摘要：近些年，我國體育事業(yè)改革工作開展得如火如荼，體育與教育的融合發(fā)展已是必然之趨。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體教結(jié)合的人才選培模式不斷暴露出各種各樣的問題，使得體育和教育間的矛盾愈發(fā)凸顯，給高校體育工作的開展造成巨大阻礙。縱觀高校體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，還存在很多不足之處，培養(yǎng)的體育人才和社會實際所需存在較大差距。自提出體教融合理念后，如何利用該理念開展體育人才的培養(yǎng)，是體育人需重點思考的問題。因此，高校需順應(yīng)體教融合的要求，讓體育和教育聯(lián)合發(fā)力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀體育人才，更大程度地滿足社會的人才需求。鑒于此，本文對體教融合必要性進(jìn)行探討，并對高校體育人才培養(yǎng)問題進(jìn)行研究，同時提出體育人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：體教融合；高校；體育人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

Innovation in the training path of sports talents in higher vocational colleges under the perspective of the integration of sports and education And problem research

Zhang Tianyu （Xianyang Vocational and Technical College， Shaanxi Xianyang 712000）

Li Hao （Xi’an Physical Education University，shaanxi Xi'an"" 710068）

Abstract： In recent years， the reform of sports undertakings in China is in full swing， and the integration and development of sports and education is an inevitable trend. With the rapid development of social economy， the talent selection and training mode of combining physical education has continuously exposed various problems， which makes the contradiction between physical education and education more and more prominent， causing great obstacles to the development of physical education work in colleges and universities. Looking at the current situation of sports talents training in colleges and universities， we can see that there are still many shortcomings， and there is a big gap between the sports talents trained and the actual needs of the society. Since putting forward the concept of sports education integration， how to use this concept to carry out the training of sports talents is the problem that sports people need to think about. Therefore， colleges and universities should conform to the requirements of the integration of sports and education， and combine sports and education to cultivate more excellent sports talents and meet the talent needs of the society to a greater extent. In view of this， this paper discusses the necessity of the integration of sports and education， and studies the problem of sports talent training in colleges and universities， and puts forward the innovative path of sports talent training.

Key words： integration of physical education; universities; sports talent training; innovation

自全民健身理念提出之后，社會各界對體育健身的重視度越來越高，也對高校體育人才提出更高的要求。高校體育人才培養(yǎng)和我國體育綜合實力息息相關(guān)，對體育強(qiáng)國的建設(shè)也可起到重要作用。在此趨勢之下，各高校都應(yīng)充分認(rèn)知自身體育人才培養(yǎng)存在的缺陷，積極引入體教融合理念，促進(jìn)體育和教育的深度融合，解決體育人才培養(yǎng)的問題，探索出一條有益的人才培養(yǎng)路徑，開展針對性、系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)工作，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供有效助力。

1體教融合的必要性

體教融合不僅是滿足競技體育持續(xù)發(fā)展的需求，也是推動青少年健康成長的重要手段。

首先，體育是教育中極為關(guān)鍵的一環(huán)，而體教融合對校園體育內(nèi)容延伸及素質(zhì)教育的開展都有著重要作用。其次，高校是體育人才培養(yǎng)的主陣地，而體育事業(yè)的發(fā)展和校園也是密不可分的。所以，積極落實體教融合相關(guān)工作，不僅可挖掘潛在的體育人才，做好體育人才的培養(yǎng)工作，還可滿足新時代對體育人才的需求。最后，體育對人的全面發(fā)展可起到不可替代的作用，落實體教融合工作，讓具有體育特長的學(xué)生接受更好的體育教育，促進(jìn)體育特長的良好發(fā)展，逐步成為社會所需人才[1]。

體教融合可改善體育教育工作的不足，有效促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。一方面，該模式的應(yīng)用有助于素質(zhì)教育的實施。體育教育有著獨特優(yōu)勢，可讓學(xué)生在參與過程中體會運動的趣味性，有效磨練意志，提升身體健康水平。但現(xiàn)如今，高校體育課堂中學(xué)生的參與熱情不高，不僅無法達(dá)成練出強(qiáng)健體魄的目標(biāo)，也并未養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，整體的健康意識是相對較弱的。已有數(shù)據(jù)驗證，高校學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)逐年下降，很多學(xué)生都出現(xiàn)了慢性疾病。不可否認(rèn)，基于體教融合的體育教育，可有效保障素質(zhì)教育的實施，體教融合不單可優(yōu)化體育教育體系，還可引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，不斷提升個人體質(zhì)，在潛移默化中提高道德品質(zhì)，為全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。另一方面，體育是國家發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，而體育人才的培養(yǎng)和發(fā)展也是實現(xiàn)國家體育強(qiáng)國目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國已經(jīng)在體育領(lǐng)域取得了顯著的成就，但是與世界先進(jìn)水平仍有一定差距。因此，需要提高對體育事業(yè)的重視程度，將其作為全面發(fā)展的重要組成部分，并加強(qiáng)競技體育、大眾體育等的均衡發(fā)展，從而提升整個體育事業(yè)的水平和質(zhì)量。體教融合是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式之一，可以通過整合學(xué)校和社會的資源，為體育人才提供全方位、系統(tǒng)化的支持和培養(yǎng)，從而延伸體育人才的培養(yǎng)路徑，提升其質(zhì)量和水平。縱觀競技體育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r可知，后備人才培養(yǎng)方面存在較多的不足，培養(yǎng)效益需進(jìn)一步提升?；诖?，在體育教育中融入體教融合理念，可激發(fā)學(xué)生競技體育參與的積極性，延伸人才培養(yǎng)途徑，拓寬競技體育發(fā)展空間，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的后備人才。此外，體教融合還可促進(jìn)大學(xué)生文化水平提升，引領(lǐng)大學(xué)生運動員朝著更好的方向發(fā)展。

2體教融合視域下高職院校體育人才培養(yǎng)問題分析

2.1學(xué)理依據(jù)不充足，導(dǎo)向不夠清晰

從體教融合如今的實施情況來看，體育和教育兩個部門并未統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)，繼而阻礙了體教融合的進(jìn)一步實施?？梢姡w育和教育兩個部門的融合是推動體教融合的核心工作，體教融合和體教結(jié)合不同，其更加在意人才培養(yǎng)全程，而并非是操作與實施[3]。所以，高校還應(yīng)參考國外的成功經(jīng)驗，對學(xué)理方面的問題進(jìn)行有效梳理，即體育原本就屬于教育的一部分，不可直接把體教融合定義成體育和教育，體和教兩者在概念中實際沒有分開，融合自然也無從談起。所以，體指的是體育部門，教指的是教育部門，體教融合是將兩個部門的資源進(jìn)行整合，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而促進(jìn)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)更為順利地達(dá)成。

2.2頂層設(shè)計缺失，價值取向不同

體育與教育兩個部門在體育人才培養(yǎng)方面秉承著不同的價值理念，體育部門更加在意培養(yǎng)出競技能力更高的優(yōu)秀人才，而教育部門強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，也正是因為價值理念的差別，使得兩個部門有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?，兩個部門的培養(yǎng)方式差異，是體育人才培養(yǎng)面臨的最大難題。體育部門在體育人才培養(yǎng)時，往往采用的培養(yǎng)模式過于單一，加之某些制度的約束，使得教育部門缺乏話語權(quán)。而體教融合實施時，因體教結(jié)合可參考的成功經(jīng)驗極為有限，僅對體教結(jié)合為何失敗進(jìn)行總結(jié)。體教融合屬于新型教育理念，并不是簡單地融合教育與體育，應(yīng)當(dāng)是基于體教結(jié)合發(fā)展之上，高度重視體育人才培養(yǎng)工作，積極探索有助于大學(xué)生身心健康發(fā)展的路徑，培育出更多高質(zhì)量的體育人才[4]。

2.3資源配置不高，招生有所限制

只有體育與教育兩個部門相互協(xié)作，積極配合，并設(shè)定相同的目標(biāo)，統(tǒng)一價值取向，才可創(chuàng)造良好的體教融合實施條件。高校是體育人才培養(yǎng)的重要場所，同時也是培養(yǎng)未來社會各領(lǐng)域人才的重要機(jī)構(gòu)。然而，在推進(jìn)體育教育與其他領(lǐng)域融合的階段中，體育部門常常傾向于將對體育人才培養(yǎng)的期望寄托在教育部門身上，而教育部門則著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和學(xué)科能力。這種情況可能導(dǎo)致體育人才的培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需求之間存在一定的脫節(jié)，需要更加注重理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。高校在體育人才培養(yǎng)過程中，盡管可借助自身口碑引入大量體育生源，但還有很多高校的軟件資源配置不夠先進(jìn)，使得體育運動員能力水平普遍較低，且高校在招收體育人才時，相關(guān)部門有對招生規(guī)模做出限制，要求高校每年招收的體育生不可超過總招收數(shù)量的1%。若由教育公平方面來分析，此規(guī)定是合理的，但由體育人才培養(yǎng)作為切入點，制定的招生規(guī)模對體教融合的實施非常不利，甚至?xí)o教育部門設(shè)定的人才培養(yǎng)規(guī)劃造成負(fù)面影響。

2.4學(xué)訓(xùn)矛盾較大，阻礙體教融合

高校人才培養(yǎng)時出現(xiàn)的學(xué)訓(xùn)矛盾，是世界各國面對的共同難題，學(xué)訓(xùn)矛盾產(chǎn)生的原因在于難以在同一時間完成運動員的教育和訓(xùn)練，教育和訓(xùn)練都是動態(tài)化的，且兩者有著明顯的沖突。體育部門為人才培養(yǎng)提供監(jiān)督場所，但因為大多數(shù)高校的培養(yǎng)理念、訓(xùn)練水平等都不如人意，使得某些有潛力的運動員無法獲得系統(tǒng)化的培養(yǎng)而成為精英人才。由運動員自身進(jìn)行分析，體教融合基本都已實現(xiàn)，但由高校體育人才培養(yǎng)方面進(jìn)行分析，體教融合水平明顯不高，導(dǎo)致體育強(qiáng)國建設(shè)受到較大的阻礙。

2.5執(zhí)教環(huán)境不佳，執(zhí)教水平偏低

體育人才的競技水平會在很大程度上取決于教練員的執(zhí)教水平，如今大部分高校的體育教練員都是體育教師兼任的，僅有很少一部分高校會結(jié)合自身的優(yōu)勢項目專門聘請職業(yè)教練員。教練員與教師面對不同的教授對象，其的職業(yè)能力要求也是存在差別的，且兩者的職業(yè)發(fā)展前景不同，評價考核也具有一定差異。目前，很少有高校能夠根據(jù)體育教練員和教育工作者的不同差異，制定不同的考核評價制度。例如，在教練員職稱評審時，大多數(shù)高校并未考慮其執(zhí)教履歷，這對教練員的職業(yè)熱情產(chǎn)生了很大的影響。在體教融合的視角下，如何保持教練員的執(zhí)教熱情，不僅是教練員職業(yè)發(fā)展的必需考慮因素，也是高校體育人才培養(yǎng)中迫切需要解決的問題。

2.6職能并未協(xié)同，培養(yǎng)目標(biāo)不同

競技體育和教育兩個領(lǐng)域在體育人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在區(qū)別。競技體育部門更加關(guān)注比賽成績，而教育部門則更注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，出現(xiàn)了運動員學(xué)生和學(xué)生運動員這兩種不同的概念，這也體現(xiàn)了兩個領(lǐng)域在體育人才培養(yǎng)理念上的差異?，F(xiàn)如今，兩個部門管理的體育工作是相互獨立的，原本應(yīng)當(dāng)屬于一個整體的工作卻被割裂了，正是此種割裂式的模式使得體育的發(fā)展受到巨大阻礙，其導(dǎo)致的結(jié)果便是體育系統(tǒng)運動員的訓(xùn)練長期和國民教育體系缺乏聯(lián)系，而高校訓(xùn)練體系和體育部門競賽系統(tǒng)也并未融合[5]。因體育部門采用的人才培養(yǎng)方式相對單一，加之培養(yǎng)工作直屬體育局，導(dǎo)致在此方面教育部門基本不具備話語權(quán)，兩個部門也由此是相互獨立的。

3體教融合視域下高職院校體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

3.1引入體教融合理論，確定價值取向

對于體育人才培養(yǎng)，我國已多次明確提出要求，具體可總結(jié)為下述幾點：一是必須意識到實施獨具特色的體育人才培養(yǎng)理論是體教融合視域下極為重要的工作，體教融合是體育和教育事業(yè)改革發(fā)展的核心，也是兩個部門必須肩負(fù)起的政治任務(wù)。中國特色的體教融合人才培養(yǎng)理論在實現(xiàn)中國體育強(qiáng)國的過程中扮演著重要角色。然而，這一理論在實踐中也會產(chǎn)生一些矛盾和問題。因此，需要重視這些矛盾和問題的存在，并采取有效的措施來解決，以確保在體育強(qiáng)國的目標(biāo)實現(xiàn)中取得更好的效果。二是對相關(guān)重要議題內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確體教融合的內(nèi)涵及對體育人才培育的作用。

3.2協(xié)調(diào)學(xué)訓(xùn)關(guān)系，促進(jìn)體教融合

首先，通過分析體育功效可知，運動訓(xùn)練有助于運動員技術(shù)能力的提升，對智力的開發(fā)也可達(dá)到不錯的效用。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉可為大腦提供豐富的氧氣，促進(jìn)大腦更為高效地運轉(zhuǎn)，為智力開發(fā)奠定基礎(chǔ)；同時有效發(fā)展智力的基礎(chǔ)上參與運動訓(xùn)練，可更高效地掌握運動技能。因此，運動訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，兩者是不存在矛盾的。其次，圍繞著基礎(chǔ)知識，依據(jù)由易到難的要求，采用新型教學(xué)模式，不斷重復(fù)訓(xùn)練，才可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，繼而為學(xué)生文化課學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效培養(yǎng)。再者，體育訓(xùn)練強(qiáng)度過高，容易使得體育生在課堂中走神、打瞌睡，他們?nèi)狈ξ幕n學(xué)習(xí)觀念，需自身克服對文化課不重視的問題，嚴(yán)格要求自己。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展，注重挖掘每個學(xué)生的閃光點。讓學(xué)生對文化知識價值有清晰認(rèn)知，像對待訓(xùn)練一樣認(rèn)真對待文化課。若是學(xué)生們都可做到如此，便可有效解決學(xué)訓(xùn)矛盾，學(xué)生也可實現(xiàn)全面進(jìn)步。

3.3明確培養(yǎng)思路，加強(qiáng)頂層設(shè)計

體教融合視域下培養(yǎng)體育人才具有時代性，應(yīng)明確人才培養(yǎng)思路，以頂層設(shè)計為基準(zhǔn)確定具體的培養(yǎng)方向。很多體育強(qiáng)國在體育人才培養(yǎng)工作開展時，都是以基層設(shè)計為基準(zhǔn)，當(dāng)中的一些經(jīng)驗值得我國高校借鑒。例如，歐盟在高校體育人才培養(yǎng)時，除了相關(guān)政策落實外，還針對成員國的差異制定“伊拉斯謨 +”計劃，在政策層面為所有成員國提供資助。事實上，我國學(xué)界在此方面的頂層設(shè)計上已開展了一系列的探討工作，還有某些高校專門建立學(xué)術(shù)論壇，對體教融合開展深層次的探索，專家學(xué)者在論壇中提出自己的看法，初步形成頂層設(shè)計理論智庫?？紤]到人才培養(yǎng)時存在的二元對立問題以及方案可行性，此僵局更應(yīng)利用頂層設(shè)計來打破，讓體育和教育兩個部門的目標(biāo)與價值取向差異獲得有效協(xié)調(diào)。

3.4優(yōu)化招生制度，保障生源質(zhì)量

高校要建立一支高質(zhì)量的體育人才隊伍，就應(yīng)從招生環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)質(zhì)的生源是體育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，但大多數(shù)高校如今都面臨缺少優(yōu)質(zhì)生源的問題，導(dǎo)致體育人才隊伍建設(shè)受到較大阻礙。分析高校體育人才特點可知，各類體育人才的優(yōu)勢與缺點都有所不同，而通過錄取方式與評價標(biāo)準(zhǔn)可知，盡管體育人才技能水平可在一定程度反映出來，并遵從擇優(yōu)錄取的原則來招生，但人才運動技能可否進(jìn)一步得到提升，很難由一兩個因素來判斷，這就需高校在招生前對學(xué)生綜合信息提前了解，用以保障生源質(zhì)量，為體育人才培養(yǎng)需求的有效滿足奠定基礎(chǔ)。

3.5完善晉升體系，激發(fā)工作熱情

教練員是隊伍成績提升的基本保障，優(yōu)秀的教練員可做到科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)工作，還可傳授生活相關(guān)知識，為學(xué)生日后更為快速地融入社會提供助力。教練員發(fā)展有外因與內(nèi)因兩大影響因素，兩個因素緊密相關(guān)，又相互影響，都是教練員發(fā)展的重要決定因素。通過分析外因可知，高校制定的教練員考核與晉升機(jī)制，都會給其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。所以，在教練員評審過程中，應(yīng)納入執(zhí)教履行、業(yè)務(wù)水平等指標(biāo)，不斷優(yōu)化晉升機(jī)制；通過分析內(nèi)因可知，其主要由教練員專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面體現(xiàn)出來。所以，高校在晉升機(jī)制優(yōu)化時應(yīng)圍繞著外部因素進(jìn)行，并用以激發(fā)內(nèi)部因素，促進(jìn)教練員提升工作積極性，讓其不會脫離教師體系，為高校體育的發(fā)展提供助力，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的體育人才。

3.6資源優(yōu)化配置，完善培養(yǎng)模式

高校體育人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的工作，所以基于體教融合的人才培養(yǎng)工作開展時，不僅需要將短期發(fā)展路徑考慮在內(nèi)，還應(yīng)注重設(shè)計中長期培養(yǎng)路徑。為保障短期路徑的可行性，不可直接把體教結(jié)合作為體教融合實施的基礎(chǔ)，又不可全面化地變革，直接把培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)移至教育部門。所以，需實施科學(xué)化的改革工作，為短期、中長期培養(yǎng)路徑的實施提供良好條件。通過分析短期發(fā)展路徑可知，體育部門需提供更為有潛能的體育人才給教育部門，和高校建立長期合作關(guān)系。通過分析中長期發(fā)展路徑可知，教育與體育兩個部門應(yīng)當(dāng)一同制定體育人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)體育人才的實際需求，促進(jìn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。此外，還應(yīng)保障為人才培養(yǎng)提供足夠的資源，創(chuàng)設(shè)良好的培養(yǎng)氛圍，確保培養(yǎng)工作的順利開展[6]。

3.7體育課程思政，形成育人合力

體教融合的關(guān)鍵在于讓體育和教育兩個部門協(xié)同育人，形成強(qiáng)大的育人合力，這也是高校培育優(yōu)秀體育人才的創(chuàng)新途徑。體育課程思政是將體育課程潛藏的思政資源充分挖掘出來，是圍繞著立德樹人實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。體育課程思政是體教融合深化的重要抓手，是三全育人目標(biāo)實現(xiàn)、健康第一理念體現(xiàn)的極佳手段，通過建設(shè)體育課程思政能夠促進(jìn)綜合育人目標(biāo)順利達(dá)成，引領(lǐng)大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。高校需對體育課程思政目標(biāo)進(jìn)行明確，注重體育課程中的思政元素挖掘，優(yōu)化課程內(nèi)容，以全面發(fā)展促進(jìn)課程思政的高質(zhì)量建設(shè)。體育課程思政是以立德樹人作為核心內(nèi)容，體教融合就是將體育和教育的優(yōu)勢進(jìn)行融合用以促進(jìn)育人目標(biāo)的實現(xiàn)。體育課程思政有著多元化的元素，應(yīng)注重這些元素的挖掘與利用，發(fā)揮不同元素的育人價值。學(xué)生體育素養(yǎng)是系統(tǒng)性的框架，體育課程思政不僅注重強(qiáng)健體魄的培養(yǎng)，對健全人格的培育、知識素養(yǎng)的提升也可達(dá)到顯著的效用，可讓學(xué)生對健康在個人發(fā)展中的價值形成深入認(rèn)知，并自覺參與到體育鍛煉中。此外，體育教育還可促進(jìn)學(xué)生堅定理想信念，在體育運動過程中弘揚中華體育精神，樹立正確的觀念。

4 結(jié)語

綜上所述，縱觀高校以往的體育人才培養(yǎng)狀況，還存在較多的缺陷，和社會實際所需的體育人才有著較大的差距。毋庸置疑，體育和教育事業(yè)都是現(xiàn)代化社會建設(shè)的重要內(nèi)容，如何推動兩大事業(yè)的快速發(fā)展，是所有教育與體育工作者都應(yīng)直面的核心課題。自體教融合理念被提出以來，有效地推進(jìn)了體育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對于促進(jìn)體育和教育協(xié)同發(fā)展具有重大意義。高校作為教育領(lǐng)域中的重要組成部分，應(yīng)該善于把握這一機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)體教融合的發(fā)展，為體育和教育事業(yè)的發(fā)展打開新的局面。

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