【摘要】隨著時代的進步與發(fā)展，教育的重要性愈發(fā)凸顯，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進與演練，其中懲戒教育作為一種特殊的管理手段在實踐中被廣泛應(yīng)用。但在新課改理念一直提倡以生為本、尊重學(xué)生個性的教育下，懲戒教育在教育活動中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會遭遇不少質(zhì)疑?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》雖然為教師實施教育懲戒提供了政策依據(jù)，但在學(xué)生管理中如何規(guī)避責(zé)任風(fēng)險仍是廣大一線教師面臨的重大考驗。文章結(jié)合實際就小學(xué)班級管理中懲戒教育的內(nèi)涵、存在的問題及有效對策進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；懲戒教育；問題；對策

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0058—03

懲戒是教師經(jīng)常教育學(xué)生的手段，是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，不再犯錯誤的一種懲罰方式，用于告誡學(xué)生改過自新。對此，教師應(yīng)充分了解懲戒教育的內(nèi)涵，認識到懲戒并不是體罰，兩者不能混為一談，并以此為基礎(chǔ)在小學(xué)班級管理中正確地藝術(shù)性地運用懲戒教育，促使學(xué)生改正不良行為，服從班級管理。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、懲戒的內(nèi)涵及實施原則

懲戒是指根據(jù)學(xué)生的違紀行為以及對班級秩序和學(xué)習(xí)氛圍的影響程度，對學(xué)生進行相應(yīng)的懲罰或教育措施。懲戒的目的在于引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的錯誤并承擔相應(yīng)的責(zé)任，同時促使其改正不良行為，提高對紀律和規(guī)范的遵守意識。

在對學(xué)生實施懲戒教育時，要遵循以下原則。首先，要明確學(xué)生的違紀行為。這包括但不限于遲到早退、曠課逃學(xué)、作業(yè)不完成、校服不整齊、語言不文明等。作為班級管理者，應(yīng)當制定明確的紀律規(guī)定和準則，明確對這些行為的界定，以便對學(xué)生進行一致的懲戒措施。其次，懲戒措施應(yīng)當合理、公正，既能警示學(xué)生，又能激發(fā)他們改正錯誤的動力。常見的懲戒措施包括口頭警告、書面批評等。然而，在實踐過程中，應(yīng)特別注意合理性和適度性，避免過度懲罰導(dǎo)致學(xué)生負面情緒的產(chǎn)生[1]。

需要注意的是，懲戒不僅僅是對學(xué)生的懲罰，更重要的是教育的成分。在對學(xué)生采取懲戒措施的同時，班級管理者應(yīng)當給予學(xué)生足夠的解釋和教導(dǎo)，讓學(xué)生理解其違規(guī)行為的不良影響，并促使其不斷改進。這樣，懲戒才能真正發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我調(diào)節(jié)的作用。

二、小學(xué)班級管理中懲戒教育存在的問題

1.對懲戒教育認識不清。首先，對懲戒教育的目的理解不清。一些教師只關(guān)注于對學(xué)生的懲罰，而忽視了教育的成分。他們沒有明確意識到教育懲戒的目的是幫助學(xué)生認識到錯誤，并促使其改正不良行為。其次，對懲戒教育的適應(yīng)性認識不足。針對不同學(xué)生和不同情況，懲戒教育的方式和程度應(yīng)該有所區(qū)別，但有的教師沒有充分認識到這一點，使用相同的懲戒方式對待所有學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)不適當?shù)膽徒浣Y(jié)果。最后，對懲戒教育的教育性評估不足。一些教師事先沒有對懲戒教育的效果進行充分評估，他們沒有系統(tǒng)地評估學(xué)生的行為改變和學(xué)習(xí)結(jié)果，也缺乏針對不同學(xué)生需要的個性化評估[2]。

2.實施懲戒教育的依據(jù)不明。首先，缺乏明確的規(guī)章制度。懲戒教育應(yīng)該基于明確的班級紀律和規(guī)章制度，以便教師有依據(jù)和指導(dǎo)來實施相應(yīng)的懲戒措施。如果班級紀律和規(guī)章制度不明確或不完善，教師在實施懲戒教育時就可能難以確定準確的依據(jù)。其次，缺乏統(tǒng)一的懲戒標準。在班級管理中，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體行為和情況來決定是否進行懲戒。如果沒有統(tǒng)一的懲戒標準，教師可能會因為主觀因素而產(chǎn)生不一致的懲戒行為，導(dǎo)致學(xué)生感到不公平。最后，依據(jù)不明確導(dǎo)致主觀判斷。缺乏明確的依據(jù)和規(guī)則，可能導(dǎo)致教師在實施懲戒教育時僅憑個人主觀判斷，不同教師可能對同一行為做出不同的懲戒決策，從而引發(fā)學(xué)生和家長的不滿和抱怨。

3.實施懲戒教育的方式不當。第一，懲罰過度。在實施懲戒教育時，一些教師可能過分強調(diào)嚴厲的懲罰手段，導(dǎo)致對學(xué)生造成過度懲罰，影響了學(xué)生的自尊和心理健康。我們應(yīng)該意識到，懲戒不僅是為了糾正學(xué)生的錯誤行為，更重要的是幫助學(xué)生認識到錯誤的后果和自我調(diào)整的能力。過于粗暴的懲戒方式不僅無法達到這一目的，還可能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負面的影響。第二，缺乏溝通和解釋。每個學(xué)生都有不同的性格、背景和學(xué)習(xí)需求，在懲戒教育的實施過程中，教師如果不與學(xué)生進行充分溝通和解釋，沒有給予學(xué)生機會表達意見或解釋行為原因，就可能會導(dǎo)致學(xué)生不理解或不接受懲戒教育，進而喪失改正錯誤的機會。

4.懲戒措施的執(zhí)行不公。在小學(xué)班級管理中，懲戒措施的執(zhí)行不公現(xiàn)象屢見不鮮，這主要表現(xiàn)在對學(xué)生的處罰選擇上存在著明顯的偏袒和不公平現(xiàn)象。首先，一些教師可能會受到學(xué)生家庭條件、社會地位、關(guān)系等因素的影響，而在選擇懲戒方式上出現(xiàn)偏袒的現(xiàn)象。這種偏袒往往使得那些家庭條件較好的學(xué)生能夠逃避懲罰，而那些家境較差的學(xué)生卻承受了更多的處罰，這種不公平的現(xiàn)象不僅會影響學(xué)生的心理健康，還會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及社交能力。其次，對于學(xué)生的行為評價也會影響到懲戒措施的執(zhí)行公正性。偏重于行為評價的懲戒措施容易導(dǎo)致對學(xué)生的標簽化和片面評價，例如將一個認為問題較多的學(xué)生作為“問題學(xué)生”來對待。這種評價方式往往會讓教師對其更嚴厲，而對其他學(xué)生則相對寬容。我們應(yīng)該意識到每個學(xué)生都是獨特的，每個學(xué)生的行為背后往往有各自的原因和需求，過度偏重行為評價的懲戒措施不利于教師更全面、公正地對待學(xué)生。此外，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會對懲戒措施的執(zhí)行產(chǎn)生影響。如果學(xué)生與教師之間缺乏良好的互動和溝通，教師往往更容易偏向于執(zhí)行嚴厲的懲戒措施。相反，如果學(xué)生和教師之間建立了互信、理解和尊重的關(guān)系，教師在面對學(xué)生錯誤行為時可能更傾向于采用溫和的處理方式。因此，構(gòu)建積極的師生關(guān)系對于保障懲戒措施的公正執(zhí)行非常重要。

三、小學(xué)班級管理中實施懲戒教育的對策

1.提升教師的班級管理水平。首先，應(yīng)注重對教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。通過組織專題研討、培訓(xùn)班等方式，提供系統(tǒng)的班級管理知識和技能的培訓(xùn)，幫助教師了解最新的管理理論和實踐，提高他們的教育教學(xué)水平和班級管理能力。其次，學(xué)校應(yīng)該建立有效的反饋機制，及時了解教師的管理情況和問題，并提供針對性的指導(dǎo)和支持。學(xué)校管理者可以定期進行班級觀察和教學(xué)巡視，通過觀察和評估教師的管理行為，為他們提供具體的建議和改進方向。最后，要提高懲戒技巧，增強懲戒的實際效果。懲戒的目的是引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，而不是僅僅懲罰他們。因此，教師在處理問題行為時，要注意積極引導(dǎo)，通過正面激勵和肯定來增強學(xué)生良好行為的出現(xiàn)。同時，要與學(xué)生建立良好的溝通互動，了解學(xué)生的需求和問題，及時解決他們的困惑和挑戰(zhàn)。只有了解學(xué)生犯錯的成因，才能對癥下藥，采取科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，繼而確定懲罰手段。

2.構(gòu)建公正合理的懲戒機制。公正合理的懲戒機制能夠保證教師對學(xué)生的處罰具有科學(xué)性和公平性，避免濫用權(quán)力或偏袒某些學(xué)生的情況發(fā)生。首先，構(gòu)建公正合理的懲戒機制需要制定明確的規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)該建立具體明確的懲戒規(guī)范，明確違紀行為和相應(yīng)的處罰措施。這樣一來，學(xué)生和教師就能夠清楚地知道什么是不被允許的，以及違規(guī)行為會帶來什么樣的后果。同時，學(xué)校還可以根據(jù)不同的年級和行為的嚴重程度，制定相應(yīng)的懲戒標準，確保處罰的公平性和合理性。其次，公正合理的懲戒機制還需要保障學(xué)生的合法權(quán)益。在對學(xué)生進行懲戒時，教師需要做到客觀公正，不偏不倚地對待每一個學(xué)生。教師在采取懲戒措施之前，應(yīng)該先進行充分的調(diào)查和了解，確保學(xué)生的違規(guī)行為確實存在并且對班級管理造成了不良影響。同時，教師也應(yīng)該遵循相應(yīng)的程序，如聽取學(xué)生陳述和申訴、進行必要的調(diào)解和解釋等，保障學(xué)生的合法權(quán)益。最后，為了保證公正合理的懲戒機制的有效實施，學(xué)校還應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師需要具備辨別違紀行為、判斷處罰措施以及處理糾紛的能力；學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)課程和講座，提高教師的班級管理能力，確保懲戒機制的公正性和合理性。

3.加強家校合作，共同參與學(xué)生的教育管理。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境，通過雙方的密切合作可以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和管理，因此，在家校合作方面，首先教師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生家長進行溝通和交流。通過家長會等形式，教師可以將一些班級管理的政策、規(guī)定和需求反饋給家長，并聽取家長的意見和建議。同時，教師可以邀請家長參與一些重要的決策過程，例如設(shè)立班級規(guī)則、制訂班級活動計劃等，讓家長感受到自己的參與和貢獻是被重視的。其次，共同參與學(xué)生的教育管理需要學(xué)校和家長之間建立良好的溝通渠道。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展家長講座、家長培訓(xùn)等活動，提高家長對班級管理的認識和了解。同時，學(xué)校還可以給家長提供一些教育資源和指導(dǎo)，幫助家長更好地了解和掌握教育教學(xué)的方法和技巧，從而更好地參與學(xué)生的教育管理。最后，學(xué)?？梢越⒁恍┘倚９餐瑓⑴c管理的機制和平臺，例如成立家委會、家長志愿者團隊等。家委會可以負責(zé)收集家長的意見和反饋，同時與學(xué)校進行溝通和協(xié)商，為學(xué)校的班級管理提供專業(yè)、貼心的建議和支持。而家長志愿者團隊則可以參與班級的各項活動和管理工作，例如組織班級文化節(jié)、參與學(xué)生考勤和紀律管理等，通過實際行動展示家長的參與和關(guān)愛。

參考文獻

[1]郝璇，孫彥.家校合作理念下小學(xué)教育懲戒存在的問題與對策[J].教學(xué)與管理，2022（15）：62-65.

[2]寧倩倩，薛娟.小學(xué)教育懲戒的實施困境與突破[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2021（10）：91-95.

編輯：郭裕嘉