【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的重要時期，在語文教學(xué)中加強愛國主義詩詞教育，不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能陶冶學(xué)生的愛國情操，使其形成堅定的文化自信和愛國信念，從而落實語文課程的愛國主義教育目標(biāo)。文章主要探討了愛國主義詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透價值，論述了愛國主義詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；愛國主義詩詞；滲透價值；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）15—0034—04

愛國主義詩詞是中華文化的瑰寶，經(jīng)過歲月的洗禮，仍然歷久彌新，蘊藏著文學(xué)藝術(shù)的魅力和深刻的愛國思想，將其滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。為此，教師應(yīng)該深化愛國主義詩詞的教學(xué)價值，根據(jù)語文課程目標(biāo)，精心選擇含有愛國元素的詩詞，采用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘詩詞的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國意識，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式。

一、愛國主義詩詞的教學(xué)價值

1.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神。古語云：“文以載道?！睈蹏髁x詩詞不僅富有古典詩歌的語言美和意境美，也熔鑄著中華民族的共同情感，具有非常強烈的情緒感染力。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞，最突出的價值就是有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神。教師可以在文本閱讀中融入愛國主義詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生透過詩歌字里行間所流露出的真摯情感，體會作者對祖國山河的熱愛之意，對國家命運的憂患之思，從而發(fā)揮愛國主義詩詞直抵人心的力量，充分地激發(fā)學(xué)生的民族意識和愛國情懷。

2.有助于提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。詩詞是古典文學(xué)寶庫中的明珠，愛國是中華民族賡續(xù)千百年的文化基因。在愛國主義詩詞中，匯集著源遠(yuǎn)流長的中華歷史文明，鐫刻著熠熠生輝的文化印記。文化的發(fā)展與傳承，是語文核心素養(yǎng)的要素之一。愛國主義詩詞是傳統(tǒng)文化的有形載體，將其滲透小學(xué)語文教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。教師可以結(jié)合具體的課文，引入相關(guān)的愛國主義詩詞，引領(lǐng)學(xué)生穿梭時空，了解古代詩人詞家的人生經(jīng)歷以及不同時代背景下的歷史故事，借助詩詞中的生動事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到愛國不是普通的字眼，而是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

3.有助于增強小學(xué)生的詩詞賞析能力。詩詞賞析是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于詩詞的語言構(gòu)建方式與現(xiàn)代文存在較大的差異，所以學(xué)生理解起來非常吃力，導(dǎo)致部分學(xué)生的詩詞賞析能力發(fā)展遲緩，甚至對詩詞產(chǎn)生抵觸情緒。將愛國主義詩詞滲透于小學(xué)語文教學(xué)中，并結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解愛國詩詞，這樣有助于增強學(xué)生的詩詞賞析能力。

二、愛國主義詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用愛國詩詞資源，擴(kuò)充教學(xué)素材。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞是至關(guān)重要的，愛國題材的詩詞作品不勝枚舉，教師在教學(xué)中必須考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和課文內(nèi)容，選擇最符合教學(xué)需求、最契合文本主題的愛國詩詞。

在使用愛國主義詩詞資源的過程中，教師應(yīng)該先總結(jié)出愛國題材的五種詩詞類型：①愛祖國的大好河山。②愛自己的骨肉同胞。③愛祖國的燦爛文化。④表達(dá)對祖國的責(zé)任感。⑤表達(dá)對祖國的忠貞之志。再者，教師還應(yīng)該分析教材，針對含有愛國思想的文章，參考上述題材類型，在課內(nèi)外資源中，優(yōu)選適宜的愛國主義詩詞，同時要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和理解能力，引入的詩詞可以是全文，也可以是名句，從而擴(kuò)充教學(xué)素材，創(chuàng)造愛國主義詩詞在語文教學(xué)中有效滲透的先決條件[1]。

例如，在《長城》一課的教學(xué)中，教師在應(yīng)用愛國主義詩詞資源時，可以引入唐代詩人汪遵的《詠長城》，詩文的前兩句“秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮”，寫出了長城的堅固，以及長城抵御外敵的作用，表現(xiàn)出詩人對長城的贊美和捍衛(wèi)國土的意識。在課堂上，教師出示長城的航拍視頻和這兩句詩，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，大家能否大概說一說這兩句詩是什么意思？”學(xué)生討論后回答：“秦王朝所修建的長城比鋼鐵還要牢固，北方的外敵都不敢越過臨洮。”教師：“大家翻譯得非常正確，長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為抵御外敵入侵而修建的軍事建筑，在守護(hù)祖國疆土方面發(fā)揮著重要的作用，歷來都受到文人和軍事家的贊頌。”

隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，分析課文的語句，結(jié)合地圖了解長城修建的地點，領(lǐng)略長城的高大堅固和氣勢雄偉，并追加問題：“聯(lián)系之前的愛國主義詩詞，大家認(rèn)為課文的作者想要抒發(fā)怎樣的思想情感？”學(xué)生交流后總結(jié)：“作者歌頌了古代勞動人民的智慧、勤勞和創(chuàng)造，贊美長城是‘偉大的奇跡’，抒發(fā)了對古代軍事建筑和祖國的熱愛之情?！边@樣，通過拓展愛國主義詩詞資源，學(xué)生就能充分地認(rèn)識長城在中國歷史上的地位，民族自豪感油然而生。

2.創(chuàng)設(shè)詩詞導(dǎo)入情境，喚醒學(xué)生愛國情感。在語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞不能過于生硬，要與語文課堂教學(xué)內(nèi)容相得益彰。課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是滲透愛國主義詩詞的最佳途徑，在閱讀新課文之前，學(xué)生的注意力不容易集中，對課文的主題也一無所知，很難順利進(jìn)入閱讀狀態(tài)，教師可以利用契合文本的愛國主義詩詞創(chuàng)設(shè)情境，比如，將詩詞名句作為導(dǎo)入語，講述詩詞背后的名人軼事、愛國故事等，組織學(xué)生課前交流，使課堂氣氛“活”起來，教師趁此時機(jī)揭示課文的愛國主題，從而巧妙滲透愛國主義詩詞，喚醒學(xué)生的愛國情感和閱讀期待。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放相關(guān)的影視劇片段，出示詩句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，同時講解：“這兩句詩的意思是說，秋風(fēng)呼呼地吹著，易水冰冷無比，壯士離開后就再也不會回來了。易水位于現(xiàn)在的河北省易縣，1941年秋天，易縣的五位八路軍英雄，在狼牙山縱身一躍，不給敵人留下一槍一彈，只留豪氣滿人間，用鮮血和生命，為我們譜寫了氣吞山河的愛國故事，下面我們就一起來認(rèn)識狼牙山五壯士！”學(xué)生都被悲壯的氣氛深深地感染，緊接著，教師組織學(xué)生自主閱讀《狼牙山五壯士》，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生讀后反饋：“課文講述了五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)主力部隊和群眾撤離，在拖住敵人之后，擔(dān)心敵人追上部隊，壯烈跳崖、英勇犧牲。”教師：“文章表現(xiàn)出五壯士怎樣的精神品質(zhì)？”學(xué)生：“五壯士面對強敵毫不畏懼，表現(xiàn)出忠于革命、忠于人民和祖國的精神?！边@樣，利用愛國主義詩詞進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生感受到五壯士舍生赴死的英雄氣概，愛國情感被充分地點燃[2]。

3.開展詩詞朗讀活動，厚植愛國情懷。朗讀是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過，“朗讀得其法，不僅能了解作者說些什么，還能與作者心靈相通，無論在興味方面還是受用方面都有莫大的收獲?！睈蹏髁x詩詞飽含濃郁的情感，讀起來朗朗上口。學(xué)生只有開口誦讀，才能沉浸其中，感悟作者的所見所聞和愛國思想[3]。因此，在語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞，朗讀是不可或缺的一環(huán)，教師可以根據(jù)課文和詩詞內(nèi)容，充分利用圖片、視頻、樂曲等素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的朗讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞，使其“批文以入情”，一邊朗讀，一邊與作者進(jìn)行思想交流。在朗讀結(jié)束后組織學(xué)生交流和討論，闡述對愛國的理解，從而促進(jìn)學(xué)生深入地體驗課文和詩詞中的愛國情懷。

例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時，學(xué)生初讀課文，了解到偉大領(lǐng)袖毛澤東的情感世界，感受到他無私的胸襟之后，教師再播放一首旋律激昂的音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著樂曲，先齊讀、再分組朗讀，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中毛岸英烈士的犧牲事跡，在朗讀《青山處處埋忠骨》——詩的過程中融入情感。接下來，教師提問：“文章為什么要引用這兩句詩？”學(xué)生討論后回答：“為了表現(xiàn)戰(zhàn)士為國遠(yuǎn)征的舍生忘死精神，以及一代領(lǐng)袖作為常人的慈父情懷。”這樣，學(xué)生就深入地領(lǐng)會到作者的創(chuàng)作意圖，產(chǎn)生對領(lǐng)袖的欽佩之情和對祖國的熱愛之情。

4.加強詩詞語言賞析，感受愛國熱忱。語言是詩詞傳情達(dá)意的工具，古代的詩人詞家們通常會把對山河故土的眷念、對國運蒼生的牽掛，化作鏗鏘有力、蕩氣回腸的語言，用以抒發(fā)愛國、報國、救國的胸臆。小學(xué)生的詩詞賞析能力還有待發(fā)展，語言是呈現(xiàn)詩詞愛國精神的重要線索，因此，在教學(xué)愛國主義詩詞的過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩詞的語言，指導(dǎo)他們自主地使用參考資料，弄清詩詞的內(nèi)容和意蘊，根據(jù)作者用語言描繪出的畫面，揣摩他們的報國志向和價值追求，從而使他們切身地感受愛國熱忱，并強化詩詞賞析能力[4]。

例如，在教學(xué)《黃繼光》一課時，學(xué)生讀完課文之后，都被黃繼光用胸膛堵槍口的英雄事跡震撼了，教師順勢引出唐代詩人戴叔倫創(chuàng)作的愛國主義詩詞——《塞上曲·漢家旌幟滿陰山》，提供相關(guān)的參考資料，布置詩詞賞析任務(wù)：“請大家四人一組，借助資料，合作品味詩詞的語言，探討詩人所要表達(dá)的主旨?！睂W(xué)生探究后匯報：“詩的語言充滿豪氣，詩人運用了班超‘生入玉門關(guān)’的典故，他認(rèn)為作為漢家戰(zhàn)士應(yīng)當(dāng)懷著誓死報國的信念，守衛(wèi)和開拓邊疆，何必要像班超一樣，想在生前回到玉門關(guān)內(nèi)，展現(xiàn)出詩人毫無保留的征戰(zhàn)決心?！苯處熣J(rèn)同學(xué)生的賞析成果，并提問：“那么在黃繼光身上，是否具備這種誓死報國的信念？從哪里看出的？”學(xué)生交流后回答：“具備，黃繼光主動請纓，承擔(dān)奪取高地的任務(wù)，在槍林彈雨中他兩次站起來，最后舍身堵槍口，體現(xiàn)出他同敵人血拼到底的決心，這些都能看出黃繼光為了保家衛(wèi)國、完成任務(wù)，早已把生死置之度外?！边@樣，通過賞析愛國主義詩詞的語言，學(xué)生不僅理解詩詞的意旨，也對志愿軍戰(zhàn)士大無畏的愛國主義精神，產(chǎn)生由衷的敬意。

5.聯(lián)系生活解讀詩詞，促進(jìn)愛國實踐。在實際教學(xué)中，愛國的主旋律從古至今都是恒久不變的，與實際生活存在著極為密切的關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞的過程中，學(xué)生經(jīng)常會因為愛國詩詞的創(chuàng)作年代距今久遠(yuǎn)，對詩詞所表現(xiàn)的事物和愛國情感產(chǎn)生一定的認(rèn)知理解障礙，影響愛國主義教育效果。愛國主義詩詞不僅銘刻了歷史，也映射當(dāng)代，指向未來。因此，在語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞，不能與生活實踐相脫節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)詩詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，對詩詞展開探究和解讀，并采用問題導(dǎo)學(xué)法、舉例分析法等，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的人、事、物，挖掘詩詞所弘揚的愛國思想和精神，合作討論生活中該如何傳承它，從而促進(jìn)學(xué)生自主、自覺地開展愛國實踐活動。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時，學(xué)生讀完課文后，初步感受到少年周恩來的崇高志向，及其對祖國的深深熱愛，教師引入了周總理創(chuàng)作的愛國詩詞《無題·大江歌罷掉頭東》，組織學(xué)生合作開展詩詞解讀活動，同時提出生活化問題：“詩歌中表現(xiàn)出周總理怎樣的人生追求？大家能否聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，暢談一下未來的理想？如何能實現(xiàn)理想？”學(xué)生先匯報詩詞解讀結(jié)果：“周總理在詩歌中，希望自己能像破壁而飛的巨龍一樣，為挽救國家的危亡付出一切，即使理想難以實現(xiàn)，投海而死也不失為英雄，表現(xiàn)出周總理的凌云壯志以及獻(xiàn)身救國事業(yè)的革命追求。”隨后，學(xué)生踴躍地表述自己的理想：“我要向周總理學(xué)習(xí)，努力讀書，將來做一名醫(yī)生，救死扶傷，讓更多的病患恢復(fù)健康?！薄拔乙l(fā)奮學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，未來做一名科學(xué)家，為祖國的科學(xué)事業(yè)發(fā)展做一點貢獻(xiàn)，不負(fù)周總理對‘中華之崛起’的期望?！薄拔乙獜默F(xiàn)在、從今天做起，更加發(fā)奮地勤學(xué)苦讀，將來做一個博學(xué)的老師、教授，把知識傳播給更多的人，使更多的人才投身祖國的建設(shè)……”這樣通過聯(lián)系生活，學(xué)生就能透徹地領(lǐng)悟課文和詩詞中的愛國思想，樹立為祖國繁榮發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的報國之志[5]。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義詩詞，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，也能提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊，還能使其形成良好的詩詞賞析能力。因此，教師應(yīng)立足語文課程目標(biāo)和教材文本，合理地利用愛國主義詩詞資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而實現(xiàn)愛國主義詩詞在語文教學(xué)中的高效滲透目標(biāo)。

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編輯：張慧敏