摘要：隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的不斷推進(jìn)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待進(jìn)行改革創(chuàng)新，而這場改革創(chuàng)新的一個重要支點就在于與思政教育的有機(jī)融合。為更好地推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)融合，需要對當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體特點進(jìn)行分析與探討，并結(jié)合思想政治教育，探尋二者融合的效果和價值。文章基于新媒體時代背景，采用文獻(xiàn)閱讀法、定量分析法以及案例分析法等方法，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)融合的時代價值、教育價值以及人本價值等，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分別從強(qiáng)化思政教育的價值性引導(dǎo)、做好高職院校師資團(tuán)隊建設(shè)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育內(nèi)容與課程體系，以及優(yōu)化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的實踐方式等方面，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的具體路徑選擇展開研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，高職院校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的全面融合，能夠有限緩解高職學(xué)生初步邁入社會的不適應(yīng)等情況。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政教育；融合；路徑選擇

中圖分類號：G711；G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）11-0151-03

課題項目：本論文為2022年度湖北省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“新時代高職課程思政建設(shè)研究與實踐”成果，項目編號：22G201

一、引言

近幾年，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)推進(jìn)和發(fā)展的過程中，思政教育的重要性越發(fā)凸顯，為了進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)代社會的總體發(fā)展趨勢與新媒體時代的內(nèi)在要求，高職院校需要培養(yǎng)出更多高品質(zhì)的專業(yè)化核心人才。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，一方面可以顯著增強(qiáng)高職院校教育教學(xué)活動的綜合效果，另一方面能完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)隊伍的建設(shè)成效，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、新媒體時代推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的內(nèi)在價值

（一）時代價值

在新媒體時代的大背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合，能夠有效增強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)技能教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的同時，提高其思政素質(zhì)，確保學(xué)生既可以在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也能夠提高對思政教育的重視程度，提高思想政治覺悟。近年來，相關(guān)部門出臺了一系列政策和制度，助力高職院校打造教學(xué)與研究相互協(xié)同的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以塑造創(chuàng)新型、綜合型的多方面共同應(yīng)用的人才為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合具有較高的時代價值[1]。

（二）教育價值

隨著近年來社會用工需求不斷變化，我國開始大力發(fā)展職業(yè)教育，其中，高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，也必須緊跟時代發(fā)展需求，在學(xué)生教育方面，更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育及自身價值的較為有效的途徑[2]?，F(xiàn)代高職院校在教育教學(xué)工作中，一定要重視對學(xué)生全方面綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，可以最大限度地提高學(xué)生專業(yè)能力與思想道德素質(zhì)，這對高職院校教育價值的提高具有重大的現(xiàn)實意義，不斷增強(qiáng)高職院校的競爭力。

（三）人本價值

高職院校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合的現(xiàn)代化教育模式，具有不可替代的人本價值，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要，也對學(xué)生的未來發(fā)展起到重要的支持作用。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入基礎(chǔ)職業(yè)技能教育中，進(jìn)一步提高專業(yè)課程的教育價值。另外，在新媒體環(huán)境下，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要不斷增加，這對高職院校而言，需要更加注重對學(xué)生的多元化培養(yǎng)，從而達(dá)到更加理想的教育教學(xué)效果。

三、新媒體時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合的現(xiàn)狀

（一）整體意識較為薄弱

在新媒體時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合工作持續(xù)開展，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對融合工作的重視度不足，其在思想認(rèn)知方面表現(xiàn)得不積極，對教育工作中具體的融合思想內(nèi)在核心理解并不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在具體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合工作時，其執(zhí)行措施與執(zhí)行力都受到一定的阻礙[3]。具體來說，一些教師對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合的認(rèn)識不深刻，理解不到位，大多數(shù)還停留在理論教育層面，缺乏實踐應(yīng)用與實際操作，在開展教育教學(xué)工作時沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的初心相違背，導(dǎo)致部分學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與思政教育內(nèi)容，限制了高職院校的學(xué)生發(fā)展。

（二）課程教學(xué)體系需要進(jìn)一步拓展和優(yōu)化

對目前的高職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合過程中的課程教學(xué)體系不夠完善，需要進(jìn)一步拓展和優(yōu)化?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)工作側(cè)重于專業(yè)知識和技能，著重學(xué)生的專業(yè)知識講解和專業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育較為缺乏。高職院校各學(xué)科之間的課程數(shù)量比例失調(diào)，導(dǎo)致高職院校無法深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育[4]。

（三）高職院校師資團(tuán)隊建設(shè)需要強(qiáng)化

新媒體時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)之一就是高職院校師資團(tuán)隊建設(shè)有待加強(qiáng)[5]。一方面，部分高職院校的教師沒有從學(xué)生的實際需求出發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展方面缺乏重視，導(dǎo)致目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合發(fā)展受阻。另一方面，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的人才吸收與培養(yǎng)方面，投入的資源與重視程度不足，部分教師專業(yè)化水平不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合理念與具體執(zhí)行缺乏必要的能力，限制高職院校教育教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合工作進(jìn)程緩慢，阻礙高職院校綜合發(fā)展。

四、新媒體時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的路徑選擇

（一）全面強(qiáng)化思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值性指引

第一，在新媒體時代背景下，高職院校要清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的重要性，同時在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展方面，進(jìn)一步發(fā)揮出思政教育的重要支撐價值和引領(lǐng)作用，有效強(qiáng)化教學(xué)工作者自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的融合意識，加深任課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合工作的認(rèn)知，提高對融合教育教學(xué)工作的重視程度[6]。

第二，在教學(xué)工作中要緊密圍繞高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容教學(xué)比例，全方位地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合程度[7]。為學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合環(huán)境，助力學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生明確一條更加具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，充分發(fā)掘高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

（二）加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的理念融合

為強(qiáng)化高職院校在新媒體時代背景下展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的綜合效果，需要從理念融合的角度著手，持續(xù)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育真正融合。目前，高職院校大部分學(xué)生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)生的個體差異性為根本立足點，并且對學(xué)生展開相應(yīng)的全面性職業(yè)指導(dǎo)[8]。在當(dāng)前就業(yè)競爭激烈的社會背景下，只有從學(xué)生個體專業(yè)技能的角度著手，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，把思政教育和高職院校學(xué)生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能顯著提高和強(qiáng)化學(xué)生個體的專業(yè)技能，更加適應(yīng)社會發(fā)展的總體需求。

一方面，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要以思政教育為主導(dǎo)，堅持在德育為本的前提下，充分鍛煉高職院校學(xué)生的專業(yè)化職業(yè)技能[9]。另一方面，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合，需要始終以推動學(xué)生未來的全方位發(fā)展為中心，為個體的專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新媒體時代背景下，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅本身時間較短，而且學(xué)校缺少對其全方面和專業(yè)化的認(rèn)識，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動缺乏組織性，在大多數(shù)時候其更多表現(xiàn)為被動選擇，綜合效果并沒有達(dá)到理想的預(yù)期狀態(tài)[10]。

新媒體時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，注重高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，對融合工作給予更多的關(guān)注和重視，注重高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的構(gòu)建過程與相關(guān)原則下，利用新媒體技術(shù)手段，高職院校需要針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)及其未來職業(yè)發(fā)展的綜合需求，深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的核心教學(xué)思想，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融合的有機(jī)化實踐提供更可靠的支持與保障[11]。

（三）做好高職院校師資團(tuán)隊建設(shè)中立德樹人核心素養(yǎng)的培育

在新媒體時代背景下，高職院校需要結(jié)合總體學(xué)生數(shù)量來對師生比例進(jìn)行規(guī)范調(diào)整，引進(jìn)具有更高綜合素質(zhì)的高品質(zhì)師資團(tuán)隊，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合能夠得到進(jìn)一步的落實與發(fā)展，同時也在一定程度上，為二者融合發(fā)展和建構(gòu)提供更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

新媒體時代，高職院校要進(jìn)一步明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，制定出更具有個性化色彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育全面融合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成更加完善的專業(yè)化教育學(xué)習(xí)體系，為相關(guān)教學(xué)工作人員提供更加豐富的培訓(xùn)活動[12]。提升師資團(tuán)隊的專業(yè)化水平，提高教學(xué)工作者自身的思想政治素質(zhì)，有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育之間的關(guān)聯(lián)性提高，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多富有實踐性的知識與技能[13]。打造專業(yè)化師資團(tuán)隊，積極開展思想政治知識學(xué)習(xí)，不斷積累、吸收和內(nèi)化相關(guān)的專業(yè)知識，從而以學(xué)生感興趣且喜聞樂見的方式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的普及和思政教育的有效統(tǒng)一，為學(xué)生個體未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和意識水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育內(nèi)容、課程體系與實踐的融合

要想進(jìn)一步實現(xiàn)個體的全方位發(fā)展，必須把思想政治教育工作作為核心來貫穿教育的整體過程，這將直接影響教學(xué)的綜合目標(biāo)與效果[14]。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校學(xué)生的必修課程之一，必須強(qiáng)調(diào)思想政治教育的意識引導(dǎo)作用與價值，立足于課程本身的發(fā)展定位，全面推動思想政治與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基本特點，將其與思政教育的內(nèi)容、課程體系以及實踐活動進(jìn)行緊密結(jié)合，從多個角度持續(xù)提高對高職院校學(xué)生的思想素質(zhì)、未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和心理健康等教育重視程度，側(cè)重于不同專業(yè)實踐模塊的優(yōu)化提升，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐空間，引導(dǎo)其在后續(xù)體驗過程中，進(jìn)一步加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解[15]。

五、結(jié)語

高職院校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育全面融合發(fā)展的過程中，必須進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的價值引導(dǎo)作用，通過推動理念、內(nèi)容、課程體系與實踐的有機(jī)融合，充分發(fā)揮出思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的總體價值，從而幫助高職院校在新媒體時代背景下，培育出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國眾多領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展提供更多可能。

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作者簡介 楊穎，講師，研究方向：心理健康、思想政治。