【摘要】新課改背景下，國家頒布了全新的體育教學(xué)指導(dǎo)綱要，體育教學(xué)不僅需要傳播知識技能，還需要打造出情境化、結(jié)構(gòu)化、條件化的體育課堂，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文從小學(xué)體育單元化教學(xué)活動設(shè)計入手，明確小學(xué)體育課堂的實踐路徑（包括教學(xué)活動、教學(xué)方法、后續(xù)評價等環(huán)節(jié)），以求打造出以學(xué)生為主體的大單元教學(xué)活動，促進學(xué)生更好成長。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)體育；大單元教學(xué)；設(shè)計理念；原則；路徑

【中圖分類號】G623.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0078—04

想要在新課改背景下更好地實施小學(xué)體育大單元教學(xué)，需要教師對具體教材、課程標準、學(xué)情等方面內(nèi)容形成全面系統(tǒng)的了解，并深入思考具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出多元化的學(xué)習(xí)活動；還需要根據(jù)新課改要求設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性、綜合性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動、連續(xù)、深度學(xué)習(xí)，真正落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，讓學(xué)生形成終身體育意識。

一、新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計理念

新課標的實施就是一個對體育課程與教學(xué)新理念進行重構(gòu)的過程，體育教師將從一個對課程計劃的執(zhí)行者變成一個對體育課程進行決策的建構(gòu)者，在課堂上對學(xué)生身體和心理發(fā)展進行指導(dǎo)，從旁觀者角度對學(xué)生體育學(xué)習(xí)做出評價，以此促進學(xué)生健康成長。在體育課程實施過程中，學(xué)校應(yīng)該主動調(diào)整，將其與當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展實際狀況相聯(lián)系，并將其與本校的客觀條件、體育傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要相結(jié)合，制訂出一套與本校相匹配的體育課程實施方案，從而積極地促進新課標得到落實。新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)方式更適合同一層次的學(xué)生，學(xué)校體育課程總表上同一級別的課程不得在同一時段內(nèi)進行編排。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定配備完整的運動設(shè)備、運動場地，進行科學(xué)的布置，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境，為新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)進行整體規(guī)劃。此外，還要進一步優(yōu)化師資資源，強化師資隊伍建設(shè)，盡量讓每位教師都有自己的教學(xué)專長，以求滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要[1]。

二、新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計原則

1.方向性設(shè)計原則。在進行大單元教學(xué)設(shè)計時，要堅定地貫徹黨和國家的教育方針，堅持身體健康第一的指導(dǎo)思想，促進素質(zhì)教育。

2.科學(xué)性原則。在進行教學(xué)的過程中，要經(jīng)過多方面的論證和仔細考量，按照新課標和教學(xué)改革方案展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3.整體性原則。對教學(xué)工作進行全面規(guī)劃，不僅要考慮到每個環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，還要考慮到總體效果。

4.主觀性原則。在大單元教學(xué)設(shè)計中，要以學(xué)生為主要對象，充分激發(fā)并發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造力。

5.探索性原則。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的理論依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)效果進行調(diào)整，同時在教學(xué)活動的設(shè)計中也要考慮到學(xué)生的探索性意識，借助多元化的活動引導(dǎo)學(xué)生主動展開探討。

三、新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計要點

根據(jù)新課程標準，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉意識和科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣，讓身體和心理健康都得到全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下，想要讓小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計工作得到進一步開展，還需要結(jié)合學(xué)生實際情況進行優(yōu)化，提高學(xué)生的體育技能、體育知識[2]。

在進行大單元教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要準確把握相應(yīng)的教學(xué)目標，從而創(chuàng)造出有針對性的教學(xué)情境。尤其是在小學(xué)階段，設(shè)計出動畫故事情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生運動興趣。同時借助故事情節(jié)可以將單元內(nèi)每一個體育技能結(jié)合在一起，設(shè)計出主題性的單元教學(xué)活動，這樣可讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握運動技能，循序漸進地強化身體素質(zhì)。教師還需要對具體的教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在進行大單元教學(xué)設(shè)計過程中，教師更需要明確設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，從而創(chuàng)造出多元化的教學(xué)活動。要系統(tǒng)改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系，強化師生互動、生生互動，讓學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和參與性，強化學(xué)生的實際運動能力。在此過程中，教師也要利用教學(xué)活動充實學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們的合作意識和競爭精神，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在大單元教學(xué)設(shè)計中，要建立起一個科學(xué)的、合理的教評價體系，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)有針對性、有系統(tǒng)性。體育教學(xué)不同于其他的教學(xué)結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)評價和課后延伸是必不可少的，教師要立足于學(xué)生的運動技能掌握情況展開綜合性評價，以此激勵學(xué)生。在大單元教學(xué)活動中，教師還應(yīng)采用定性定量相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。當然，借助科學(xué)的評價，教師也可以了解學(xué)生的運動技能情況，對后續(xù)的教學(xué)活動進行調(diào)整。

四、新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計路徑

1.科學(xué)把握教學(xué)目標和教學(xué)要求。在新課改背景下對小學(xué)體育大單元教學(xué)進行設(shè)計，需要教師掌握小學(xué)體育教學(xué)基本要求，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握各種運動技術(shù)和技能。根據(jù)新課標中的要求，在小學(xué)階段，每個學(xué)期學(xué)生可以接觸4-6種運動技術(shù)，在六年里，能夠覆蓋大部分的運動項目，從而適應(yīng)體育學(xué)習(xí)需求。在大單元體育教學(xué)活動中，教師要對小學(xué)體育大單元教學(xué)效果進行科學(xué)評估，以求更加精準地開展體育道德培育活動。在對小學(xué)體育大單元教學(xué)進行評估時，教師需要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等進行了解，從而以一種更加科學(xué)、更加合理、更加多元化的方式評估整體教學(xué)，并對教學(xué)方式進行調(diào)整，從而提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在以核心素養(yǎng)為中心進行大單元教學(xué)的時候，教師還要將單一的評估方式轉(zhuǎn)變過來，通過多元化的評估手段讓學(xué)生對自己的體育能力有一個全面的認識，從而確定體育教學(xué)的目標。在學(xué)習(xí)過程中，可以教師對體育技術(shù)動作的指導(dǎo)、體育練習(xí)的方式、對體育鍛煉的態(tài)度等方面為基礎(chǔ)，進行自我評估和互評，從而讓學(xué)生能夠及時地改正自己的學(xué)習(xí)方式，從而提升體育課堂學(xué)習(xí)成效。比如，在“排球?qū)|”的課堂上，教師就可以要求學(xué)生彼此之間對彼此移動時的排球?qū)|動作做一個準確的判斷，在這個判斷中，學(xué)生的表現(xiàn)都得到了充分的認可，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在排球?qū)|的訓(xùn)練中表現(xiàn)出的優(yōu)秀素質(zhì)，以及關(guān)心和包容他人的品質(zhì)，促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高[3]。

2.合理構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。體育教育是一種由多種要素組成的復(fù)合體系，其合理的組織能夠使體系的整體功能得到最大限度提升。在此基礎(chǔ)上，提出一種新的體育活動模式，實現(xiàn)課后延伸教育，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。在以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的小學(xué)體育大單元教學(xué)中，教師必須重新組織體育課程，充分認識不同年齡階段學(xué)生對體育的愛好和力量，并將這些課程納入每一節(jié)課中，通過特殊的課程來強化他們的體育技能，增強他們的體質(zhì)，讓他們能夠更好地理解其他類型的體育課程，從而提升他們的運動能力[4]。比如，在“四百米耐力跑”的教學(xué)過程中，很多學(xué)生剛開始的時候有著很強的興趣，但是在跑步的過程中漸漸失去了興趣，一部分學(xué)生覺得體育教學(xué)枯燥乏味，還有一些學(xué)生的意志力不夠，不能很好地將它進行下去，這就造成了大多數(shù)學(xué)生不愿意投入對耐力跑的學(xué)習(xí)中。所以，教師可以利用大單元教學(xué)，將其與跑步有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，以提升學(xué)生的運動能力為目的，對學(xué)員的奔跑時間和奔跑距離不作任何限制，讓他們自由結(jié)隊進行奔跑，互相加油打氣；也可以通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生組隊進行折返跑，把起點的體育器材拿到終點，看看哪一組的運動員拿的器材最多，從而增加耐力跑的競爭性和趣味性，減輕學(xué)生對耐力跑的厭煩心理。采用逐步遞增的方法，讓學(xué)生感受到自己的耐力水平在早期訓(xùn)練中得到了持續(xù)的提升，可以從一開始的短段折回跑發(fā)展到中距離200米，最終愿意主動去挑戰(zhàn)400米的耐久跑。這樣的一種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對體育運動的接受率得到了提升，還讓他們對體育產(chǎn)生了濃厚的興趣。在寬松的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的運動能力得到了提升，從而培養(yǎng)出了堅持不懈、克服困難、敢于挑戰(zhàn)、不怕苦不怕累的優(yōu)秀體育品格。

3.系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個生理發(fā)展的緩慢期，正是養(yǎng)成習(xí)慣和愛好的關(guān)鍵期，也是他們性格形成的關(guān)鍵期。在這個階段，訓(xùn)練內(nèi)容剛好可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認識相結(jié)合，從而形成正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在大單元教學(xué)設(shè)計中，教師可以采用多種教學(xué)方式，教師之間可以共同探索，以求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為。新課程改革提出了“以學(xué)生為中心”的教育思想，提倡在體育課堂上、在教師的幫助下，讓學(xué)生進行獨立的、獨立的、合作的、探索的教學(xué)方式，并不斷地完善和創(chuàng)新體育教育方式，推動小學(xué)體育教育的發(fā)展。在大單元教學(xué)過程中，教師要拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生體育各方面的能力進行培養(yǎng)，可利用合作學(xué)習(xí)、快樂體育、SPARK教學(xué)等各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣；還應(yīng)把健康知識與體育行為相結(jié)合，以提高學(xué)生基本身體素質(zhì)，進而達到強化學(xué)生體育技能的根本目標。在進行大單元體育教學(xué)的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生進行自我訓(xùn)練的能力培養(yǎng)，改變他們對體育課堂的看法，并以他們的具體狀況為依據(jù)，采用由簡單到難、由單人到多人協(xié)作的方法來進行教學(xué)，讓他們能夠得到愉快的體育運動體驗。以“隊列隊形”為例，就是要從一種方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N方法，進行多層次的講解。在進行教學(xué)的時候，教師可以首先利用“我喊口令你來做”的游戲，對學(xué)生向左轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)的技巧進行訓(xùn)練，然后進行反口令練習(xí)，對學(xué)生稍息、立正、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的動作進行指導(dǎo)，從而規(guī)范學(xué)生的站姿；然后將學(xué)生分成兩條長龍，讓他們面對面地訓(xùn)練。除此之外，教師還要讓學(xué)生在體育課堂中能夠積極地與別人進行合作學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生用合作練習(xí)的方法對體育教學(xué)的內(nèi)容進行強化，從而提高小學(xué)體育大單元教學(xué)的效果，同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.豐富優(yōu)化教學(xué)課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動和評價活動是一體的，在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，評價工作必不可少。尤其是大單元教學(xué)設(shè)計中，必須遵守教學(xué)評一致性、整體性原則，以此促進學(xué)生更好發(fā)展。比如，在“耐久跑”的課程中，教師可以將課程分成三個部分，第一部分是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第二部分是教學(xué)任務(wù)，第三部分是教學(xué)評估。第二部分的任務(wù)主要包括掌握“耐久跑”的技巧和方法；“耐久跑”過程中，能夠進行適當?shù)膿Q氣調(diào)節(jié)；對“耐久跑”中力量的分布方式有較好的把握；分組合作，在完成上述任務(wù)后，展開組內(nèi)互評、自評等工作。在模塊一中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身，針對手腕、腳腕、膝蓋以及腳踝等部位練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的身體得到放松和拉伸，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模塊二中，教師將學(xué)生分成4～6人一組，按照課程目的和考核要求，要求學(xué)生進行10分鐘的回旋踢和高抬腳的輔助訓(xùn)練，并對“耐久跑”的要領(lǐng)進行解說和演示，之后指導(dǎo)學(xué)生在原地跑步，同時進行換氣、擺臂等訓(xùn)練。在單元三的課堂上，通過對障礙的分組訓(xùn)練，增強學(xué)生的合作意識。在小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計中，唯有擁有了評價標準，才可以對教學(xué)活動展開相應(yīng)的調(diào)節(jié)，使二者保持一致，從而實現(xiàn)教學(xué)評價任務(wù)的一致性，有效地提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[5]。在以提升體育核心素養(yǎng)為背景下進行大單元教學(xué)，教師要充分考慮到學(xué)生的具體狀況，制訂出一套適合他們的教學(xué)方案，使用多種形式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的體育技能。

綜上所述，在新課改背景下小學(xué)體育大單元教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要給學(xué)生們創(chuàng)造出充足的時間和空間，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到真正的激發(fā)，從而可以讓體育技能得到切實的發(fā)展，養(yǎng)成主動鍛煉的意識和習(xí)慣以及一種積極向上的生活態(tài)度、健康的心理品質(zhì)和行為。在此基礎(chǔ)上，教師還需要建立起一套具有科學(xué)性和完整性的評估體系，以此來適應(yīng)新課程改革對小學(xué)體育課堂教學(xué)提出的要求，讓學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到更好的提升。

參考文獻

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編輯：王金梅