【摘要】在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點，音體美專業(yè)師資力量不足制約著學(xué)校美育的正常開展，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為有效解決農(nóng)村薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點音體美專業(yè)師資力量和教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，加強(qiáng)薄弱學(xué)校或教學(xué)點學(xué)生的美育，培養(yǎng)學(xué)生愛美、發(fā)現(xiàn)美、理解美和創(chuàng)造美的意識，全面提升農(nóng)村薄弱學(xué)校或教學(xué)點學(xué)生的德、智、體、美、勞能力，文章針對農(nóng)村薄弱學(xué)校或教學(xué)點音體美師資力量不足的現(xiàn)狀，闡述在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展音體美學(xué)科“聯(lián)校走教”活動的意義、價值及其必要性，積極探索“聯(lián)校走教”活動開展的有效途徑和方式，以促進(jìn)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展，進(jìn)而落實“立德樹人”根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“聯(lián)校走教”；邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校；意義；途徑

【中圖分類號】G627【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0050—04

在很大程度上，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量影響著我國教育的整體質(zhì)量和水平[1]。當(dāng)前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是農(nóng)村教育的重要支撐，辦好小規(guī)模學(xué)校是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化的基本要求[2]。近年來，教育公正、教育均衡發(fā)展成為教育部門和廣大教育工作者、學(xué)生、家長日益關(guān)注的焦點。促進(jìn)教育公平，實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是新時代教育發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》要求，學(xué)校通過定期溝通、校際競爭、學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理、校園聯(lián)合、學(xué)校對口支持、鄉(xiāng)村教師走教等各種途徑，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)著重推進(jìn)中心小學(xué)教師到鄉(xiāng)村小學(xué)及教學(xué)點交流輪崗的走教制度和措施。“聯(lián)校走教”活動是響應(yīng)國家號召，促進(jìn)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校學(xué)生藝術(shù)教育均衡發(fā)展的重要途徑和手段之一。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勯_展“聯(lián)校走教”活動的有效做法，為一線教師提供借鑒。

一、“聯(lián)校走教”的概念及意義

“聯(lián)校走教”指兩個及兩個以上的學(xué)校在教學(xué)、教師培訓(xùn)等方面形成互助、幫扶關(guān)系的交流活動。一般指師資力量較強(qiáng)的中學(xué)或中心學(xué)校結(jié)隊幫扶邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點的教學(xué)。由中學(xué)或中心學(xué)校優(yōu)秀的專職教師教授同一課程?！奥?lián)校走教”活動轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，克服了鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校師資力量及教學(xué)資源不足的困難，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，促進(jìn)了教育公平和均衡發(fā)展，有效提升了邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變了邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校藝術(shù)教育欠缺的現(xiàn)狀，使邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)了教育公平，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點的現(xiàn)狀

近年來，隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，眾多農(nóng)村家庭受到“進(jìn)城務(wù)工潮”的影響，將孩子轉(zhuǎn)到城區(qū)學(xué)校隨親就讀，讓孩子享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源。這使得農(nóng)村學(xué)校的生源隨之減少，尤其波及到一些邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)銳減，出現(xiàn)年級斷層、部分班級沒有學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)區(qū)只能結(jié)合學(xué)校實際情況，整合教育資源，將這些學(xué)校富余的教師調(diào)配到其他學(xué)校，致使邊遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)科資源尤其是藝術(shù)教育方面師資力量薄弱、教學(xué)資源不足、專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)狀更加凸顯。學(xué)生藝術(shù)教育不足，阻礙了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)學(xué)生美育整體推進(jìn)和質(zhì)量的提升。由此，創(chuàng)新藝術(shù)教育模式成為農(nóng)村藝術(shù)教育的一項緊要改革任務(wù)[3]。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)“聯(lián)校走教”活動的重要性和必要性

受教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、師資力量等因素的制約，農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂觀[4]。針對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)薄弱學(xué)校師資力量弱、音體美藝術(shù)教育不足的現(xiàn)狀，學(xué)區(qū)積極組織開展“聯(lián)校走教”幫扶活動十分必要。開展“聯(lián)校走教”活動能轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教師的教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更好地開發(fā)與利用優(yōu)質(zhì)教育資源和人力資源。同時，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)師資均衡發(fā)展和藝術(shù)教育的深入開展探索出新模式，開辟出新道路。通過“聯(lián)校走教”活動的開展，補(bǔ)齊邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校藝術(shù)教育短板，全方位培訓(xùn)和提升邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師的藝術(shù)素養(yǎng)，提高邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，開展“聯(lián)校走教”活動有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校傾斜和流動，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源共享共用的目的，使邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的學(xué)生也能享受到和中學(xué)、中心學(xué)校學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)；其次，以強(qiáng)帶弱，使中心學(xué)校的優(yōu)秀教師、骨干教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長和引領(lǐng)示范作用，指導(dǎo)和培訓(xùn)薄弱學(xué)校的教師提高音體美教學(xué)水平，增強(qiáng)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的音體美師資力量；最后，通過優(yōu)秀教師的走教活動，在邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校開展示范教學(xué)、專業(yè)課培訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等，逐步提高邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，帶動音體美教學(xué)步入正?；虒W(xué)軌道。

四、探析鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)開展“聯(lián)校走教”活動的途徑

“聯(lián)校走教”活動的有效開展，離不開鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的統(tǒng)一規(guī)劃和組織，需在學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下，制訂活動實施方案，有計劃、有步驟地開展和實施。同時還要加強(qiáng)“聯(lián)校走教”活動的組織、協(xié)調(diào)、管理和引導(dǎo)，組建“聯(lián)校走教”活動團(tuán)隊，組織和確定優(yōu)秀、骨干教師參加到“聯(lián)校走教”結(jié)隊幫扶的隊伍中，并加強(qiáng)走教教師的管理、評價和考核。

（一）確定“聯(lián)校走教”幫扶對象

確定“聯(lián)校走教”幫扶對象的原則是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)或師資力量較強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校點對點幫扶師資力量較弱、教學(xué)質(zhì)量相對較低的邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校。學(xué)區(qū)精選師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任性強(qiáng)且專業(yè)知識過硬、專業(yè)素養(yǎng)較高的中青年優(yōu)秀教師和骨干教師組成音體美支教幫扶團(tuán)隊，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織，制訂幫扶活動實施方案，有計劃有步驟地組織開展幫扶活動。并根據(jù)各學(xué)校發(fā)展情況，確定幫扶學(xué)校和受援學(xué)校，從幫扶學(xué)校選派優(yōu)秀教師、骨干教師到艱苦邊遠(yuǎn)和師資力量薄弱的受援學(xué)校走教。

（二）明確“聯(lián)校走教”目標(biāo)任務(wù)

1.組建“聯(lián)校走教”幫扶優(yōu)秀團(tuán)隊。學(xué)區(qū)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)選拔音體美專業(yè)教師組建“聯(lián)校走教”團(tuán)隊，到無音體美專業(yè)教師或音體美專業(yè)教師不足的薄弱學(xué)校開展走教活動，以專業(yè)課示范教學(xué)和教師培訓(xùn)為重點，幫教和培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮音體美教師的專業(yè)特長。在走教幫教的同時，對受援學(xué)校非音體美專業(yè)任課教師開展弱崗培訓(xùn)，規(guī)范示范音體美教學(xué)，解決受援學(xué)校音體美教學(xué)力量薄弱的問題，提升受援學(xué)校音體美教學(xué)水平。同時，學(xué)區(qū)在管理、考評、資金等方面為走教團(tuán)隊提供制度保障。

2.落實幫扶工作目標(biāo)任務(wù)。各走教教師要在學(xué)區(qū)“聯(lián)校走教”工作實施方案的統(tǒng)一安排和相關(guān)制度要求下，嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)科規(guī)范要求，精心制訂走教學(xué)科教學(xué)計劃和弱崗培訓(xùn)計劃，制訂學(xué)科走教目標(biāo)任務(wù)。走教內(nèi)容要符合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與現(xiàn)行教材同步，做到授課內(nèi)容全面，培訓(xùn)內(nèi)容具體，起到示范引領(lǐng)作用。尤其對薄弱受援學(xué)校兼職教師的培訓(xùn)內(nèi)容要切合實際，有操作性。走教教師專業(yè)學(xué)科最少確定1-2人作為重點培養(yǎng)對象，通過走教活動提升他們的音體美教學(xué)能力。每個走教教師重點培養(yǎng)1名兼職教師，受援學(xué)?？赏ㄟ^校內(nèi)公開課的形式評價和考核兼職教師的專業(yè)課教學(xué)水平，以檢測和反饋走教教師的弱崗培訓(xùn)效果。

“聯(lián)校走教”活動目標(biāo)任務(wù)分為兩個方面。一是課堂教學(xué)方面，走教教師要按照學(xué)區(qū)“聯(lián)校走教”工作實施方案中規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)和要求，嚴(yán)格落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)計劃，切實完成走教工作目標(biāo)任務(wù)。例如，在音樂教學(xué)方面，走教內(nèi)容分為四個方面：唱歌方面，教學(xué)生唱會基本課標(biāo)要求的歌曲；樂理方面，教會學(xué)生初步認(rèn)識簡譜，并且會唱、會讀最簡單的曲子，教會學(xué)生簡單的樂理知識；音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，初步塑造學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)；音樂實踐活動方面，在條件允許的情況下，教會學(xué)生使用一種鍵盤類樂器，每學(xué)期教會一首簡單的樂曲。每學(xué)期組織學(xué)生開展不少于三次的音樂實踐活動，如合唱、紅歌比賽、校園音樂節(jié)等，提升學(xué)生的音樂感知能力，豐富學(xué)生的校園文化生活。體育、美術(shù)教學(xué)也是如此，要完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。二是師資培訓(xùn)方面，走教教師從教學(xué)目標(biāo)確定、授課規(guī)范要求、授課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、課堂實踐活動等方面對受援學(xué)校音體美兼職教師分階段、分步驟開展弱崗培訓(xùn)。培訓(xùn)要理論與實踐相結(jié)合，完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容后，走教教師要開展一次示范課教學(xué)，組織受援學(xué)校的音體美兼職教師觀摩聽課，加強(qiáng)對受援學(xué)校音體美兼職教師課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)制訂、教案設(shè)計、課堂組織教學(xué)等方面的教學(xué)指導(dǎo)，肯定其教學(xué)優(yōu)點，指出存在的問題，并提出改進(jìn)的措施和建議。經(jīng)過一學(xué)期或者一年的走教幫扶活動，極大地提高了受援學(xué)校音體美兼職教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力，讓受援學(xué)校教師能完全勝任專業(yè)課的教學(xué)。

（三）切實做好“聯(lián)校走教”活動的考評和成果反饋

1.加強(qiáng)走教教師的管理和考評。“聯(lián)校走教”活動要取得實效，就要加強(qiáng)對走教教師的管理和考評。走教教師在走教期間，應(yīng)該和受援學(xué)校教師同管理、同標(biāo)準(zhǔn)、同要求、同考核，做到課時量、工作量相同，教案審閱、作業(yè)批閱一致，在出勤、排課、管理、考核方面同一尺度，統(tǒng)一要求。同時，受援學(xué)校要加強(qiáng)對支教教師的管理，合理安排工作，做到課時不少、任務(wù)不減、要求不松。各走教教師要認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)，自覺遵守走教學(xué)校規(guī)章制度，積極配合受教學(xué)校完成各項工作。走教教師要積極發(fā)揮示范帶頭作用，開展教研活動，加強(qiáng)對支教學(xué)校教師的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，上好示范課，做好培訓(xùn)和專題講座。

每完成一次走教任務(wù)，受援學(xué)校及時對走教學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)指導(dǎo)進(jìn)行書面評價，并在完成年度走教任務(wù)后，由受援學(xué)校綜合考評教學(xué)情況，交由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)審定，評定走教教師是否認(rèn)真履行了走教工作崗位職責(zé)，是否完成了走教工作各項目標(biāo)要求和任務(wù)，是否在受援學(xué)校發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，是否提高了受援學(xué)校音體美教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，是否帶動受援學(xué)校提高了音體美教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)綜合考核，學(xué)區(qū)對完成走教任務(wù)的教師頒發(fā)證書，并給予表彰。

2.加強(qiáng)“聯(lián)校走教”活動的成果反饋?！奥?lián)校走教”活動是否取得了實效，是否有效促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的藝術(shù)教育質(zhì)量和水平，要從成果的反饋上檢測。除學(xué)區(qū)和受援學(xué)校的考核評定外，還可以以學(xué)區(qū)為單位，組織開展全學(xué)區(qū)的藝術(shù)教育成果展示活動。例如，在重要的節(jié)日節(jié)點，舉辦“學(xué)區(qū)藝術(shù)教育成果展”等活動，成果展可分為節(jié)目表演和成果展評兩大類。節(jié)目表演主要是受援學(xué)校展示音樂教學(xué)方面取得的成果，如小合唱、舞蹈、獨唱、器樂演奏等，通過節(jié)目展示，促進(jìn)和提高學(xué)校的藝術(shù)教育水平，更好地檢測受援學(xué)校的藝術(shù)教育成果和開展情況；成果展主要展示受援學(xué)校學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)、手工、繪畫、剪紙等方面的作品，通過展評，檢測受援學(xué)校的美術(shù)教學(xué)成果，提升學(xué)區(qū)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。對于體育教學(xué)質(zhì)量的檢測，可以舉辦運動會等體育比賽活動。通過比賽，弘揚體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣和愛好，檢測受援學(xué)校體育教學(xué)開展情況。

總之，“聯(lián)校走教”活動的開展有效促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)薄弱學(xué)校的藝術(shù)教育探索出一條可行的道路，解決了薄弱學(xué)校師資力量和教學(xué)資源短缺的問題，形成了以強(qiáng)帶弱、支教、走教的幫扶模式，使薄弱學(xué)校學(xué)生享受到了同等條件的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升了受援學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了教育公平和均衡發(fā)展，促進(jìn)了薄弱學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，落實了“立德樹人”根本任務(wù)。

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編輯：徐春霞