摘要：自媒體時代，高校思想政治教育面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)。研究生思政教育因自媒體的介入面臨著與本科生思政教育既有共性又存在特性的問題。然而現(xiàn)有的研究針對本科生思政教育或高校思政教育全局的居多，研究生思政教育在自媒體時代應(yīng)如何創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)界較少涉及。文章旨在分析自媒體對研究生思政教育的影響，探究將自媒體融入研究生思政教育的路徑，尋求以自媒體技術(shù)創(chuàng)新研究生思政教育的方法。文章收集整理了不同高校的案例，結(jié)合作者在研究生思政教育實踐中的觀察和研究，對比因研究生和本科生思維方式、傳播偏好與自媒體使用習慣等方面的不同而造成的在網(wǎng)絡(luò)思政教育方面不同的痛點、難點，以“大思政”格局和“三全育人”要求為導(dǎo)向，探討自媒體時代研究生思政教育所面臨的挑戰(zhàn)，明確自媒體在創(chuàng)新研究生思政教育工作中的重要意義。尋找研究生使用自媒體的習慣特點與研究生思政教育的新要求的聯(lián)結(jié)點，總結(jié)作者在研究生日常管理、黨建活動、學(xué)術(shù)文化建設(shè)等方面利用自媒體進行創(chuàng)新嘗試的經(jīng)驗教訓(xùn)，分析因勢利導(dǎo)將自媒體技術(shù)融入研究生思政教育的創(chuàng)新路徑。從提升思政教育隊伍的媒介素養(yǎng)、加強對研究生網(wǎng)絡(luò)社群的監(jiān)管與引導(dǎo)、創(chuàng)新課程思政與思政文化品牌建設(shè)三個方面，提出以自媒體思維、自媒體技術(shù)改進研究生思政教育工作的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校；研究生；思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)思政

中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）11-0130-03

基金項目：本論文為2021年浙江財經(jīng)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新研究項目“自媒體時代研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究”成果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，自媒體正廣泛而深入地參與研究生的日常生活與學(xué)習，成為研究生獲取信息、表達觀點、分享生活的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)上豐富海量的信息與寬松自由的輿論環(huán)境，為研究生提供了更加廣闊的自我提升與自我表達空間。如何揚長避短，利用好自媒體創(chuàng)新研究生思想政治教育工作，是值得探討的現(xiàn)實問題。

一、自媒體時代研究生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

自媒體技術(shù)的興起給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時，也帶來了諸多挑戰(zhàn)[1]。目前，相關(guān)研究或著眼于自媒體對高校思政教育全局的影響，或以本科生群體為研究對象，結(jié)合研究生群體傳播特性、研究生全面發(fā)展需要，有針對性地研究自媒體如何影響研究生思政教育的文章較少。研究生與本科生相比，思想更為成熟，表達能力與批判思維更強，世界觀、人生觀和價值觀基本形成。因此，相較于對本科生思想政治教育的影響，研究生群體的特性又使得自媒體對研究生思想政治教育的影響呈現(xiàn)出許多不同之處，帶來的挑戰(zhàn)也顯得格外嚴峻。

（一）傳播主體的多元化沖擊著思政教育者的主導(dǎo)地位

自媒體時代，參與信息生產(chǎn)和傳播的門檻極低，人人都可以是發(fā)聲者[2]。傳播主體的多元化沖擊著傳統(tǒng)思政教育環(huán)境下教育者在信息與思想傳播中的主導(dǎo)地位。研究生群體的構(gòu)成比本科生更加多元，年齡層次、社會閱歷、專業(yè)背景的差別，使研究生能夠接觸到更加多樣的傳播主體，因其具有較強的批判思維，研究生往往更樂于將來自不同傳播主體的信息進行比較后再判斷是否接受或取信。

（二）傳播信息的復(fù)雜性沖擊著主流價值觀

自媒體平臺上傳播的信息十分復(fù)雜。既存在許多真實客觀的信息，又存在許多虛假信息，來源不同的信息交織在一起，真假難辨。在社會熱點事件的傳播過程中，事件相關(guān)信息通常夾雜著很多輿論情緒，其表達有的外放，有的隱晦，會在有形或無形中影響信息接收者的態(tài)度和觀點。研究生社會閱歷比本科生更豐富，辯證思維能力較強，接觸的自媒體信息來源和關(guān)注的輿論事件往往采用更復(fù)雜和深層的闡述方式，真假信息混雜，事實描述與觀點情緒表達交錯，其對主流價值觀的沖擊往往更加隱蔽。研究生容易在沖擊之下，傾向更具蠱惑性和煽動性的觀點。研究生作為高層次人才，接觸的是更核心和前沿的專業(yè)知識，因此是某些心懷叵測的外部勢力重點策動的對象，所以研究生也更容易受到一些蓄意編造、具有極強迷惑性的信息影響，從而偏離主流價值觀[3]。

（三）傳播途徑的開放性和隱蔽性沖擊著高校輿論場

由自媒體用戶組成的網(wǎng)絡(luò)社群是目前很多研究生日常社交的重要平臺，網(wǎng)絡(luò)社群的組成可能是基于身份，如家庭成員、班級同學(xué)、小區(qū)業(yè)主等；也可能是基于專業(yè)、職業(yè)，如學(xué)術(shù)協(xié)會、公司業(yè)務(wù)等；可能是基于興趣愛好，如健身、旅游、音樂、明星等；還可能是基于其他相同或類似的經(jīng)歷、社會關(guān)系、經(jīng)濟需求等。信息通過自媒體網(wǎng)絡(luò)社群進行傳播，社群準入門檻低，具有很強的開放性，又由于信息往往只在網(wǎng)絡(luò)社群成員之間傳播，因而具有一定的封閉性和隱蔽性。研究生一般具有多重社會身份，尤其是部分研究生已經(jīng)工作或已經(jīng)結(jié)婚生子，與學(xué)習生活重心皆在校園中的本科生相比，研究生參與的網(wǎng)絡(luò)社群更加多樣和復(fù)雜，可能彼此重疊也可能彼此割裂[4]。思政教育者無法輕易判斷其參與網(wǎng)絡(luò)社群的性質(zhì)和特點，無法實現(xiàn)有效的監(jiān)測和引導(dǎo)。在監(jiān)測和引導(dǎo)缺位的情形下，信息卻能憑借跨社群傳播深刻影響高校輿論場，具備無法估測的速度與廣度，需要思政教育者提高警惕。

二、自媒體在創(chuàng)新研究生思想政治教育工作中的重要意義

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。正是因為自媒體對高校思想政治教育具有廣泛而深刻的影響，思政教育工作者要及時轉(zhuǎn)變思路，認識到利用自媒體創(chuàng)新研究生思想政治教育工作的重要意義，重視自媒體在創(chuàng)新工作方式方法中可以發(fā)揮的作用。

（一）補足“三全育人”工作中的空缺與短板

研究生思想政治教育在“三全育人”工作中，占據(jù)十分關(guān)鍵的地位，但因研究生階段教育的特殊性，也存在十分突出的短板。自媒體技術(shù)的應(yīng)用能很好地彌補傳統(tǒng)思想政治教育模式的不足，為實現(xiàn)“三全育人”目標發(fā)揮重要作用[5]。

在全員育人方面，自媒體技術(shù)能夠突破學(xué)校、地域和時間的限制，讓更多人參與到研究生思政教育工作中來。例如近年來，越來越多的學(xué)術(shù)大咖在微博、B站、知乎等媒體平臺開通賬號。盡管傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程也能突破時間和空間的限制進行知識的傳授，但媒體平臺有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程無法比擬的互動性優(yōu)勢。研究生可以在媒體平臺直接與資深教授交流，而教授們也可以更輕松地展示自己對學(xué)科文化、學(xué)科精神的理解，分享科研教學(xué)故事，展現(xiàn)人格魅力。其他青年教師、勞動模范、行業(yè)精英也可以通過媒體平臺加入思政教育工作中。高校可以通過自媒體加強校際、校企溝通，將社會力量吸納到高校思政育人體系中，弱化自媒體“碎片式”傳播對思政教育體系的沖擊[6]。

在全過程育人、全方位育人方面，自媒體技術(shù)能夠更好地將課堂育人、科研育人、實踐育人、文化育人等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，讓思政教育融入研究生成長的各個階段中去，使育人體系更加完整和統(tǒng)一。尤其是研究生思政課和校園文化活動較少，相較于本科生而言，研究生思政教育缺少了兩個有力抓手；而校外實習實踐在研究生培養(yǎng)過程中占很大比重，某些在職研究生和博士生長年不在校，甚至經(jīng)?！笆?lián)”，思政教育長期處于缺位狀態(tài)。自媒體的介入可以打破各個育人環(huán)節(jié)的場景限制，比如將思政微課引入實踐調(diào)研的現(xiàn)場，讓師生科研日常Vlog出現(xiàn)在專業(yè)課堂上，讓分散在各地的研究生線上參加同一個校園文化活動等。突破育人場景局限，將有利于教育者統(tǒng)籌研究生思政教育工作，評估和印證教育效果[7]。

（二）營造良好的校園輿論環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍

遵循自媒體傳播規(guī)律，推動研究生思想政治教育創(chuàng)新，對高校整體校園輿論環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍的營造具有重要意義。

研究生在高校的校園輿論環(huán)境中，扮演著關(guān)鍵角色。研究生與本科生相比，專業(yè)素養(yǎng)較高，生活經(jīng)歷較豐富；與教師相比，個性更加鮮明，表達自我的欲望更加強烈。因此研究生在輿論場中通常擁有較大的話語權(quán)和影響力[8]。引導(dǎo)研究生在媒體平臺傳播正能量，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在社會熱點事件的討論中保持客觀態(tài)度，可以對整個學(xué)生群體產(chǎn)生積極影響。

研究生通過媒體平臺開展學(xué)術(shù)文化活動，能夠豐富學(xué)術(shù)活動形式，提升學(xué)科文化與學(xué)科精神的影響力和社會認可度。在B站這個廣受青少年歡迎的媒體平臺上，視頻輕量的信息傳達，輕松的講述方式，獲得了網(wǎng)友們廣泛的好評。一些學(xué)術(shù)視頻推出后，其他研究生與青年教師也對參與學(xué)術(shù)類短視頻錄制產(chǎn)生了興趣，可見運用媒體平臺開展學(xué)術(shù)文化活動，有助于學(xué)術(shù)氛圍的營造。

三、自媒體時代研究生思想政治教育的創(chuàng)新路徑

（一）提升思政教育隊伍的媒介素養(yǎng)

思政教育工作者只有充分了解自媒體傳播規(guī)律，具備較強的互聯(lián)網(wǎng)思維和媒介素養(yǎng)，才能在自媒體時代的高校輿論場中占據(jù)主動，建設(shè)好主流價值觀的宣傳陣地[9]。然而目前高校研究生輔導(dǎo)員的配備通常都存在缺口，同時欠缺與自媒體相關(guān)的、有針對性的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。而研究生課程教師的媒介素養(yǎng)往往也不是很高，不能在課程思政中靈活使用自媒體技術(shù)手段，或利用自媒體參與到課堂外的思政教育中去[10]。

（二）加強對研究生網(wǎng)絡(luò)社群的監(jiān)管與引導(dǎo)

自媒體環(huán)境下，要想實現(xiàn)研究生思政教育的“全方位”與“全過程”覆蓋，就必須做好對研究生網(wǎng)絡(luò)社群的監(jiān)管與引導(dǎo)，避免危機事件和對研究生成長不利的因素在網(wǎng)絡(luò)社群的隱蔽處滋生。進行有效監(jiān)管的方式主要有兩類，其一是借助各類“智慧校園”系統(tǒng)，對研究生的互聯(lián)網(wǎng)社交動態(tài)進行抓取，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析研判，捕捉高校輿論熱詞和熱門事件的發(fā)酵[11-12]。但由于系統(tǒng)建設(shè)的難度和成本問題，這種方式在很多高校無法真正落地。其二就是主動介入，思政教育工作者積極參與研究生的網(wǎng)絡(luò)社交，實時了解輿論動向，對研究生群體進行正向引導(dǎo)。筆者在思政工作實踐中發(fā)現(xiàn)，與思政工作者的參與相比，更有效的主動介入方法是建設(shè)好活躍、積極的研究生網(wǎng)絡(luò)社群，如科研興趣社群、研究生黨員社群等，通過這些社群的聯(lián)動，培養(yǎng)一批媒介素養(yǎng)較高、有一定影響力的研究生，扮演好研究生群體網(wǎng)絡(luò)輿論的領(lǐng)頭雁和風向標的角色，營造積極向上的高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境[13]。

（三）創(chuàng)新課程思政與思政文化品牌建設(shè)

高校師生通過媒體平臺和自媒體技術(shù)，參與創(chuàng)新研究生課程思政與思政文化品牌建設(shè)，能夠為研究生思想政治教育注入源源不斷的活力，開拓新局面[14]。自媒體傳播的過程充滿了再創(chuàng)作的可能，相較于課程思政傳統(tǒng)的單向話語模式，自媒體參與下的課程思政能夠在師生之間形成多點聯(lián)動和多層次互動，不斷豐富課程思政的素材，讓研究生在課堂上實現(xiàn)自我教育和自我提升，讓課程在教學(xué)實踐中獲得不斷的自我革新[15]。自媒體參與下的思政文化品牌建設(shè)同樣能夠吸引更多研究生加入，思政工作者須注意，在傳播互動中，應(yīng)追求情感和價值觀上的認同，形成向心力和品牌力；依靠研究生網(wǎng)絡(luò)社群“自來水”的推動，形成突破研究生群體甚至高校圈層的影響力；在品牌設(shè)計和建設(shè)中，應(yīng)用好自媒體技術(shù)，吸納有益的意見建議，形成源源不斷的創(chuàng)新力。

四、結(jié)語

研究生作為高校學(xué)生中思想較成熟、專業(yè)更精專的群體，應(yīng)當發(fā)揮青年榜樣的作用。高校思政教育工作者應(yīng)當深入思考，如何通過自媒體推動研究生思政教育創(chuàng)新，讓研究生更好地開展自我教育，提升個人素養(yǎng)，傳播校園文化與思想力量，通過網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)良好社會風尚，成為堪當民族復(fù)興重任的青年榜樣。

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作者簡介 蔣萌，助教，浙江財經(jīng)大學(xué)舒克融媒體輔導(dǎo)員工作室負責人，研究方向：思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)思政。