xué)生沿直線進(jìn)行練習(xí)；在做組合動作時，要學(xué)會控制節(jié)奏，將每個動作做規(guī)范。

（2）交叉腿時機(jī)過早或過晚。前滾翻臀部過垂直部位后兩腿迅速交叉，反復(fù)練習(xí)加深動作體驗(yàn)，提高本體感覺。

（3）轉(zhuǎn)體方向不對。交叉腿蹲撐，向后腿方向轉(zhuǎn)體，再以兩前腳掌為軸轉(zhuǎn)動。

2.2.5.微課總結(jié)

在微課的結(jié)尾，要對教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，使微課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。例如：本課學(xué)習(xí)了前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°起立動作技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法及注意事項(xiàng)，正確掌握交叉腿的時機(jī)和轉(zhuǎn)換方向，希望同學(xué)們課后練習(xí)一定要持之以恒，希望大家通過學(xué)習(xí)，主動參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的生活方式。

2.3微課制作素材及軟件

2.3.1.微課制作素材

根據(jù)教案和腳本著手準(zhǔn)備微課制作素材，首先可以用根據(jù)腳本拍攝動作示范，也在網(wǎng)上搜索下載一些相關(guān)的圖文視頻，但不能出現(xiàn)錯誤動作或者不標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，畫面要清晰美觀。其次，制作教學(xué)課件。根據(jù)教案和腳本的流程，用WPS或PPT來統(tǒng)整上面的素材，制作成完整的教學(xué)課件，可以搜集一些非常好看的背景圖或模板，提升課件的觀感。教學(xué)講解的配音需要與各種畫面保持一致性。為了營造適當(dāng)?shù)姆諊?，所以還需要插入一些好聽的背景音樂。

2.3.2.微課制作軟件

信息技術(shù)快速發(fā)展下，視頻剪輯和制作的軟件越來越多，可以根據(jù)自己熟悉的工具進(jìn)行選擇。例如：PowerPoint（PPT）是老師們最熟悉的辦公軟件，也是運(yùn)用最多的教學(xué)工具，PowerPoint（PPT）是最常見的微課微課制作方式，可以制作動畫，在播放狀態(tài)下直接錄制成視頻保存。萬彩動畫大師是一款綜合性的動畫制作軟件，使用比較簡單，該軟件制作 MG 動畫是“分頁制作”，支持添加文字、圖片語音、視頻等素材。抖音作為全民“時間小偷”，幾乎存在于每個人的手機(jī)中，那作為抖音官方推出的一款手機(jī)視頻剪輯軟件剪映，可以是情境動畫微課、口播型微課、真人+虛景微課、視頻混微課等，讓自己的微課走在潮流最前沿。

3智慧教育環(huán)境下體育微課設(shè)計策略

智慧教育環(huán)境不是一個割裂的教育空間，而是通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校、教師、學(xué)生、各種智慧教育資源平臺、圖書館等各種場所連接起來的教育生態(tài)系統(tǒng)[3]。表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無處不在、可以利用碎片化的時間無時無刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的場所也隨之發(fā)生了變化，教室、圖書館、社區(qū)等，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就有學(xué)習(xí)的存在，回歸到了社會和生活，只要有學(xué)習(xí)需求的地方就可以學(xué)習(xí)?；谥腔劢逃砟畹闹行W(xué)體育微課程設(shè)計要求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；同時要運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)出一系列有趣生動、富有挑戰(zhàn)性的新型體育微課滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如：學(xué)生則可利用手機(jī)、平板電腦、iPad等終端設(shè)備自主搜索有關(guān)知識點(diǎn)或視頻資料，自主學(xué)習(xí)課程知識，豐富自身知識儲備。

3.1智慧在目標(biāo)，確定微課主題

微課運(yùn)用的目的是讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，生動有趣的教學(xué)情境，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握與運(yùn)用體能和運(yùn)動技能，提高運(yùn)動能力，學(xué)會運(yùn)用健康與安全的知識和技能形成健康的生活方式及養(yǎng)成良好的體育品德。因此在確定主題時要深入分析學(xué)情，分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及身心特點(diǎn)，了解學(xué)生“舊知”，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。例如在設(shè)計前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180。起立時，首先要分析學(xué)生對前滾翻的掌握情況，若學(xué)生對前滾翻技術(shù)動作沒有掌握的話，微課設(shè)計時還需要對前滾翻的動作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解及示范。

3.2智慧在以學(xué)生發(fā)展為本，確定微課內(nèi)容

體育與健康課程根據(jù)體育學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和健康教育的實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。微課設(shè)計就是“討好”學(xué)習(xí)者，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更加有趣、易接受，從而讓學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和吸收，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。首先讓學(xué)生覺得“值得學(xué)”，注重實(shí)踐性，注重體育運(yùn)動技能的訓(xùn)練，注重體育文化的傳播等，可以使用講解示范、案例分析等方式，以提高學(xué)習(xí)者的參與度；其次設(shè)計要讓學(xué)生“想去學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，通過互動式的方式，如游戲、測驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后要讓它“容易學(xué)”，可利用移動端設(shè)備進(jìn)行可視化的學(xué)習(xí)方式，利用圖文并茂、多媒體資源，如視頻、音頻等方式來表達(dá)，使學(xué)習(xí)者更容易理解。

3.3智慧在情景定位，明確教學(xué)過程

微課的交互情境主要是一對一的教學(xué)而非一對多，在錄制講解配音的時候不能出現(xiàn)“大家”、“同學(xué)們”、“你們”等詞匯，知識必須準(zhǔn)確無誤。在教學(xué)過程的設(shè)計中要根據(jù)目標(biāo)產(chǎn)生疑問，將問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動，依托活動組織教學(xué)，讓學(xué)真正的發(fā)生在學(xué)生的身上，在微課中不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導(dǎo)性的描述，避免問題和活動割裂開來[4]。

3.4智慧在教師的信息素養(yǎng)，決定微課的呈現(xiàn)方式

進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“微課”成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，教師要不斷學(xué)習(xí)提升信息素養(yǎng)[5]。教師的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計與制作基礎(chǔ)、微課的設(shè)計制作應(yīng)用、101教育""""" PPT、金山云文檔、問卷星、希沃白板、希沃易課堂的使用等內(nèi)容，還體現(xiàn)在信息檢索工具的應(yīng)用、移動教學(xué)平臺的使用、數(shù)字媒體信息的處理、網(wǎng)絡(luò)常用工具的應(yīng)用等。比如了解國家智慧中小學(xué)教育平臺的使用，學(xué)會注冊和登錄方式，熟知平臺功能。學(xué)習(xí)廣場頻道就包括專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等6類資源，教師在日常教學(xué)中就可以使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；所有資源均可收藏、分享或點(diǎn)贊；所有視頻資源均可投屏播放，以適應(yīng)不同的設(shè)備環(huán)境?！罢n程教學(xué)”資源可緩存至本機(jī)離線查看。還特別貼心的是：瀏覽“課程學(xué)習(xí)”資源遇到問題時，可隨時點(diǎn)擊“提問”，截屏編輯，發(fā)至班級教師提問并交流。在平臺班級管理中，教師創(chuàng)建班級后，可以從學(xué)生庫導(dǎo)入學(xué)生，對學(xué)生信息進(jìn)行修改、增減等管理，也可以讓學(xué)生通過掃碼加入班級和課程，可以增強(qiáng)師生之間的互動。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式[6]。作為新時代背景下的教師必須緊跟時代步伐，不斷提升信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

4結(jié)語

隨著我們移動互聯(lián)網(wǎng)及移動終端等技術(shù)的快速發(fā)展，“智慧教育”已經(jīng)成為新時代發(fā)展的必然趨勢。作為教師要高度重視信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮微課在混合式教學(xué)中的作用，在教學(xué)中勤學(xué)善思，不斷更新教學(xué)觀念，提升信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紀(jì)勝.“雙輪驅(qū)動”下體育微課的制作與應(yīng)用[J].體育學(xué)刊，2019，26（02）：122-125.

[2]徐碧波，裴沁雪，陳卓，等.國家中小學(xué)智慧教育平臺推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)意義與優(yōu)化方向[J].中國電化教育，2023（02）：74-80.

[3]羅曉峰，宋盼盼.基于智慧教育的高質(zhì)量新型數(shù)學(xué)教與學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國教育學(xué)刊，2023（S1）：166-167+170.

[4]卜宏波，王樹明.體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽“微課”的理論認(rèn)識、現(xiàn)實(shí)審視與優(yōu)化策略[J].體育學(xué)刊，2022，29（03）：126-131

[5]李蘭，劉何.智慧教育背景下教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與發(fā)展——《教育信息化2.0時代的智慧教學(xué)新探索》[J].中國教育學(xué)刊，2021（04）：134.

[6]郭寶祥.掌握微課開發(fā)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育與信息技術(shù)的高效融合[J].人民教育，2022（01）：79.[3]