【摘 要】 《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布和實施，為中國高等職業(yè)教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了新引擎、新動能。信息化2.0時代，中國高職教育人才培養(yǎng)面臨新的時代定位、肩負新的時代使命。文章提出信息化背景下高職教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)的三條路徑：以信息化推進高職教育教學(xué)改革，塑造高職高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；以信息化增進高職教育資源共享，賦能高職教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)；以信息化促進高職教育生態(tài)融合，完善高職教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)教育體系。

【關(guān)鍵詞】 教育信息化；高質(zhì)量；職業(yè)人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2023）05-0093-04

【文獻標(biāo)識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2023.05.013

【作者簡介】 曾麗娜（1981—），女，湖南岳陽人，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院博士生、高級經(jīng)濟師。

《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布和實施，為我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了新引擎、新動能。信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要標(biāo)志，也成為推動職業(yè)人才培養(yǎng)的重要動力。信息化時代的到來，帶動了經(jīng)濟、社會、文化等各個領(lǐng)域的變革和發(fā)展，也給高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，對高質(zhì)量人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職教育人才培養(yǎng)面臨著新的時代定位和使命，需要把握高職教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，以科學(xué)的理念來思考和認(rèn)識高職教育人才培養(yǎng)，認(rèn)真思考在新的時代如何按照信息化2.0時代要求優(yōu)化傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式，探索建立符合信息化2.0時代要求的高職教育人才培養(yǎng)新模式，使高職教育人才培養(yǎng)更加合理有效。

一、以信息化推進高職教育教學(xué)改革，塑造高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的時代要求

當(dāng)前，中國高職教育改革正處于一個重要的發(fā)展階段，信息化是推進高職教育教學(xué)改革、塑造人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)定位的重要力量。隨著科技信息時代的到來，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也需要隨之調(diào)整。在信息化社會新常態(tài)中，教育組織的信息化狀況會影響其在社會體系中的生存質(zhì)量、效能與競爭力［1］。信息化是推進高職教育教學(xué)改革的重要力量，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)管理方面，可以采用信息化管理系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)控和評估；在教學(xué)內(nèi)容方面，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得更全面的知識；在教學(xué)方法方面，可以采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)及時教學(xué)和多樣化教學(xué)；在教學(xué)評價方面，可以采用在線考試系統(tǒng)，對學(xué)生知識掌握情況進行全面評價。

高職教育以技能人才培養(yǎng)為主，因此其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和技能認(rèn)證的完善是關(guān)鍵。信息化可以有效提高技能認(rèn)證的質(zhì)量，以便更好地滿足社會對技能人才的需求。采用信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)管理體系可以有效改善課程設(shè)置和學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能水平。此外，采用信息化技術(shù)的技能認(rèn)證系統(tǒng)可以實現(xiàn)對學(xué)生技能水平的全面評估和實時監(jiān)控，以便更好地滿足社會對技能人才的需求。

2.高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的主體要求

科技信息時代的特點是信息爆炸、數(shù)字化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、快速變革和深度融合?；诳萍夹畔r代背景，高質(zhì)量高職人才的培養(yǎng)需要有明確的目標(biāo)定位。應(yīng)從以下四個方面展開。

加強實踐能力培養(yǎng)?？萍夹畔r代，實踐能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要方向之一。高質(zhì)量的職業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際工作中。實踐能力的培養(yǎng)需要從兩方面入手。一方面是增設(shè)實踐課程，嚴(yán)把課程教學(xué)質(zhì)量，提供更多的實踐機會，讓學(xué)生通過實踐來加深對知識的理解；另一方面是加強實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，并掌握實踐中需要的技能。

強化創(chuàng)新意識培養(yǎng)?？萍夹畔r代，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。高質(zhì)量人才應(yīng)該具備較強的創(chuàng)新意識，能夠深入挖掘問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要從兩個方面入手。一方面是加強創(chuàng)新教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力；另一方面是推廣創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新的樂趣，提高創(chuàng)新能力。

注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？萍夹畔r代，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為人才評價的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高質(zhì)量人才應(yīng)該具備較高的綜合素質(zhì)，能夠在各個方面都有所突出。一方面加強綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)；另一方面是推進綜合素質(zhì)評價，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在評價中得到體現(xiàn)。

促進國際化視野培養(yǎng)?？萍夹畔r代，國際化已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。高質(zhì)量人才應(yīng)該具備較強的國際化視野，能夠適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢。應(yīng)該加強國際化課程的設(shè)置，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化、經(jīng)濟和社會情況，同時鼓勵多種方式的國際化交流，讓學(xué)生有機會與不同國家和地區(qū)的學(xué)生交流，了解不同文化和思維方式。

3.高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的客體要求

高職教育以技能人才培養(yǎng)為主，因此其人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和技能認(rèn)證的完善是關(guān)鍵。信息化可以有效提高技能認(rèn)證的質(zhì)量，以便更好地滿足社會對技能人才的需求。高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位從客體來說，需要考慮行業(yè)需求、能力要求、學(xué)術(shù)水平和實踐機會等方面，以確保培養(yǎng)出具備市場競爭力的人才。

行業(yè)需求上，行業(yè)特色型高校要順應(yīng)新時代的“時”與“勢”，堅持“四個面向”，準(zhǔn)確把握發(fā)展的機遇和新要求，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才［2］。了解當(dāng)前和未來科技行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，確定專業(yè)和技能的培養(yǎng)方向。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)領(lǐng)域的需求正在不斷增長，因此培養(yǎng)這些領(lǐng)域的專業(yè)人才是必要的。

能力要求上，確定高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心能力要求，包括專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。這些能力要求應(yīng)該與行業(yè)需求相匹配，以確保培養(yǎng)出的人才具備市場競爭力。同時要注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，提供多樣化的培訓(xùn)和發(fā)展機會，以激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

學(xué)術(shù)水平上，高質(zhì)量人才的學(xué)術(shù)水平是非常重要的，因此需要在學(xué)術(shù)背景和科研經(jīng)驗方面進行要求和規(guī)劃，高質(zhì)量人才需要具備創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，能夠在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界都具有一定的影響力。例如，推動學(xué)生參與科研項目、發(fā)表論文等，能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

實踐機會上，為學(xué)生提供實踐機會是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要保障。實踐機會可以包括實習(xí)、項目合作、參加行業(yè)競賽等，這些機會能夠幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求，提升實踐技能，從而提高其就業(yè)競爭力。

二、以信息化增進高職教育資源共享，賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)

高職教育資源共享已經(jīng)成為國家教育政策的重要組成部分，信息化已經(jīng)成為推動高職教育資源共享和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新動力。通過信息化手段，可以實現(xiàn)高職教育資源的共享以及對高質(zhì)量人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的賦能。

1.信息化增進高職教育資源共享

高職教育資源共享是指通過信息化手段，將教學(xué)資源、教育內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗等進行共享，以達到優(yōu)化高職教育資源配置的目的。信息化背景下高職教育資源共享主要包含以下三個方面。

一是教學(xué)資源數(shù)字化。數(shù)字化技術(shù)是信息化的基礎(chǔ)，也是高職教育資源共享的前提。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以極大地促進教育資源的共享和教育信息化的發(fā)展，為高職教育的發(fā)展提供有力支持。數(shù)字化可以將教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，方便存儲、傳輸、共享和管理。數(shù)字化的教學(xué)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)、移動終端等多種方式進行傳播，大大方便了高職教育資源的共享。

二是教學(xué)資源共享平臺建設(shè)。高職教育資源共享平臺是教學(xué)資源共享的核心載體。通過建設(shè)高職教育資源共享平臺，可以將來自不同高校和機構(gòu)的教學(xué)資源進行整合和分享，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用。同時，共享平臺可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的多樣化需求，為高職教育質(zhì)量的提升提供有力支持。

三是教學(xué)資源評價體系建設(shè)。教學(xué)資源評價體系是高職教育教學(xué)資源共享質(zhì)量的關(guān)鍵。通過樹立正確價值導(dǎo)向、改革評價機制增強教師建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)體系的自覺性和主動性［3］。通過建立科學(xué)合理的教學(xué)資源評價體系，可以激勵高校教師開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源，保證教學(xué)資源的質(zhì)量和可信度，還可以為學(xué)生和教師提供參考，指導(dǎo)他們選擇合適的教育資源和教學(xué)方法。

高職教育資源共享是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要各方的共同努力。一要建立資源共享平臺。建立一個高職教育資源共享平臺，以便于不同高職教育機構(gòu)之間的資源共享。這個平臺可以包括教學(xué)材料、課件、實踐教學(xué)資源等多種形式的資源。二要加強教師培訓(xùn)。教師是資源共享的主要推動力量，因此需要加強教師培訓(xùn)，提高他們的資源共享意識和能力。三要推廣數(shù)字化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)是高職教育資源共享的重要手段之一。因此，需要加強數(shù)字化教學(xué)的推廣，促進教育資源的數(shù)字化。四要建立合作機制。高職教育資源共享需要各方的合作，因此需要建立合作機制，加強高職教育機構(gòu)之間的合作和交流。

2.信息化賦能高質(zhì)量人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)

高質(zhì)量人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)是高職教育的核心任務(wù)之一。信息化可以為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供有力支持，主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是個性化學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了更多的機會和支持，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好等數(shù)據(jù)進行分析，并為其提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)支持，以達到最佳學(xué)習(xí)效果。二是跨地域教學(xué)。信息化可以實現(xiàn)跨地域教學(xué)，為學(xué)生提供更便捷更優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等技術(shù)，可以將優(yōu)秀的教師和教學(xué)資源引入高職教育，同時將高職教育資源和教學(xué)成果傳播到全國各地。三是互動教學(xué)。信息化可以為高職教育提供更多的互動教學(xué)方式。通過在線討論、互動問答等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。同時，互動教學(xué)還可以為學(xué)生提供更多的交流機會，促進學(xué)生之間的交流和合作。

三、以信息化促進高職教育生態(tài)融合，完善高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

1.信息化與高職教育生態(tài)融合的理論基礎(chǔ)

高職教育生態(tài)融合是指不同學(xué)科和不同領(lǐng)域之間的有機融合，以實現(xiàn)高職教育的協(xié)同發(fā)展。高職教育生態(tài)融合主要分為以下三種類型。

一是學(xué)科融合。學(xué)科融合是指將不同學(xué)科的知識相互融合，形成新的學(xué)科體系。實施要求是開展培養(yǎng)對象學(xué)情分析，開發(fā)現(xiàn)代化課程教學(xué)資源，打造一體化師資隊伍，構(gòu)建校企命運共同體［4］。例如，將機械工程、電子工程和計算機科學(xué)等學(xué)科相互融合，形成機電一體化學(xué)科體系。這種學(xué)科融合可以為高職教育帶來更加豐富的學(xué)科體系，也可以為高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供更加全面的教學(xué)資源。

二是產(chǎn)學(xué)融合。產(chǎn)學(xué)融合是指將學(xué)校和企業(yè)相互融合，形成產(chǎn)學(xué)研合作的模式。例如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開展項目研究，企業(yè)可以提供實習(xí)和就業(yè)機會。打通教育與產(chǎn)業(yè)間的聯(lián)系通道，讓學(xué)生有更充分的進步空間，讓學(xué)校有更健全的教研體系，讓企業(yè)有更友好的發(fā)展環(huán)境［5］。這種產(chǎn)學(xué)融合可以為高職教育帶來實踐性的教學(xué)模式，也可以為學(xué)生提供更加廣闊的就業(yè)機會。

三是區(qū)域融合。區(qū)域融合是指將不同地區(qū)的教育資源相互融合，形成區(qū)域教育資源共享的模式。例如，不同學(xué)校可以通過教育資源共享平臺共享教學(xué)資源。這種區(qū)域融合可以幫助高職教育實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。

2.信息化與高職教育生態(tài)融合的實踐應(yīng)用

一是教學(xué)資源的整合。信息化技術(shù)可以將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的教學(xué)資源整合在一起，形成全新的教學(xué)資源體系。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容上傳到平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。同時，學(xué)生也可以通過平臺上的教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)和自主探究，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息技術(shù)可以幫助創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過信息技術(shù)，教師可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三是教學(xué)評價的科學(xué)化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時反饋到平臺上，進行科學(xué)化的評估和分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進而采取針對性的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

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［4］李忠躍，許云珍，歐陽河.高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、框架與建構(gòu)——以打造技工教育工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式升級版為例[J].職教論壇，2022，38（08）：48-57.

［5］劉冰，徐娜.以產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人推動高質(zhì)量人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2022（Z3）：55-57.

Abstract： The release and implementation of the "Action Plan for Education Informatization 2.0" provides new engines and dynamics for high-quality talent cultivation in China's higher vocational education. In the era of Informatization 2.0， the positioning and mission of talent cultivation in higher vocational education are facing new challenges. The article proposes three paths for cultivating high-quality talents in vocational education under the background of informatization： first， shaping the goal of high-quality talent cultivation by promoting informatization in teaching reform; second， empowering the connotative construction of high-quality talent cultivation by promoting informatization in resource sharing; third， improving the education system for cultivating high-quality talents by promoting informatization in the ecological integration of higher vocational education.

Key words： educational informatization; high-quality; professional talent training

（責(zé)任編輯 沈廣斌）