摘要：在我國(guó)體教融合的大背景下，教育與競(jìng)技體育二者結(jié)合對(duì)學(xué)校訓(xùn)練、體育人才培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)校作為體育人才培養(yǎng)主渠道的重要性逐漸凸顯，競(jìng)技體育的發(fā)展也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。然而，在實(shí)際訓(xùn)練中，很多學(xué)校依然存在著訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)、訓(xùn)練手段落后和教練員水平低等問(wèn)題，競(jìng)技體育建設(shè)也沒(méi)有完全融入到學(xué)校體育中?；诖?，從體教融合出發(fā)，通過(guò)理論研究與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)當(dāng)前學(xué)校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討，并提出了針對(duì)性建議，以期為促進(jìn)學(xué)校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：體教融合；學(xué)校體育；競(jìng)技體育；人才培養(yǎng)

Exploring the path of cultivating athletic talents in school sports under the perspective of integration of sports and education[1]"[2]

YANG Jie1，3" LIANG Jialong2" ZHENG Shuqi2" LIU Kedi1

（1.Hainan Normal University

2.Qiongtai Normal University

3.Key Laboratory Of Child Cognitive ＆ Behavioral Development Of Hainan ProvinceHaikou）

Abstract

In the context of the integration of sports and education in China， the combination of both education and competitive sports has played a vital role in school training and the training of sports talents. The importance of schools as the main channel for the training of sports talents has gradually come to the fore， and the development of competitive sports has received more and more attention. However， in actual training， many schools still have problems such as unsystematic training content， backward training methods and low coaching staff， and the construction of competitive sports has not been fully integrated into school sports. Based on this， from the integration of sports and education， the current problems in the cultivation of competitive sports talents in schools are studied and discussed through theoretical research and practical problems， and targeted suggestions are put forward in order to provide reference for promoting the cultivation of competitive sports talents in schools.

Keywords：Physical education integration; School physical education; Competitive sports; Personnel training

作者英文簡(jiǎn)介：

Yang Jie （2000- ）， male， master's student in Hainan Normal University， key experimental researcher of children's cognitive and behavioral development in Hainan Province， research direction： school sports， children and adolescents' physical health promotion， email： 2429083004@qq.com， contact number： 13167762205， address： Hainan， Guilingyang College District， Meilan District， Haikou City， Hainan Province Normal University （Guilingyang Campus）

Zheng Shuqi （2000- ）， female， undergraduate student of Qiongtai Normal College， research direction： teaching physical education in schools

Liang Jialong （2001- ）， male， undergraduate student of Qiongtai Normal College， research direction： teaching physical education in schools

Liu Kedi （1998- ）， male， master's student in Hainan Normal University， research direction： physical education， youth physical health

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展，體教融合作為教育領(lǐng)域中重要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升起到了重要的促進(jìn)作用。在此背景下，為了推動(dòng)我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)工作有序開(kāi)展，相關(guān)單位應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視程度，并從具體的工作內(nèi)容入手，采取有效措施對(duì)學(xué)生以及體育后備人才進(jìn)行優(yōu)化管理和培養(yǎng)工作。

[3]"[4]"1 體教融合背景下競(jìng)技體育整體發(fā)展趨好

新時(shí)代的體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)下，我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展不斷攀登。體教融合背景下我國(guó)綜合性素質(zhì)競(jìng)技人才也不斷涌現(xiàn)，尤其是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的發(fā)展，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)全面性。近些年，多所大學(xué)培養(yǎng)的高水平運(yùn)動(dòng)員都在所在領(lǐng)域占有一席之地，如CUBA多所高校輸送到CBA的球員質(zhì)量越來(lái)越高，如張寧、黎伊揚(yáng)、王少杰等，更有清華大學(xué)男籃隊(duì)員王嵐嵚，于2022年CBA選秀大會(huì)被南京同曦隊(duì)選中，當(dāng)選狀元秀；還有在校大學(xué)生的國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，如清華大學(xué)的楊倩、北京體育大學(xué)在讀博士蘇炳添等；另還有此前退役后再進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的鄧亞萍、姚明、劉翔等。同時(shí)，教育部在2023年高等學(xué)校特殊類招生工作中指出“鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮專長(zhǎng)，申請(qǐng)保送至高校體育學(xué)類本科專業(yè)”[1]。[5]"[6]"這系列培養(yǎng)模式極大的發(fā)展了我國(guó)部分高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，拓展了就業(yè)面，對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展帶來(lái)了新的高潮。

2 現(xiàn)階段體教融合發(fā)展的困境

2.1 體與教的誤區(qū)

我國(guó)在2020年發(fā)布體教融合的相關(guān)政策后，各地體育部門紛紛響應(yīng)，但各部分卻似乎沒(méi)有完全“融合”。教育部門更加側(cè)重于學(xué)校體育中體育教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展，以通過(guò)體育教學(xué)的優(yōu)化改善青少年體質(zhì)健康，而體育部門則把重心轉(zhuǎn)向?qū)W校體育中競(jìng)技人才的選拔與培養(yǎng)，兩者則重點(diǎn)易產(chǎn)生分歧，甚至部分體育部門依舊是“挖人”，獨(dú)自培養(yǎng)而已。在體育人才培養(yǎng)的資源上，教育系統(tǒng)的訓(xùn)練條件、配置、教練員水平、經(jīng)費(fèi)投入難以滿足需求，這也是導(dǎo)致學(xué)校體育競(jìng)技人才培養(yǎng)難以向發(fā)展的原因[2]。而過(guò)去的體育系統(tǒng)競(jìng)技人才培養(yǎng)則過(guò)度疏忽文化素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員再退役后就業(yè)處處碰壁。學(xué)校體育與教育、競(jìng)技體育之間缺乏有效溝通，不利于培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。

2.2 培養(yǎng)體系不完善

有研究從高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)角度闡釋了體教融合存在“不完善、不嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制、教育與體育分離、培養(yǎng)目標(biāo)模糊化”等問(wèn)題[3]，也有指出學(xué)訓(xùn)矛盾迂緩不解，專項(xiàng)人才廣而流失[4]，導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員后期并未完全提升競(jìng)技水平，也阻礙了未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)較為單一，相關(guān)的保障機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國(guó)體育后備人才的培養(yǎng)嚴(yán)重不足[5]。毛振明教授等也提出：我國(guó)體育人才的培養(yǎng)需要進(jìn)一步改善培養(yǎng)體制，完善運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的選拔建立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，以提升體育人才培養(yǎng)的科學(xué)性[6]。由此可見(jiàn)，機(jī)制不完善的培養(yǎng)模式只會(huì)導(dǎo)致競(jìng)技人才的流失與誤導(dǎo)。

2.3 競(jìng)技體育帶來(lái)的商業(yè)化沖擊

隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，商業(yè)化便開(kāi)始沖擊競(jìng)技體育，進(jìn)而影響體教融合發(fā)展。越來(lái)越多的運(yùn)動(dòng)員僅為金錢沖昏頭腦，舍棄未來(lái)，拾起金錢，導(dǎo)致多年培養(yǎng)的競(jìng)技人才付諸東流。因此，更要借助體教融合極大程度地提升運(yùn)動(dòng)員個(gè)人素養(yǎng)與國(guó)家大局意識(shí)。國(guó)家也要加強(qiáng)競(jìng)技體育管理，推動(dòng)競(jìng)技體育事業(yè)健康發(fā)展[7]。

2.4 競(jìng)技人才保障機(jī)制不全

體教融合本質(zhì)是體育與教育協(xié)同發(fā)展，培育更具有綜合素質(zhì)的高水平運(yùn)動(dòng)員。但當(dāng)前我國(guó)眾多運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)問(wèn)題顯著，面對(duì)就業(yè)壓力，更多的家長(zhǎng)、競(jìng)技人才不愿選擇競(jìng)技體育這條路，再者部分競(jìng)技人才既要兼顧文化，又要重視訓(xùn)練，同時(shí)還要避免傷病帶來(lái)的影響；最后易導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有取得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，也沒(méi)有一個(gè)好的文憑。綜上所述，體教融合中各項(xiàng)保障不全，進(jìn)而導(dǎo)致更多的競(jìng)技人才流失，呈現(xiàn)更多競(jìng)技之路上的“炮灰”。

3 新時(shí)代體教融合視域下學(xué)校體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生中的體育后備人才培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要部分，因此提出以下解決思路：

3.1 完善學(xué)校體育建設(shè)

3.1.1 優(yōu)化教學(xué)資源

在教學(xué)師資隊(duì)伍上，體育教師是學(xué)校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重要力量，對(duì)學(xué)校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)起到了重要的作用。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校雖然也擁有著一支高水平、專業(yè)化以及結(jié)構(gòu)合理的教練員隊(duì)伍，但由于種種原因，教練員隊(duì)伍無(wú)法充分發(fā)揮其作用。同時(shí)，在進(jìn)行教練員培養(yǎng)時(shí)也存在著一定問(wèn)題：一是很多學(xué)校體育教師并不善于訓(xùn)練工作的開(kāi)展；二是即使有教練員，其教學(xué)訓(xùn)練水平、手段也較為落后。因此，對(duì)于上述問(wèn)題的解決辦法也主要有以下幾點(diǎn)：一是完善教師隊(duì)伍建設(shè)；二是通過(guò)各種培訓(xùn)手段提升教師們專業(yè)理論水平以及競(jìng)技體育業(yè)務(wù)能力；三是完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，為體育教師創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使其不斷提高自身能力；四是加強(qiáng)與其他學(xué)校、體校、社會(huì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)之間的交流合作。

在教學(xué)環(huán)境條件上，學(xué)校體育上要具備基本的體育教學(xué)與訓(xùn)練設(shè)施與場(chǎng)地環(huán)境，保障基礎(chǔ)訓(xùn)練的需求，同時(shí)積極形成校園特色體育項(xiàng)目，以作為專項(xiàng)技能人才的培養(yǎng)條件。在競(jìng)技體育訓(xùn)練上，科學(xué)、先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)條件是基礎(chǔ)，其次需進(jìn)行專項(xiàng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，保證運(yùn)動(dòng)員能夠明確所從事項(xiàng)目的基礎(chǔ)原理與以后的教學(xué)工作。最后，在教學(xué)中都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身能力與特點(diǎn)制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)方案等，從而能夠進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)技能水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及運(yùn)動(dòng)能力。

3.1.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)將有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)性的培養(yǎng)，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門體育訓(xùn)練，在競(jìng)技體育比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。為了確保培養(yǎng)人才目標(biāo)能夠在競(jìng)技領(lǐng)域得到實(shí)現(xiàn)，需要從以下幾個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定：一是發(fā)掘具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)、天賦的學(xué)生，并熱衷于進(jìn)行體育訓(xùn)練；二是要確保學(xué)生能夠達(dá)到自身的實(shí)際水平和發(fā)展需求；三是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)在時(shí)間、空間、社會(huì)等方面的要求；四是通過(guò)教育和訓(xùn)練兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)在文化知識(shí)、技能方面的要求；五是在合適的時(shí)間全身心投入合適的學(xué)習(xí)，例如前期側(cè)重于文化學(xué)習(xí)，隨著年齡增長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)入體育訓(xùn)練。此外，學(xué)校還要按照國(guó)家體育總局、教育部制定的“體教融合”戰(zhàn)略部署來(lái)開(kāi)展學(xué)生訓(xùn)練工作。培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員要具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、所從事運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)、較高的文化素養(yǎng)、在社會(huì)上具有正能量。

3.1.3 建設(shè)課程體系

當(dāng)前，學(xué)校體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與競(jìng)技體育訓(xùn)練的目標(biāo)要求是不相符的，學(xué)校體育培養(yǎng)的競(jìng)技人才更多是以升學(xué)為目標(biāo)，缺乏主要的競(jìng)技實(shí)力，但學(xué)校體育是發(fā)掘更多競(jìng)技人才的寶庫(kù)，所以學(xué)校體育在當(dāng)前競(jìng)技體育項(xiàng)目中發(fā)揮著非常重要的作用；此外，很多學(xué)校還沒(méi)有明確提出學(xué)生在畢業(yè)后要達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)才能成為一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，多數(shù)學(xué)生都是聽(tīng)教練的安排，因此完備的體育課程是發(fā)掘、培養(yǎng)競(jìng)技人才的關(guān)鍵。在此背景下，培養(yǎng)具有競(jìng)賽能力、身體素質(zhì)過(guò)硬和具備運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生成了目前需要考慮的問(wèn)題，建設(shè)合適的課程體系是選拔、培養(yǎng)、輸出優(yōu)秀體育競(jìng)技人才的關(guān)鍵。

3.1.4 增加經(jīng)費(fèi)支持

在過(guò)去教育為本、讀書(shū)為重的思想與指導(dǎo)方針下，學(xué)校絕大多數(shù)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)都花在了語(yǔ)、數(shù)、英等文化課上，對(duì)于體育項(xiàng)目開(kāi)展、場(chǎng)地建設(shè)等經(jīng)費(fèi)投入過(guò)少，部分小眾項(xiàng)目、特色項(xiàng)目均無(wú)法開(kāi)展。因此，在新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，學(xué)校競(jìng)技體育工作必須加大資金投入力度，尤其是在體教融合的發(fā)展上更要加強(qiáng)資金保障。首先，在學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)中設(shè)置專項(xiàng)資金用于體教融合工作的建設(shè)；其次，加大對(duì)學(xué)校競(jìng)技體育工作的資金投入和支持力度，鼓勵(lì)建設(shè)競(jìng)技隊(duì)伍，支持參與競(jìng)賽；再次，政府可以出臺(tái)相應(yīng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與到學(xué)校競(jìng)技體育項(xiàng)目中來(lái)；最后，積極拓展社會(huì)力量辦學(xué)渠道和方式。

3.2 構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型競(jìng)賽體系

在“體教融合”背景下，青少年學(xué)生的競(jìng)賽體系要與傳統(tǒng)的學(xué)校競(jìng)賽體系進(jìn)行差異化區(qū)分，以更好地促進(jìn)青少年學(xué)生體育競(jìng)賽水平的發(fā)展。近些年，青少年體育的發(fā)展極大的促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，在眾多的大賽上也開(kāi)始嶄露頭角，在2020年?yáng)|京奧運(yùn)和2022年北京冬奧會(huì)上眾多項(xiàng)目就通過(guò)與體育院校進(jìn)行合作來(lái)促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的提升和成長(zhǎng)；體育院校也通過(guò)組建體育社團(tuán)來(lái)豐富校園體育文化生活，為青少年提供一個(gè)展現(xiàn)自我和發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2020年8月31日，《體育總局 教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》（體發(fā)〔2020〕1號(hào)）[8]，要求全國(guó)青年運(yùn)動(dòng)會(huì)與全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)合并舉辦，統(tǒng)稱全國(guó)學(xué)生（青年）運(yùn)動(dòng)會(huì)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生與青年運(yùn)動(dòng)員的合并賽事也將逐步開(kāi)展，各地政府更要以此為據(jù)，開(kāi)展各類地方性賽事、組織U系列賽事；學(xué)校更要真正落實(shí)體教融合，開(kāi)展校園體育競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)校性的競(jìng)技體育人才，積極組織參與各類賽事，將學(xué)生參賽作為一種常態(tài)化行為，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與和收獲的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，達(dá)到人才的培養(yǎng)與輸送。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校與校外教育單位的合作

學(xué)校體育與競(jìng)技體育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)不同，但一旦確定培養(yǎng)競(jìng)技人才，學(xué)校體育應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的職能，積極尋求體育育人合作模式，學(xué)校和校外教育單位可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短；加強(qiáng)對(duì)校外教育單位運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練工作提供支持和幫助，與校外教育單位一起開(kāi)展青少年訓(xùn)練活動(dòng)；與校外教育單位共同組織好青少年競(jìng)賽工作；更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生體育活動(dòng)創(chuàng)造條件；加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)和輸送工作中的溝通合作。

學(xué)校和校外教育單位合作是一種“雙贏”的合作，兩者之間相互支持，共同推動(dòng)體教融合高質(zhì)量發(fā)展。在“體教融合”中發(fā)揮地方政府政策保障和支持作用，發(fā)揮體育項(xiàng)目在學(xué)校和社會(huì)中的育人作用，進(jìn)而培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育后備人才，為國(guó)家儲(chǔ)備運(yùn)動(dòng)之才、輸送優(yōu)秀人才。

3.4 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練計(jì)劃和周期的統(tǒng)籌

在體教融合背景下，青少年運(yùn)動(dòng)員的教育培養(yǎng)也應(yīng)該更加注重競(jìng)技能力的提升和體育文化的培育，從而進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)能力水平，為我國(guó)未來(lái)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

訓(xùn)練計(jì)劃和周期是青少年競(jìng)賽體系的重要組成部分，也是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。青少年學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練方面缺乏系統(tǒng)全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在很大程度上限制了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)思維能力的提高。因此在學(xué)校、家庭、社會(huì)多主體協(xié)調(diào)配合下可以形成一套完善而系統(tǒng)的青少年運(yùn)動(dòng)員科學(xué)有效的培養(yǎng)計(jì)劃。

具體來(lái)看，可以通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）建立一個(gè)全面涵蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法與手段、訓(xùn)練時(shí)間安排、競(jìng)賽計(jì)劃設(shè)置等多種要素，且在整個(gè)教育培養(yǎng)過(guò)程中不斷循環(huán)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)的科學(xué)、系統(tǒng)的青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方案；（2）根據(jù)不同學(xué)校體育項(xiàng)目發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)際情況、學(xué)校場(chǎng)地條件等要素進(jìn)行科學(xué)合理安排具體專項(xiàng)體育項(xiàng)目；（3）定期對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體育技能與文化學(xué)習(xí)的測(cè)試，并分析其存在問(wèn)題，從而為學(xué)校運(yùn)動(dòng)員選拔與輸送提供準(zhǔn)確依據(jù)；（4）利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練及管理模式，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)集科學(xué)性與規(guī)范性于一體的青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽體系；（5）通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量共同合作的方式為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員搭建一套完善而系統(tǒng)的后勤服務(wù)體系。

3.5 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)測(cè)評(píng)力度與廣度

對(duì)運(yùn)動(dòng)員的評(píng)價(jià)機(jī)制是影響競(jìng)技體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素在之一?？茖W(xué)而有效地評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效促進(jìn)教練員和運(yùn)動(dòng)員之間的良性互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)從競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的角度去看待運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。

首先，建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，要對(duì)運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能、策略等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于訓(xùn)練能力較差、心理素質(zhì)較弱的運(yùn)動(dòng)員則可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式。其次，在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的教學(xué)考核機(jī)制。對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作要有明確要求，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)具體訓(xùn)練內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作熟悉之后才能進(jìn)行下一步動(dòng)作練習(xí)；最后，通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)反饋運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃制定過(guò)程中存在哪些問(wèn)題以及如何改進(jìn)等；通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)與技能進(jìn)行分類整理，可以對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)與技能進(jìn)行詳細(xì)分類，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)制定相應(yīng)的技術(shù)與技能改進(jìn)計(jì)劃。

在評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)中更可以融入體育科研力量，通過(guò)專業(yè)、先進(jìn)的儀器設(shè)備，建立科學(xué)的機(jī)制是未來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練、培養(yǎng)的有利支撐力量。

4 結(jié)語(yǔ)

在“體教融合”背景下，學(xué)校體育的發(fā)展是推動(dòng)體教融合落實(shí)有效的關(guān)鍵推手，學(xué)校體育建設(shè)的好，體育人才就會(huì)不斷涌現(xiàn)。此外，通過(guò)社會(huì)競(jìng)技體育力量助力學(xué)校體育競(jìng)技人才培養(yǎng)與輸送，開(kāi)拓學(xué)校體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的新道路。當(dāng)下正是我國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)期，競(jìng)技人才的發(fā)掘與培養(yǎng)更需要學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家共同攜手。

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