【摘要】音樂教育作為以音樂為手段實現(xiàn)育人功能的學科，不僅在內容上體現(xiàn)著一種獨特的藝術美，還在我國健全的教育機制中擔任著審美教育的重要功能。音樂課程一直作為普通學校中獨立的教學科目保留至今，在中等職業(yè)教育中具有不可忽視的重要作用，其育人功能更值得深入探究。

【關鍵詞】中職學校；音樂教育；功能價值

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0038—04

隨著中職教育被更多地重視和關注，音樂教育因其獨特的育人功能也受到廣泛關注。中職學校的教育目的是讓學生形成更加完善的思想、品格和行為規(guī)范，而音樂教育在整個中職教育目的實現(xiàn)過程中，體現(xiàn)出了它獨特的價值和功能。但由于很多中職學校對音樂教育的不重視，導致其價值與功能發(fā)揮不充分不完善，因此，中等職業(yè)學校音樂教學的實際內容規(guī)劃，應該與學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求相適應，與整個時代的教育理念相呼應，在教學過程中不斷反思傳統(tǒng)教學存在的問題，推陳出新，實現(xiàn)育人功能。

一、中職學校音樂學科的育人功能

1.在潛移默化中培育學生的家國情懷。從古至今，縱觀人類文明發(fā)展史，音樂具有其獨特的教化方式。我國古代的禮樂制度，將音樂作為規(guī)范人民言行舉止的重要途徑之一，提出“興于詩、立于禮、成于樂”的理念；古希臘時期哲學家闡釋的美學思想，也以音樂為基調，表達思想和理念。中等職業(yè)學校教育，旨在把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的藍領工作者和社會主義的建設者，這就要求學校除了要教授學生專業(yè)技能和知識外，更要培養(yǎng)學生的家國情懷，教育引導學生愛黨愛國愛家，使其具有投身經(jīng)濟社會建設的強大精神動力。在愛國教育中，以情動人最具效果，這也是音樂教育的獨特優(yōu)勢所在。在音樂教材中，許多作品都表達了心系祖國富強、家鄉(xiāng)和美的美好情感，而“音樂憑借其節(jié)奏的多變性和朗朗上口的特點，能夠使學生在學習和演唱的過程中了解到其中所蘊含的愛國理念和行為”[1]。通過動人的旋律陶冶學生的愛國主義情操，將音樂課的思想政治教育與音樂藝術的美感巧妙地結合在一起，啟迪學生的內心世界，在音樂走進學生心靈的每一個時刻，幫助學生樹立強烈的民族自豪感和愛國情懷。

2.在勤學善練中促進學生身心健康發(fā)展。音樂有其獨特的育人功能，能啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈，音樂旋律或舒緩或亢奮或激進，可以直擊心靈，以情動人，能最大程度激發(fā)學生對美的向往和追求，讓追求美好、追求善良、追求上進成為學生的價值取向?！耙徊績?yōu)秀的音樂作品能以美的音樂語言教會學生正確分辨善惡，激發(fā)學生對美好未來的追求，讓學生的生活內容更豐富，使學生的性情與情感得到改善。”[2]縱觀中職生現(xiàn)狀，因其在初中階段學習不是很理想，步入中職學校后，面臨學業(yè)上的壓力和學習過程的緊張枯燥，一味地埋頭苦讀就會導致學生與學生、學生與教師之間缺乏溝通，久而久之影響身心健康。人們是通過不斷反省來獲得進步和成長的，而音樂教育可以促使人們自我完善，有很多音樂作品也是塑造一種自我完善的理想主義的典范，能夠讓學生獲得整體性的影響和心中榜樣的力量，從而實現(xiàn)自我提升。音樂教育，能讓學生重樹信心，找回曾因欠佳的學習成績和不良的生活習慣等壓力而失去對美好生活的憧憬和向往，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗人生豐富的情感，以達到陶冶性情的目的。中職學校的學生在教師的引導下找一些符合自身年齡段的音樂進行自我熏陶，放松身心。教師可以有計劃地引導學生選擇健康向上、積極進取的音樂作品，促進學生身心健康發(fā)展。

3.在傾訴交流中提高學生的人際交往能力。人與人的交往，需要尋找共同的價值觀，而且還需要有彼此契合的情感態(tài)度。中職生因其年齡特點，語言表達能力欠佳，缺乏促膝長談或打開心扉的“鑰匙”，導致言語表達具有一定局限性，對于情感的交流和傾訴，可通過舞蹈和音樂等形式更充分地彰顯。音樂并不是強加給人的絕對性“正確”或“錯誤”，只是在精神上具有吸引人的無限魅力，只要人們進入音樂的殿堂，就會找到一條和其他團體或個人相連通的路途，這也就是音樂的普及性。中職學校的學生，文化素養(yǎng)相對較低，教師可以通過舉辦形式多樣的藝術活動，讓學生充分參與其中，讓他們身臨其境地感知音樂之美，在這個過程中可以形成學生們之間廣泛交流溝通的氛圍，從而提高人際交往的能力和水平。例如，合唱或者樂隊需要集體排練，彼此溝通，通過同學之間默契的磨合，以達到增進感情的目的。而在團隊表演的訓練過程中，教師們也可以引導學生發(fā)揮團結協(xié)作精神，教育他們把集體利益放在首位，形成包容、理解、欣賞的團隊合作精神。

4.在反復練習中完善學生的學科素養(yǎng)。研究表明，音樂教育對于學生的大腦開發(fā)有很大的幫助，音樂中新穎的信息傳媒可促進學生思想意識的形成和智慧的增長。音樂教育是注重創(chuàng)新性的教育，所以有助于大腦開發(fā)。根據(jù)相關研究得出的結論，學生連續(xù)學習八小時的效果，遠不如進行中途一小時音樂活動、7小時學習的效率高。美國著名神經(jīng)病理學專家斯佩里博士指出，人類越能充分發(fā)揮大腦的思維功能就越容易取得成功，也就是說，活躍的大腦思維對于人們學業(yè)、事業(yè)、生活等方面取得的成就是非常關鍵的因素。大量實驗表明，音樂教育具有創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)人的注意力、創(chuàng)造力、想象力、決判力、執(zhí)行力等多種能力的培養(yǎng)。更多研究表明，早期智力水平的發(fā)展和右腦的開發(fā)與形象思維的形成密不可分，而音樂是培養(yǎng)右腦的重要途徑之一，對于激發(fā)人的潛力不可或缺。所以，對于中職學校的學生而言，受到良好的音樂教育對于他們更好地學習和吸收其他專業(yè)課知識是十分重要且必要的。

二、存在的問題

1“.偏主弱副”，中職學校音樂教育未受到足夠重視?，F(xiàn)行課程設置中，由于長期受應試教育的影響，把音美體這類課程劃分為“副課”，每周安排的課時極少，而且經(jīng)常被語數(shù)外這類“主課”占用，所以上至學校領導下至學生，音樂課沒有得到足夠的重視，對音樂教育的定位也沒有明確的認知。在中職學校，這種現(xiàn)象尤為突出，中等職業(yè)學校重視學生的職業(yè)技能教育，在課程設置中以專業(yè)技能課為主，部分中職學校甚至把音樂教學安排在課程之外。據(jù)統(tǒng)計，中職學校音樂課程開設偏少，只有在組織大型活動時，才能凸顯音樂活動的作用。同時，音樂教學設備、樂器缺乏也是中職學校的問題所在。由于學校對音樂教學的不重視，導致投入正常音樂教學的專業(yè)設備，包括多功能音樂教室、各類樂器少之又少，甚至沒有。這就使得音樂教學缺乏應有的教學標準，繼而導致缺失科學的教學評價體系，嚴重阻礙了音樂教育功能的發(fā)揮。

2.“專兼不分”，中職學校音樂教師力量較為薄弱。在中職學校，音樂教師多為“兼職”，“專職”音樂教師少之又少，一些專業(yè)音樂學院畢業(yè)的學生更是鮮有到中職學校任教的。就算有些學校的音樂教師是專職，但自身也不是科班出身，對系統(tǒng)的音樂教育缺乏專業(yè)性和科學性，不能滿足現(xiàn)階段中職學校音樂教育需求[1]。音樂教育不是簡單的教唱，更不是機械式的樂曲播放，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美素質，形成自己獨特的審美意識和自我感悟；如何通過自我認識和自我控制進行自我調節(jié)，形成符合時代和社會要求的審美取向和價值追求；如何使音樂審美教育融入自身教育和提升的過程中，并實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需求的結合等一系列問題，都需要高素質的音樂教師去努力解決。

3.“厚古薄今”，教學內容與方式較為單一?，F(xiàn)在手機上的聽歌APP眾多，課下學生們都很喜歡聽音樂，但是一到音樂課上卻提不起任何興趣。很多中職學校的音樂教師在授課的過程中唯教學大綱論，超出教學大綱的內容一律不涉及，但隨著現(xiàn)在流行音樂“短平快”式發(fā)展，教學大綱里涉及到的教學內容與學生們熱衷的流行音樂元素嚴重不符，形成教師教授和學生需求之間的“斷層”，中職學生對音樂課的需求，更多地體現(xiàn)在對時尚元素的追求或對流行歌單的掌握上，而教師授課的內容，則更多集中在照本宣科上，所以無論教師如何設計課堂教學，不受學生歡迎的旋律都很難產(chǎn)生共鳴。例如現(xiàn)行中職音樂教材中，歌曲欣賞以傳統(tǒng)曲目居多，唱法美聲和民族等兼而有之，曲目欣賞以古典音樂等專業(yè)性較強的篇目為主，這些內容中職學生理解起來較為吃力，對音樂課也提不起足夠的興趣。

4.“因校而異”，音樂教材標準未能統(tǒng)一。目前中職學校音樂教材選擇因學校類型不同而標準不一，有的使用高等學校音樂專業(yè)教材，有的使用普通高中音樂專業(yè)教材，有的使用學校音樂教師自己編著的教材，這些教材在使用上都存在不同的弊端和缺陷，均不是為中職學校學生量身定做，也不符合中職學校教學實際。比如高等學校音樂專業(yè)教材，存在專業(yè)性強、教材難度大、授課內容難以完成等方面的問題；而普通高中音樂教材是針對高中學生實際設置，多以了解或鑒賞為主，不適宜沒有升學壓力的中職生使用。根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗，教材選擇必須符合中職學校育人目標、中職學生身心發(fā)展特點和職業(yè)院校特點等，內容選擇全面、課程脈絡清晰、育人功能明顯，才能達到寓教于樂的目標。

三、改善策略

1.樹立多元化的音樂教育理念。音樂課堂按理來說應該是所有教學中氛圍最為輕松活躍的，但由于上文提到的種種原因，學生們對音樂課的興趣不高。所以，筆者認為，中職音樂教師必須做到“一專多能”，一方面要以全球化的視角吸收各國各地域音樂文化精髓，在充實自己音樂內涵和教學內容的同時還要適當?shù)刈觥皽p法”，優(yōu)化自己的音樂理論體系，在教學中融會貫通。另一方面，中職音樂教師的課程教學要在課程大綱的基礎上與流行音樂相結合，努力做到寓教于樂、寓樂于教。中職學生因學習特點，根據(jù)筆者對部分學生走訪了解，他們大部分課余時間都在聽流行歌曲，由于流行歌曲質量參差不齊，需要音樂教師啟迪學生有針對性地甄別和選擇。因此，中職音樂教師可以把健康的、積極向上的流行音樂作品引入課堂，不僅豐富了教學內容，同時也可以引導學生形成正確的價值取向。

2.強化師資隊伍建設。為進一步加強中職學校的音樂教育，學校必須加強師資力量和教師隊伍的培養(yǎng)，招聘更多專業(yè)人才，提升中職學校音樂教師整體素養(yǎng)。音樂教師整體素養(yǎng)，包括音樂文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在課堂上，音樂素養(yǎng)體現(xiàn)在舉手投足、識譜賦曲和自然流露的音樂感覺上。因此，音樂素養(yǎng)更多的是內化于心的言行舉止和思維方式，而不單單是特長或者愛好，只有這樣，教學過程才能收放自如，并更具感染性。另外，需要進一步培養(yǎng)音樂教師過硬的職業(yè)素質，其中包括教育專業(yè)的理論知識，課堂教學能力（正確分析教材、研判學情、確定目標、選擇方式、運用現(xiàn)代化教學手段）以及教育研究能力。只有用精湛的音樂文化素養(yǎng)和高超的職業(yè)素養(yǎng)駕馭課堂，才能提高音樂教學質量。

3.組織靈活的教學實踐活動。在教學實踐中，教師要注意到綜合性，應做到靈活應變，不可頑固不化。要充分利用微課、翻轉課堂等多媒體手段組織教學，讓學生直觀體驗和感受音樂教育的美感，不同的教學方法要對應不同的課程設置，給學生新鮮的課堂體驗，針對學生學習情況不同，在激發(fā)內在潛力和學習態(tài)度方面，要因人施教、因材施教，才能夠取得良好的教學效果。音樂教學方法的分類也是多樣性的，在課程標準的要求之下，可根據(jù)音樂教師、音樂教材、信息來源、教育觀念、實踐活動等內容細致分類。音樂教師要結合當前的教學任務和班級學生實際情況，靈活選擇教學方法，設置課堂內容，確定目標任務，從而達到事半功倍的教學效果。

4.創(chuàng)建豐富的音樂教育資源。學校應立足實際，創(chuàng)建具有本校特色的音樂教育資源，方便教師授課和學生學習。一般來說，學校音樂教學資源應包括音樂教學設施設備，音樂書籍、雜志、音像制品，互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富多彩的音樂教育活動等；中職學校音樂教師應立足本職崗位，千方百計為學生提供多樣性和可選擇的音樂教育資源，以滿足不同群體學生的學生需求；中職學校學生也可根據(jù)自身特點，選擇積極向上的音樂教育資源，和同學們分享互通，以達到資源共享、信息共享的目的。

中職學校音樂教育不容小覷，在弘揚傳統(tǒng)文化，樹立文化自信的大背景下，如何針對中職生這一特定群體，選擇合適的教材教法、設置合理的課程體系、完善精準的教學大綱、精選適宜的教學內容，需要中職音樂教師不斷探索、總結完善，真正發(fā)揮音樂教育不可替代的育人功能。

參考文獻

[1]劉頌鳴.中等職業(yè)技術學校音樂教育中的德育功能探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：137.

[2]黃英.淺談中學音樂教育的德育功能[J].河南科技，2010（01）：97.

編輯：趙玉梅