【摘要】本文以甘肅省H縣四所中學(xué)為例，對(duì)目前我國(guó)中學(xué)生籃球?qū)W業(yè)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法分析影響我國(guó)中學(xué)生籃球水平的因素，研究從學(xué)生因素、教師因素、教育內(nèi)容與方式、管理因素出發(fā)，發(fā)現(xiàn)影響H縣中學(xué)生籃球水平的因素主要為師資力量薄弱、教學(xué)方式松散、學(xué)生積極性不強(qiáng)、管理不科學(xué)等，并提出縣域內(nèi)提升中學(xué)生籃球?qū)W業(yè)水平應(yīng)加快體育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變管理觀念、加強(qiáng)籃球教師隊(duì)伍建設(shè)、提升籃球運(yùn)動(dòng)氛圍等策略。

【關(guān)鍵詞】縣域；中學(xué)生；籃球?qū)W業(yè)水平；影響因素；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）15—0082—05

一、研究背景

籃球不僅是大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身活動(dòng)，也是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。近年來(lái)，我國(guó)一些城市中籃球科目已納入中考。籃球科目的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的體育學(xué)業(yè)考試成績(jī)，因此，國(guó)內(nèi)關(guān)于籃球教學(xué)的相關(guān)研究也逐漸成為熱點(diǎn)。有研究者從籃球教學(xué)與競(jìng)技水平之間的聯(lián)系進(jìn)行研究，指出應(yīng)對(duì)中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員同時(shí)加強(qiáng)籃球基本功的訓(xùn)練以及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，并且對(duì)其進(jìn)行思想品德教育[1]。還有研究者以省會(huì)城市中學(xué)籃球教學(xué)為研究對(duì)象，從教育管理層面提出當(dāng)前學(xué)?；@球科目發(fā)展存在的問(wèn)題，認(rèn)為中學(xué)生男子籃球運(yùn)動(dòng)員之所以發(fā)展緩慢，關(guān)鍵問(wèn)題是由教育主管部門政策未能完全落地、學(xué)校方面重視程度不高、校園內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)氛圍不佳、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度非常有限、運(yùn)動(dòng)條件不夠理想、比賽水平參差不齊等原因引起的[2]。也有研究者從中小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)科目的社會(huì)環(huán)境入手進(jìn)行研究，認(rèn)為中小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)雖然普及，但存在著籃球場(chǎng)地、設(shè)施等硬件較為薄弱，中小學(xué)籃球競(jìng)賽受眾面窄、影響力小，校園籃球氛圍不濃厚，籃球課程開(kāi)展較少，籃球教師專業(yè)性低等問(wèn)題[3]。從已有研究來(lái)看，關(guān)于我國(guó)籃球教育存在的問(wèn)題已經(jīng)有了研究基礎(chǔ)，基本問(wèn)題已得以浮現(xiàn)，研究者們也提出了一些有益的意見(jiàn)或建議。然而，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理筆者發(fā)現(xiàn)，之前的研究還存在著一些弊端，例如研究的方法較為單一、研究視角不夠立體、結(jié)論較為單薄等?？v觀現(xiàn)有研究，縣域視角下義務(wù)教育階段有關(guān)籃球?qū)W業(yè)的問(wèn)題沒(méi)有得到研究者的關(guān)注，易言之，在縣域內(nèi)有關(guān)中小學(xué)籃球教學(xué)的研究還未見(jiàn)從學(xué)業(yè)視角展開(kāi)的研究。本文以甘肅省H縣四所中學(xué)中的籃球教學(xué)為研究對(duì)象，從教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容和方式、管理因素方面展開(kāi)調(diào)查，采用問(wèn)卷法、觀察法和訪談法進(jìn)行研究。旨在了解縣域中學(xué)生籃球教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析影響縣域中學(xué)生籃球水平的因素并提出相應(yīng)的對(duì)策，為改善我國(guó)基層中學(xué)生籃球教育教學(xué)提供參考和借鑒。圍繞研究主題設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并收回，問(wèn)卷調(diào)查了四所中學(xué)體育教師20人，隨機(jī)抽取學(xué)生1000人。發(fā)放教師問(wèn)卷20份，回收有效問(wèn)卷18份，有效回收率為90.0%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷945份，有效回收率為94.5%。深度訪談了H縣四所中學(xué)的八位體育老師、兩位校長(zhǎng)、四位主管體育的副校長(zhǎng)以及二十位不同年級(jí)的學(xué)生，采用半結(jié)構(gòu)的訪談方式，針對(duì)不同研究對(duì)象提前編制訪談提綱，并在訪談中留給被訪者自由發(fā)揮的空間，以便更為真實(shí)、深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、縣域中學(xué)生籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面。對(duì)H縣四所中學(xué)20位體育教師學(xué)歷進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中專科生有15人，占比88.3%；本科生有3人，占比16.7%。數(shù)據(jù)表明，H縣中學(xué)體育教師學(xué)歷水平以?？飘厴I(yè)生為主，本科畢業(yè)生則較少。體育教師以籃球?yàn)閷ｍ?xiàng)的有4人，占比22.2%；人數(shù)最多的是田徑專項(xiàng)，有7人，占比38.9%；剩下的為排球2人，占比11.1%；武術(shù)和健美操各1人，占比5.6%；其他專項(xiàng)的體育教師有3人，占比16.7%。在訪談中有些體育教師表示，“自己不是籃球?qū)I(yè)”“競(jìng)賽規(guī)則都不清楚，更別說(shuō)教學(xué)的技術(shù)了，只能憑借經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)”“我也想教好，但是受各種條件限制，學(xué)生拿到籃球就跑去玩了”“學(xué)校里就三個(gè)籃球，場(chǎng)地也是坑坑洼洼，我們也想帶著孩子們打比賽，但是害怕保護(hù)不好，打球的時(shí)候受傷，只好讓他們自己隨便投投籃，低強(qiáng)度的對(duì)抗盡量避免受傷”。從教師角度的調(diào)研結(jié)果表明，H縣中學(xué)專職籃球教師少，四所學(xué)校只有4位專職籃球教師，平均每所學(xué)校只有一位籃球教師。同時(shí)，體育教師對(duì)于籃球教學(xué)能力提升的愿望不高，受限于學(xué)校條件以及綜合因素，籃球?qū)ｍ?xiàng)教師也很難發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，總體看籃球教學(xué)的師資力量非常薄弱。

2.學(xué)生方面。H縣中學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)的認(rèn)知如下，學(xué)生普遍認(rèn)為籃球課的主要功能是消遣娛樂(lè)、放松身心、強(qiáng)身健體，認(rèn)為籃球不是專門的課業(yè)，這部分學(xué)生有876人，占比92.7%；只有一少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)籃球教學(xué)是專項(xiàng)的練習(xí)。愿意主動(dòng)參與籃球活動(dòng)的學(xué)生僅有55人，占比5.8%；鍛煉身體的有225人，占比23.8%；消遣娛樂(lè)的有901人，占比95.3%；交朋友的有333人，占比35.2%。甚至大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)籃球課不利于文化課學(xué)習(xí)，有546人，占比57.8%；認(rèn)為籃球課學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)互不影響的有229人，占比24.2%；只有170人認(rèn)為籃球課學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)，占比18.0%，大部分學(xué)生認(rèn)為籃球課占用了文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。在訪談中，筆者問(wèn)學(xué)生什么是籃球課，最多的回答就是“上課發(fā)個(gè)籃球，圍著操場(chǎng)跑幾圈熱身，就大家自己去投籃玩了”“體育課就是跑步、玩還有做操，學(xué)不了啥東西”。當(dāng)筆者問(wèn)學(xué)生“你知道籃球技術(shù)要領(lǐng)和規(guī)則嗎？”答案非?！柏S富”：“跑步”（走步）“打臂”（打手）。筆者進(jìn)一步追問(wèn)這些規(guī)則的具體含義和要領(lǐng)時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)不上，只有兩個(gè)同學(xué)手腳并用地給筆者示范。當(dāng)筆者問(wèn)運(yùn)球注意事項(xiàng)時(shí)一個(gè)學(xué)生抱起籃球用不規(guī)范的動(dòng)作示范，引起在場(chǎng)同學(xué)的一陣歡笑。通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為H縣中學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)和籃球項(xiàng)目的認(rèn)知較淺，認(rèn)為籃球教學(xué)只是體育教學(xué)中“玩?！钡囊徊糠?，而不是專門的學(xué)業(yè)，更不是專業(yè)的體育項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于籃球主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高、參與程度也不高?？h域中學(xué)籃球教學(xué)的主體環(huán)境氛圍不濃厚，學(xué)生對(duì)籃球?qū)W業(yè)、課程的理解程度低。

3.教學(xué)方式與內(nèi)容方面。教師的教學(xué)方法會(huì)極大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，H縣中學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即講解法和示范法，較少用到比賽法、練習(xí)法和游戲法。使用講解法的教師有16人，占比88.9%；使用示范法的有12人，占比66.7%；使用比賽法的只有9人，占比50.0%；使用練習(xí)法的有10人，占比55.5%；使用游戲法的僅有6人，占比33.3%。H縣中學(xué)體育教師的教學(xué)主要是簡(jiǎn)單的身體鍛煉、教授籃球的規(guī)則和基本技術(shù)，對(duì)籃球的理論知識(shí)、組合技術(shù)、比賽戰(zhàn)術(shù)等則較少涉及，缺乏科學(xué)性。簡(jiǎn)單身體鍛煉、籃球規(guī)則和個(gè)體技術(shù)的均為18人，占比100%；教授籃球理論知識(shí)的只有5人，占比27.8%；教授組合技術(shù)的有10人，占比55.6%；教授比賽戰(zhàn)術(shù)的有8人，占比44.4%。在訪談中，有教師說(shuō)“籃球課就是把籃球發(fā)給學(xué)生，我示范一下怎么運(yùn)球、怎么投籃，學(xué)生就自己去玩了”“有些孩子沒(méi)興趣，動(dòng)作也不好好做，投幾個(gè)籃失敗了，就放棄了”“我在網(wǎng)上查了一些籃球教學(xué)的視頻，看著視頻里的動(dòng)作，很多我不會(huì)，教學(xué)的方式我們實(shí)施起來(lái)好像也有很多困難，我也就沒(méi)有在實(shí)際上課中去采用”。H縣某中學(xué)主管體育的副校長(zhǎng)說(shuō)：“我們對(duì)籃球課的要求首先就是安全，孩子們打籃球過(guò)程中不能受傷。確保上課的安全是第一位的。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和方式，確實(shí)我們也不是專業(yè)的，咱們學(xué)校的老師只有一個(gè)籃球?qū)I(yè)的，條件也有限，體育教師只能盡他自己的力量去上好課，我們也不能多苛責(zé)?！?/p>

在H縣中，中學(xué)籃球教師的教學(xué)方式和內(nèi)容顯得粗放而且隨意，籃球課程普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和打磨，內(nèi)容上不僅沒(méi)有結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方式也缺乏目的性和趣味性。雖然，這與H縣當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)的整體環(huán)境有關(guān)，但也說(shuō)明教師在對(duì)籃球課的備課和實(shí)施時(shí)沒(méi)能投入更多的精力和專業(yè)知識(shí)。有部分教師希望獲得籃球教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和提升教學(xué)能力的培訓(xùn)，但是H縣對(duì)教師，特別是體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)展開(kāi)非常有限。有位體育教師說(shuō)：“我從教12年了，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的培訓(xùn)?！?/p>

4.管理方面。管理因素，是指教育主管部門和學(xué)校對(duì)籃球教學(xué)的指導(dǎo)和支持，針對(duì)H縣中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的支持情況展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)中認(rèn)為有必要支持籃球運(yùn)動(dòng)的有4人，占比22.2%；認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有必要或者沒(méi)有精力支持籃球運(yùn)動(dòng)的有5人，占比27.8%；還有一大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為籃球教學(xué)維持現(xiàn)狀即可，有9人，占比50.0%。在訪談中，有一位校長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校首先要保證的是兩點(diǎn)，第一是學(xué)生的安全，校內(nèi)校外都要安全。體育課上也要安全，籃球課如果太激烈，我擔(dān)心學(xué)生受傷。第二，就是成績(jī)，說(shuō)白了就是升學(xué)率?？h上考核學(xué)校，體育不是最重要的，升學(xué)率是最直接的、最實(shí)惠的。”H縣教育局師資科的負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我們也對(duì)體育教師展開(kāi)過(guò)專項(xiàng)的培訓(xùn)，但是限于各學(xué)校體育教師人少，專項(xiàng)培訓(xùn)一次只能去一兩個(gè)老師，否則學(xué)校的體育課就沒(méi)人上了。同時(shí)，我們縣上沒(méi)啥能力組織起體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我們一般都是依托國(guó)培項(xiàng)目，或是省市級(jí)的培訓(xùn)，但是這種項(xiàng)目也比較少?！惫P者也訪談了H縣體育局的競(jìng)賽科的領(lǐng)導(dǎo)，“我們?cè)瓉?lái)組織過(guò)中學(xué)生籃球比賽，但是現(xiàn)在不好組織了，主要擔(dān)心的是學(xué)生比賽中的傷病問(wèn)題，還有就是我們縣上的中學(xué)就幾所，有時(shí)候比賽都組織不起來(lái)。所以這幾年也就沒(méi)有舉辦中學(xué)生層面的比賽?！?/p>

對(duì)H縣四所中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四所中學(xué)擁有的籃球數(shù)量、籃球場(chǎng)與各學(xué)校的安排與學(xué)生人數(shù)上來(lái)看，基本上能滿足學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)和日常運(yùn)動(dòng)的需求，但籃球場(chǎng)地經(jīng)常會(huì)被擠占，而且修建年代久遠(yuǎn)，新建的籃球場(chǎng)很少，籃球也比較破舊，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，從對(duì)學(xué)校管理層的訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理層對(duì)籃球課效果的關(guān)注度并不高，對(duì)于學(xué)生籃球素養(yǎng)和技術(shù)的掌握也沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、討論與建議

1.討論。通過(guò)問(wèn)卷法、觀察法和訪談法的調(diào)查，筆者認(rèn)為，H縣中學(xué)籃球?qū)W業(yè)存在的問(wèn)題具有一定的普遍性，有我國(guó)中小學(xué)籃球教學(xué)中較為常見(jiàn)的問(wèn)題，例如學(xué)校不重視、學(xué)生參與程度低、教師專業(yè)化水平不高、硬件軟件協(xié)同程度不高，等等。H縣的問(wèn)題也體現(xiàn)出縣域中學(xué)籃球教學(xué)所具有的一些特殊性。首先，除了教師自身的專業(yè)性不高以外，教師對(duì)于籃球教學(xué)的熱情也不高，籃球授課較為隨意、缺乏組織性。當(dāng)然，這和H縣教育主管部門和學(xué)校缺乏對(duì)體育教師、籃球課程的考評(píng)有直接關(guān)系。學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)知程度較低，籃球項(xiàng)目的參與積極性不高，這和教師在教學(xué)組織的散漫不無(wú)關(guān)系，也說(shuō)明H縣體育教學(xué)沒(méi)有形成良好的氛圍和環(huán)境。

縣域中小學(xué)師資薄弱是我國(guó)基礎(chǔ)教育中較為普遍的現(xiàn)象，然而這樣的困難并非不能克服。發(fā)展籃球運(yùn)動(dòng)，可以借助縣域內(nèi)籃球活動(dòng)的舉辦、校園籃球社團(tuán)的組織等形成籃球文化氛圍，從而提升學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性。在調(diào)研中反映出籃球教學(xué)的理念陳舊、方式單一、效果不佳的問(wèn)題，這除了教師自身對(duì)于籃球教學(xué)水平提升的意愿不強(qiáng)烈以外，還反映出地方教育主管部門、學(xué)校對(duì)于體育教師專項(xiàng)的培養(yǎng)沒(méi)有到位。

2.建議。根據(jù)對(duì)H縣中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析，筆者認(rèn)為縣域教育主管部門需要加大籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的投入，需要在制度上強(qiáng)化師資教學(xué)保障，硬件上進(jìn)行籃球設(shè)施、器材、場(chǎng)地的升級(jí)與維護(hù)，軟件上加強(qiáng)籃球教師的專業(yè)培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)建議。第一，加強(qiáng)體育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，將籃球運(yùn)動(dòng)置于戰(zhàn)略地位，意識(shí)到中學(xué)生是籃球后備人才的基地，其籃球水平會(huì)對(duì)我國(guó)體育事業(yè)產(chǎn)生影響，從而提升籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)意識(shí)。第二，加強(qiáng)籃球教師隊(duì)伍建設(shè)，提升籃球教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，盡可能地引入籃球?qū)ｍ?xiàng)教師，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能采用靈活新穎有趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。第三，改變學(xué)生對(duì)籃球的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生意識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，勞逸結(jié)合才是最有效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)籃球理論、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。第四，完善籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施，加大對(duì)籃球教學(xué)的投入，用以建設(shè)、維護(hù)籃球設(shè)施、購(gòu)買籃球器材等，營(yíng)造好的氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。

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編輯：王金梅