【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。文章以高職院校普遍開(kāi)設(shè)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、影響和改革路徑，從而加快專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域信息化技術(shù)培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行大幅度提升。一方面，可以充實(shí)目前尚未完善的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論體系，給出職業(yè)院校的探索模式；另一方面，可以完善高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理論體系，從智慧教育和信息化教育教學(xué)的方面進(jìn)行理論補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；機(jī)電一體化；人才；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）15—0054—04

隨著2018年國(guó)務(wù)院批復(fù)寧夏正式啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正式進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的一批先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校課堂，信息化變革推動(dòng)著我國(guó)教育邁向了新的臺(tái)階。《中國(guó)制造2025》的出臺(tái)將制造業(yè)的智能化提升到新的高度，這與近幾年提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高度契合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展同樣在制造業(yè)中掀起了巨大波瀾。近幾年，國(guó)家教育主管部門(mén)多次出臺(tái)文件明確指出高職院校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，深化內(nèi)涵建設(shè)[1]。文章以西部某職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，探索在該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念和技術(shù)，以期在未來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代需求的工匠型人才。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在機(jī)電一體化等工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究不多，大多數(shù)研究只關(guān)注到“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)作模式，對(duì)于教育行業(yè)無(wú)法針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)提供具體的解決方案。作為教育工作者，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，我們很有必要考慮如何切實(shí)有效地讓新時(shí)代信息化思念和技術(shù)在高職院校落地生根。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚未做到有機(jī)融合。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，研究人員普遍認(rèn)為存在人才培養(yǎng)方向不切實(shí)際、課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)不夠完善等問(wèn)題[2]。這些問(wèn)題極大制約著機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念逐步完善的情況下，筆者認(rèn)為根源主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是企業(yè)和學(xué)校的校企合作沒(méi)有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行互通架構(gòu)設(shè)計(jì)。作為高等職業(yè)院校，互聯(lián)網(wǎng)工具在學(xué)校的出現(xiàn)和運(yùn)用其實(shí)是不少的，比如常見(jiàn)的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)軟件在線(xiàn)平臺(tái)，等等。但是，大多數(shù)高職院校的智慧校園建設(shè)中從一開(kāi)始就沒(méi)有考慮到校企合作和企業(yè)板塊，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)與高職院校進(jìn)行深度融合，雖然高職院校也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+職教”等云平臺(tái)獲取行業(yè)咨詢(xún)和就業(yè)信息，但終究是間接獲取到的信息，沒(méi)有直接從企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)得到的信息準(zhǔn)確、實(shí)際。更糟糕的是企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、最新的研究領(lǐng)域和工藝方法等先天優(yōu)勢(shì)恰巧是高職院校最欠缺的模塊，這極大地阻礙了高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置沒(méi)有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行邏輯論證。高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要考慮招生、就業(yè)等多重因素，才能保證建成的專(zhuān)業(yè)可以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的新增和淘汰是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，需要?duì)全國(guó)相同專(zhuān)業(yè)或大類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面而充分的調(diào)研，受制于地域、時(shí)間、成本等因素，西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校往往無(wú)法去長(zhǎng)三角、東南沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校進(jìn)行考察，因此無(wú)法得到某一個(gè)專(zhuān)業(yè)最直接、最有價(jià)值的信息。如果有完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)行平臺(tái)，可以隨時(shí)調(diào)取優(yōu)秀高職院校的王牌專(zhuān)業(yè)設(shè)置資料，專(zhuān)業(yè)建設(shè)將會(huì)事半功倍[3]。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源就在于高職院校沒(méi)有提前規(guī)劃好專(zhuān)業(yè)建設(shè)的平臺(tái)，沒(méi)有合理利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行提前規(guī)劃和系統(tǒng)架構(gòu)，沒(méi)有把本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)框架與其他企業(yè)、行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行融合。專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置沒(méi)有得到合理開(kāi)展，最終導(dǎo)致部分高職院校乘不上互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的東風(fēng)，失去了升級(jí)轉(zhuǎn)型和內(nèi)涵建設(shè)的契機(jī)，在職業(yè)教育領(lǐng)域迷失方向。

2.智能制造和人工智能等前沿領(lǐng)域尚未得到高職院校的有效關(guān)注。當(dāng)前的職業(yè)教育對(duì)工科專(zhuān)業(yè)前沿領(lǐng)域的忽視成為職業(yè)教育的通病，一方面，有很多學(xué)生以掌握技能為目的，以學(xué)會(huì)操作為最終要求，但是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目經(jīng)常存在內(nèi)容更新不夠及時(shí)、方法手段不夠先進(jìn)等問(wèn)題，導(dǎo)致他們找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)與社會(huì)、企業(yè)脫鉤嚴(yán)重。另一方面，高職院校的改革過(guò)于注重動(dòng)手能力和操作水平，尤其是在機(jī)電一體化等工科專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生成為流水線(xiàn)操作工，其淺薄的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較低的文化素養(yǎng)極大地制約了高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的借閱和參考，高職院校對(duì)于智能制造和人工智能等先進(jìn)技術(shù)的忽視是有深層次原因的。對(duì)于高職院校的發(fā)展，職業(yè)教育領(lǐng)域有兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，一種觀點(diǎn)認(rèn)為硬件的采購(gòu)和陳列是首當(dāng)其沖，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視師資隊(duì)伍的提升和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。兩種觀點(diǎn)各有利弊，前者忽視了人的主觀能動(dòng)性，后者否定了設(shè)備的價(jià)值。其實(shí)，最科學(xué)合理的方式是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)和行業(yè)應(yīng)該采取不同的辦法。拿工科職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要考慮開(kāi)設(shè)院校的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[4]。比如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚和有對(duì)應(yīng)企業(yè)依托的高職院校而言，可以?xún)?yōu)先采購(gòu)大量先進(jìn)的設(shè)備來(lái)迎合專(zhuān)業(yè)前沿；對(duì)于經(jīng)費(fèi)不太寬裕、沒(méi)有合作企業(yè)的新建高職院校來(lái)說(shuō)，可以考慮置辦和申請(qǐng)部分軟件的授權(quán)來(lái)感知行業(yè)動(dòng)態(tài)。此外，還可以根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基礎(chǔ)資源進(jìn)行二次布局和重新優(yōu)化。對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的教情、學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行布置，重新布置的實(shí)訓(xùn)基地將持續(xù)、高效發(fā)揮作用，這是在花費(fèi)最小的情況下可以取得的最好效果。

如果借助人工智能等前沿領(lǐng)域高度集成發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，當(dāng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的尖端技術(shù)在全世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，高職院校第一時(shí)間了解并加以研究后吸收，借助信息技術(shù)將這些國(guó)內(nèi)外的研究前沿引入教育教學(xué)中，將會(huì)極大拓展學(xué)生的視野，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更好地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，豐富教師的授課內(nèi)容，從一定程度上可以解決專(zhuān)業(yè)課教師的知識(shí)斷層和高職院校的師資固化問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響分析

1.有利于高職院校教育教學(xué)的改進(jìn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育存在課堂缺乏活力、教學(xué)模式死板等問(wèn)題，通過(guò)前文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀闡述可知，新的技術(shù)發(fā)展必須伴隨新的教育思路的轉(zhuǎn)變，尤其是在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下尤為如此。高職院校的教育教學(xué)和普通高校的教育教學(xué)活動(dòng)還不完全一致，前者更注重實(shí)踐能力的掌握和操作技巧的熟練，互聯(lián)網(wǎng)工具的使用可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為便捷。以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有大量的課時(shí)安排在車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，而部分職業(yè)院校的實(shí)踐工廠肩負(fù)著校企合作等其他功能，學(xué)生在大班額授課的環(huán)境下無(wú)法保證所有學(xué)生全部看得到、聽(tīng)得懂實(shí)習(xí)的基本操作和相關(guān)理論知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，需要實(shí)習(xí)的學(xué)生可提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看課件和視頻，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，徹底地變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)[5]。

2.有利于高職院校師生的自我提升。機(jī)電一體化是一個(gè)飛速發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，近幾年以智能制造和人工智能為發(fā)展前沿。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”工具可以讓高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)更貼近行業(yè)的快速發(fā)展，讓購(gòu)買(mǎi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地能夠滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期使用。而且，新時(shí)代的職業(yè)教育面臨信息化的滲透，對(duì)高職教師和學(xué)生的要求更高。而教師（尤其是雙師型教師）隊(duì)伍的水平又極大地制約著高職院校向更高層次發(fā)展，在過(guò)去，西部高職院校教師的能力提升很大程度上依賴(lài)于教育部和教育廳的“國(guó)培”“省培”項(xiàng)目，這種面授學(xué)習(xí)方式存在的弊端是當(dāng)碰到線(xiàn)下培訓(xùn)無(wú)法正常進(jìn)行的時(shí)候，職業(yè)院校教師的梯隊(duì)建設(shè)就容易產(chǎn)生斷層。

為實(shí)現(xiàn)高職院校師生自我能力提升的目標(biāo)，同時(shí)為了讓更多教師能夠利用碎片化時(shí)間參與能力提升項(xiàng)目，很有必要拓寬師資提升項(xiàng)目的廣度和深度，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如，智慧職教、智慧樹(shù)、超星等平臺(tái)可以為高職院校的師生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。這種新型教育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)過(guò)程、課堂管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)均進(jìn)行了革新，教師可以掌握更多信息化技術(shù)，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便和互動(dòng)的樂(lè)趣，隨著改革的推進(jìn)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐這些理論。

三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革路徑探索

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可借助高職院校專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課逐漸完善教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)合格的工匠建設(shè)。當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念已經(jīng)深入到職業(yè)教育領(lǐng)域，抓住這個(gè)機(jī)遇，在國(guó)家大力提倡信息化改革的浪潮下，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革有利于培養(yǎng)出真正企業(yè)需求的人才，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的最大優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)間、空間的約束，在這種教育教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能得到很大提升，課堂的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅提升。

課程改革可依托實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行，以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的數(shù)控機(jī)床課程為例，教師可提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)課程，課程里可批量導(dǎo)入該班學(xué)生花名冊(cè)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的完全同步，建成云課程。教師可提前將學(xué)習(xí)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，所有學(xué)生在課前均可用自己的手機(jī)安裝指定App進(jìn)行預(yù)習(xí)；在上課過(guò)程中，學(xué)生也可分組實(shí)訓(xùn)；在課后，所有的學(xué)生均可將自己的作業(yè)提交到課程平臺(tái)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，完成的作業(yè)甚至可以是課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的設(shè)備操作，讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備全方位參與到學(xué)生的能力提升過(guò)程中。此外，平臺(tái)本身也自帶很多該課程相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，教師都可鏈接到自己的云課程中作為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資料。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可依托校企合作和產(chǎn)教融合制度在高職院校落地生根。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀的企業(yè)支持。校企合作永遠(yuǎn)是提升高職院校教育教學(xué)能力的主要途徑，在信息化技術(shù)發(fā)展日趨成熟的新時(shí)期，校企合作有了新的土壤可以依托，比如蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。在這種先進(jìn)的教學(xué)模式下，讓機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)真正依托信息化進(jìn)行改革。一方面，讓學(xué)校的技術(shù)人才能夠真正符合企業(yè)的需求，讓學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能直接對(duì)接到企業(yè)的生產(chǎn)崗位，提升學(xué)徒到工匠的轉(zhuǎn)化效率；另一方面，對(duì)于學(xué)校的產(chǎn)教融合制度也有積極促進(jìn)作用，讓學(xué)校的教育教學(xué)融合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)實(shí)際和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，用來(lái)修正學(xué)校的人才培養(yǎng)模式一直沿著企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際路線(xiàn)運(yùn)行。依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，高職院校教師創(chuàng)建的課程可以添加數(shù)量不等的企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐助教，以便將企業(yè)的生產(chǎn)理念和操作實(shí)踐等關(guān)鍵信息及時(shí)、全面地滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可提供智能制造和人工智能等前沿領(lǐng)域動(dòng)態(tài)進(jìn)入學(xué)校。放眼現(xiàn)在和未來(lái)，智能制造和人工智能已經(jīng)成為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，而新建的高職院校往往尚未關(guān)注到制造業(yè)的前沿，這與新建學(xué)校尚處于摸索階段也有關(guān)系。

借助部分高水平職業(yè)院校開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及資源共享云平臺(tái)，一方面可以讓本校師生及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓操作技能和理論知識(shí)成為可更新的資源；另一方面，可以用來(lái)轉(zhuǎn)移高職院校（包括新建的高職院校）的前瞻視野，讓人才培養(yǎng)從一開(kāi)始就面對(duì)未來(lái)、面向信息化和智能化。

總之，筆者對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高職院校的開(kāi)展情況進(jìn)行了大量文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)研，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)作為突破口進(jìn)行深入研究，在找到人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問(wèn)題的前提下，針對(duì)性地提出改進(jìn)教育教學(xué)模式的方法和對(duì)策。同時(shí)，對(duì)智能制造、人工智能等與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行聚焦，嘗試讓高職院校和機(jī)電一體化從業(yè)人員聚焦視野到社會(huì)亟須的前沿領(lǐng)域。探索出的人才培養(yǎng)模式在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面都有較大的促進(jìn)作用，在修訂和完善后也可向其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣。

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（本文系2023年甘肅省高校教師創(chuàng)新基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2023B-534）

編輯：張昀