【摘要】素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂教育是素質(zhì)教育不可忽視的重要內(nèi)容。在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，通過班級合唱，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中加強與其他同學(xué)的溝通，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。然而，當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)存在教師在合唱教學(xué)理論知識、能力和創(chuàng)新方面不足的問題。為應(yīng)對這些問題，現(xiàn)筆者提出了以下六點策略：提升音樂教師的合唱教學(xué)能力；進(jìn)行多樣化的發(fā)聲訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生想象力；運用游戲激發(fā)學(xué)生合唱興趣；選擇優(yōu)質(zhì)的合唱作品；把握曲目的精神實質(zhì)。通過實施這些策略，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與合唱教學(xué)，提高其合作能力，激發(fā)他們對合唱和音樂的熱愛，從而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；合唱教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0108—04

合唱作為一種獨特的藝術(shù)形式，具有深厚的文化價值。隨著國家義務(wù)教育課程改革對美育教育的規(guī)范引導(dǎo)，合唱教學(xué)的重要性逐漸受到認(rèn)可。然而，筆者注意到當(dāng)前階段的班級合唱教學(xué)并未針對每首作品提供準(zhǔn)確、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)提示與方法。盡管教育工作者一直在積極探索如何科學(xué)合理地開展合唱教學(xué)，但是提高班級合唱的藝術(shù)性仍然是一個挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師亟需結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行有效探討。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重要性

素質(zhì)教育強調(diào)音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美、享受美。通過采用循循善誘、潛移默化的方式，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生主動追求塑造完美人格的動機與行為。通過參與合唱教學(xué)，學(xué)生可以提高他們的合唱技能、音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力，同時加深對音樂和聲協(xié)調(diào)感以及舞臺表演觀念的理解。這種教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還能促進(jìn)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識和人際交往能力。

此外，充分發(fā)揮合唱團(tuán)隊的教育引導(dǎo)功能和審美帶動功能，可以使學(xué)生在優(yōu)美的合唱旋律滋養(yǎng)中調(diào)動其形成與保持積極健康、陽光向上的心理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及他們的人文情懷具有重要意義。

1.合唱教學(xué)在美育中的重要意義。在我國的教育體系中，小學(xué)階段是學(xué)生對美育接受能力最強的時期，也是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，準(zhǔn)確把握這一“黃金教學(xué)期”能夠極大地提升學(xué)生的美育感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力。此外，小學(xué)階段也是兒童從家庭環(huán)境邁入集體生活的第一個重要階段。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中加強合唱教學(xué)就成了實現(xiàn)美育教育目標(biāo)的有效手段。教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并準(zhǔn)確把握這一關(guān)鍵時期，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，樹立藝術(shù)自信，并激發(fā)積極樂觀的生活態(tài)度，進(jìn)而全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.合唱教學(xué)的參與意義。合唱教學(xué)以全體學(xué)生為對象，分配不同聲部和角色，將音準(zhǔn)和情感等要素融匯在同一時空環(huán)境中，促進(jìn)合作和互動共情。通過音樂指揮的引領(lǐng)，不同聲部共同演繹聲樂作品，充滿情感的童聲自然成為最美的“樂器”。因此，合唱也被譽為“最美的交響樂”。

合唱教學(xué)首先要求提高合唱隊員的團(tuán)隊凝聚力。通過不斷磨合與訓(xùn)練，隊員既要發(fā)揮自己的聲音特色，又要使小組聲部音域?qū)哟畏置?，以實現(xiàn)團(tuán)隊整體特色的和諧統(tǒng)一，最終為聽眾帶來震撼心靈的視聽體驗。在小學(xué)階段，合唱教學(xué)通常以班級為單位，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動參與合唱練習(xí)，并通過與他人的和聲配合提高聽辨能力[1]。在此過程中，學(xué)生尋找自己在團(tuán)體中的定位，并要解決音準(zhǔn)問題，培養(yǎng)音樂創(chuàng)想和和聲思維，體驗多聲部融匯統(tǒng)一的和諧之美，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不同于音樂教育中的其他類型，合唱作為一種集體學(xué)習(xí)活動，全體隊員共同追求目標(biāo)，但各自承擔(dān)不同的任務(wù)，如不同聲部、動作和時間等。在訓(xùn)練中，教師要關(guān)注全體學(xué)生每一個聲部以及每一位學(xué)生的發(fā)聲；學(xué)生則需認(rèn)同自己的聲部、聲音、定位和價值，為團(tuán)隊整體服務(wù)，認(rèn)同合唱音樂的整體觀和大局觀，將個人融入整體，體會個體價值，這種“一榮俱榮、一損俱損”的團(tuán)隊氛圍有助于增強學(xué)生的集體榮譽感、歸屬感和社會責(zé)任意識。

二、小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師合唱教學(xué)理論不足。在小學(xué)音樂教學(xué)中，大部分音樂教師雖然具有專業(yè)院校背景，但專業(yè)方向各有側(cè)重與差異（如音樂表演、器樂、理論、舞蹈等），這就導(dǎo)致在合唱教學(xué)方面，教師可能面臨知識技能掌握不全面的問題，一段時間內(nèi)，對合唱教學(xué)感到力不從心。同時，一些教師的教學(xué)方法也亟待更新。一方面，若教師僅領(lǐng)著學(xué)生演唱而未關(guān)注學(xué)生的個體差異，教學(xué)手段便無法滿足學(xué)生對當(dāng)前合唱教學(xué)的需求。若教師自身教學(xué)方式不進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與探索，學(xué)生可能會逐漸對合唱失去興趣，從而導(dǎo)致師生陷入“抵觸排斥”的誤區(qū)；另一方面，合唱教學(xué)涉及的音樂知識和技能較多，教師合唱教學(xué)理論知識薄弱將直接影響小學(xué)合唱教學(xué)水平。

在日常教學(xué)中，面對全體學(xué)生的合唱教學(xué)，教師常常會出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分、設(shè)計不合理、遇到問題不能及時調(diào)解等情況。在開展合唱教學(xué)活動時，教師往往沒有針對作品設(shè)計科學(xué)、有趣與有效的教學(xué)方法。因此，大多數(shù)教師在遇到合唱教學(xué)課程時，常常會對作品做“減法”，將合唱簡化為單聲部齊唱，甚至直接免去合唱教學(xué)課程，這些現(xiàn)象都反映了小學(xué)合唱教學(xué)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和改進(jìn)的迫切需求。

2.教師合唱教學(xué)能力受限。合唱教學(xué)對音樂教師的綜合素養(yǎng)要求很高。首先，教師自身需要具備準(zhǔn)確、感人的范唱水平；其次，教師要有巧妙的教學(xué)方法教授學(xué)生正確發(fā)聲，以及扎實的鋼琴伴奏技能作為保障。孩子們?nèi)缤粡埌准?，需要教師的引?dǎo)才能繪制出生動的聲音圖畫。然而，有些教師雖然自身音質(zhì)優(yōu)良、范唱專業(yè)，能以聲帶情，可以深深抓住學(xué)生的注意力，但由于經(jīng)驗不足，無法找到有效的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失注意力和興趣。另一方面，一些非聲樂專業(yè)的教師只能準(zhǔn)確范唱，但不能用聲音打動學(xué)生，學(xué)生難以提起興趣。還有部分教師雖然聲線優(yōu)美、教授方法正確，但在需要鋼琴伴奏的作品中常常表現(xiàn)得手忙腳亂。例如，一些作品需要根據(jù)學(xué)生音域進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)，這就要求鋼琴伴奏教師具備扎實的鋼琴功底。然而，許多非鋼琴專業(yè)的教師難以勝任鍵盤演奏中的任意轉(zhuǎn)調(diào)，這無疑給合唱教學(xué)帶來了很大困擾。鋼琴伴奏的不足不僅不能幫助學(xué)生找準(zhǔn)音域、理解感情，反而會成為聲樂與伴奏合作的負(fù)擔(dān)。這種合唱教學(xué)綜合能力的缺失，在很大程度上制約了小學(xué)音樂合唱教學(xué)的效果。

3.教師缺乏合唱教學(xué)的創(chuàng)新能力?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力，學(xué)生可以通過歌唱、舞蹈、表演等多種方式來表達(dá)藝術(shù)之美。然而，在小學(xué)合唱教學(xué)中，教師往往過于注重學(xué)生對聲部音準(zhǔn)的把握，為了達(dá)到這一目標(biāo)，他們經(jīng)常只關(guān)注低聲部旋律訓(xùn)練，并采用反復(fù)練唱低聲部的方法。這種單一的教學(xué)方式不僅枯燥乏味，降低了學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)的興趣，而且在合唱時可能導(dǎo)致學(xué)生找不到自己的聲部，甚至唱成單聲部。

三、提升小學(xué)合唱教學(xué)有效性的策略

1.加強音樂教師的合唱教學(xué)能力。在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》背景下，音樂教學(xué)理念強調(diào)實踐導(dǎo)向，要求學(xué)生以藝術(shù)體驗為核心展開多樣性實踐，以提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。因此，合唱作為一種綜合性教學(xué)，對教師和學(xué)生的綜合能力以及學(xué)生音樂知識與技能的積累有著較高要求。為了提升高年級學(xué)生的合唱教學(xué)效果，教師需要強調(diào)制定合理的教學(xué)計劃并科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度。計劃應(yīng)既適應(yīng)學(xué)生年齡段的學(xué)習(xí)需求，又依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平和發(fā)展?jié)摿泶_定教學(xué)重點和解決難點。此外，教師還應(yīng)特別關(guān)注合唱教學(xué)方法的多樣性，以提升大部分學(xué)生的理解能力。針對每一首合唱作品，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法。例如，可以運用柯爾文手勢幫助學(xué)生建立高音概念，借鑒奧爾夫聲勢法提高學(xué)生對作品的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，還可以通過詩歌或故事講述作品背景，讓合唱音樂課堂更加有趣。通過這些策略，教師可以提高自己的合唱教學(xué)能力，從而提升小學(xué)合唱教學(xué)的有效性。

2.多樣化訓(xùn)練以提高發(fā)聲效果。進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練前，讓孩子們做一些熱身練習(xí)是非常必要的，尤其在冬天容易導(dǎo)致聲音沙啞的情況下。例如，讓孩子們做一些舒展動作以放松身體，并通過按摩來使心情愉悅。雙手摩擦制熱后放于頸部，有助于咽壁的開合。在氣息訓(xùn)練方面，除了常規(guī)的“小狗喘氣”、“深嗅花香”和“腹部震動”之外，還可以嘗試通過音階式唱英語數(shù)字等方法來訓(xùn)練。這樣既能鍛煉氣息，又能增強唇部的咬合能力，從而使發(fā)音更加清晰。在學(xué)唱合唱歌曲前，進(jìn)行多聲部發(fā)聲訓(xùn)練也是很有必要的。以五年級下冊第十課《七色光之歌》為例，這首歌是典型的三度音程行進(jìn)的二聲部合唱作品。歌詞中出現(xiàn)了很多哼名“l(fā)ai”的開口音唱法，若未掌握正確的合唱技巧，很容易將其“唱白”，并將三度音程的合唱旋律混淆[2]。為了應(yīng)對這種情況，首先要訓(xùn)練長時值哼名“l(fā)ai”的正確發(fā)聲方法，接著進(jìn)行與歌曲旋律相符的二聲部合唱小練習(xí)。在打好基礎(chǔ)后，學(xué)唱《七色光之歌》的效果將大大提升。通過多樣化的訓(xùn)練方法，教師可以有效提高學(xué)生的發(fā)聲效果，使合唱教學(xué)更具成效。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象力。采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對和聲的興趣，從而提升小學(xué)生對合唱的熱情。為了有效創(chuàng)設(shè)情境，教師需要確保學(xué)生已初步掌握作品的音樂知識并對歌詞的情感有一定的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計循序漸進(jìn)的情境，調(diào)動學(xué)生與作曲家的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更充分的情感體驗，從而更好地表現(xiàn)作品的意境，并進(jìn)一步激發(fā)他們對合唱學(xué)習(xí)的興趣。

4.通過游戲引導(dǎo)激發(fā)合唱興趣。如今的音樂課已經(jīng)摒棄了過去逐字逐句教唱的模式，并且融入了許多先進(jìn)的教學(xué)理念。例如，達(dá)爾文手勢有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)，而身體律動有助于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏和旋律，這些方法都能有效培養(yǎng)其聆聽習(xí)慣。又例如，五年級上冊第五課《木瓜恰恰恰》和下冊第八課《紅蜻蜓》都是很好的例子。《木瓜恰恰恰》中，高聲部的叫賣旋律搭配招攬生意的身體律動，低聲部加入腳部伴奏的律動，可以讓歌曲充滿畫面感和趣味性，同時讓學(xué)生直觀地感受高低聲部的差異，提高音準(zhǔn)?！都t蜻蜓》是一首追憶童年的歌曲，通過游戲的方式讓學(xué)生熟悉各聲部的旋律。特別是鋼琴分別彈奏高、低聲部以及二聲部合奏，引導(dǎo)學(xué)生做出單聲部律動和二聲部邀請他人律動的不同反應(yīng)，游戲中孩子們洋溢著快樂的笑容。從孩子們童真的表現(xiàn)中，我們可以看到游戲既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，又能鍛煉團(tuán)隊合作的意識，從而提高學(xué)唱歌曲的效率。

將音樂游戲融入合唱教學(xué)中，使學(xué)生能親身體驗高低聲部旋律的差異，參與單聲部、雙聲部和三聲部的不同合作活動。不僅可以提高孩子們學(xué)習(xí)合唱的興趣，還能培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣，使他們對每節(jié)音樂課充滿期待，真正讓音樂成為每個孩子的財富。

5.選擇優(yōu)質(zhì)的合唱作品。為提高小學(xué)生合唱教學(xué)的有效性，選擇適合年齡段和能力水平的優(yōu)質(zhì)合唱作品至關(guān)重要。當(dāng)前，中小學(xué)音樂教材中已包含了一些出色的合唱曲目。例如，《大鐘和小鐘》這首二年級教學(xué)內(nèi)容的歌曲，非常符合該階段孩子們活潑好動的特點和觀察能力。作品通過長時值的“當(dāng)——當(dāng)——”和短時值的“滴答、滴答”分別模擬大鐘和小鐘的聲音，讓孩子們在演唱時可以用稚嫩的聲音表現(xiàn)小鐘，同時用眼神和動作表現(xiàn)大鐘，這樣的合作讓孩子們體驗到了兩種鐘聲碰撞的樂趣。在合唱《老鳥，小鳥》時，教師可以將同學(xué)們分為兩組，分別扮演老鳥和小鳥，發(fā)出不同的鳴叫聲。通過對比老鳥和小鳥的叫聲，孩子們可以更好地理解它們之間的差別和聯(lián)系。此外，教師還可以挖掘其他適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合唱曲目，如《同一首歌》《春分》《聽音樂會不要講話》和《布谷鳥》等。這些曲目難度適中，傾向于流行音樂，深受小學(xué)生喜愛。而將其融入合唱教學(xué)，可以使教學(xué)既傳承經(jīng)典又緊跟時代潮流。

6.把握曲目的精神實質(zhì)。在合唱教學(xué)中，每首作品都擁有自己的“靈魂”，以美妙的音符講述一個個生動的故事。因此，教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技術(shù)性指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟作品的內(nèi)涵，這樣才能使合唱充滿獨特的精神力量，并引發(fā)共鳴。以五年級下冊第六課《盧溝謠》為例，這首歌共有八個樂句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一位老爺爺站在橋上，講述著“七七事變”的歷史，用簡單而貼切的語言展現(xiàn)盧溝橋地區(qū)的千年歷史畫卷。只有在了解歌曲創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正感受到“碧水環(huán)繞北京灣、渡走春秋渡秦漢”這一具有歷史意義的建筑，并更加深刻地體會到“七七事變”前后中國人民的斗爭精神。通過這種方式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用音色、節(jié)奏、速度和力度表現(xiàn)歌曲中的愛國熱情。

總之，合唱教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)美育教育的重要組成部分，校級合唱則是通過班級合唱逐步提升和實現(xiàn)的。在技能方面，合唱教學(xué)涵蓋了演唱能力、和聲概念、音準(zhǔn)節(jié)奏能力以及聽力培養(yǎng)等方面。此外，合唱教學(xué)對學(xué)生的合作能力有著顯著的促進(jìn)作用。通過合唱，學(xué)生能夠親身體驗多聲部旋律的魅力，從而培養(yǎng)他們對合唱和音樂的熱愛，有助于促進(jìn)學(xué)生形成完美的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉紅.合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略探析[J].中國音樂教育在線，2019（05）：71-72.

[2]劉曉晨.論小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略及其作用[J].音樂時空，2020（06）：110-111.

（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)班級合唱教學(xué)的實踐研究”的研究成果，課題立項號： GS[2021]GHB0187）

編輯：趙玉梅