【摘 要】 新發(fā)展格局下，青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要著眼于提升科技創(chuàng)新和自主發(fā)展能力，還要關注其創(chuàng)新發(fā)展的后勁激發(fā)和可持續(xù)。當前，高校青年科技人才培養(yǎng)更多強調技能訓練、擇優(yōu)培養(yǎng)、統(tǒng)一規(guī)劃，顯然滯后于新發(fā)展階段的需要?？萍甲灾鲃?chuàng)新和關鍵核心技術召喚高校轉變青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，實現(xiàn)從技能訓練向人格培養(yǎng)、從擇優(yōu)培養(yǎng)向全面培養(yǎng)、從計劃管理向服務性管理的轉型，秉持新發(fā)展理念，重構青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑重構。

【關鍵詞】 新發(fā)展格局；青年科技創(chuàng)新人才；思維轉型；路徑重構

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2023）05-0089-04

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2023.05.012

【作者簡介】 盧東祥（1979—），男，江蘇南通人，鹽城師范學院科技與產(chǎn)業(yè)處副處長、副教授、碩士；龐波（1965—），男，江蘇贛榆人，鹽城師范學院黨委常委、副校長、研究員、碩士生導師、博士。

一、高校青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之新

在新的時代環(huán)境下，中國內外部發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生深刻變化，面對嶄新的發(fā)展階段，黨的二十大報告再次強調“加快構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局”。新發(fā)展格局是“第二個百年”目標的新格局，更是波瀾壯闊的重大歷史交匯期的新格局，而青年科技人才作為“兩個一百年”歷史交匯期的主力軍，必然是推動中國經(jīng)濟轉型和科技創(chuàng)新的主體性力量［1］。首先，新發(fā)展格局下中國的經(jīng)濟發(fā)展方式、經(jīng)濟增長動力已發(fā)生深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)、生物制藥、新能源、高端制造等逐漸成為經(jīng)濟的發(fā)展方向，這些對經(jīng)濟社會的創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈等提出更高要求，在這種情況下，青年科技人才不僅是推動科技創(chuàng)新和技術進步的主體力量，也成為決定經(jīng)濟發(fā)展的關鍵力量。其次，在新冠疫情的影響下，全球產(chǎn)業(yè)鏈與價值鏈遭到?jīng)_擊，全球貿(mào)易縮小，世界經(jīng)濟下行風險加?。?］。當前我國已取得疫情防控重大決定性勝利，但是我們也要看到，中國經(jīng)濟發(fā)展短板日漸凸顯，如公共衛(wèi)生體系落后，營商環(huán)境有待提高，企業(yè)抗風險能力不足，就業(yè)保障體系缺失等。作為生產(chǎn)基本工業(yè)品的制造大國，中國面臨著越來越多的貿(mào)易摩擦、國際競爭，在產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈上常常遭到戰(zhàn)略性打壓，如中興事件、華為事件等都暴露了中國在產(chǎn)業(yè)鏈上的短板，也說明中國在核心技術知識產(chǎn)權、關鍵零部件創(chuàng)新制造能力方面仍有重大缺陷。中國經(jīng)濟正受到一系列重大挑戰(zhàn)，外部發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了重大變化。高校青年科技人才培養(yǎng)正面臨新的歷史機遇，承擔新的國家使命。一方面，新發(fā)展格局是黨中央對后疫情時代中國經(jīng)濟轉型發(fā)展的正確研判，也是新時代高校青年科技人才培養(yǎng)的出發(fā)點。經(jīng)濟雙循環(huán)是以強大國家科技力量、提高原始創(chuàng)新能力等為前提的雙循環(huán)，是不斷突破核心技術短板、補齊產(chǎn)業(yè)鏈缺口的經(jīng)濟雙循環(huán)。要補齊中國在產(chǎn)業(yè)鏈上的短板，實現(xiàn)經(jīng)濟雙循環(huán)，就需要高校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才、一流的科技領軍人物、多元化的科技創(chuàng)新團隊等，從總體上提升我國的自主創(chuàng)新能力。另一方面，經(jīng)濟內外雙循環(huán)離不開有國際視野、懂國際貿(mào)易的優(yōu)秀青年人才，因此更要以國內經(jīng)濟發(fā)展為根基，整體提升高校青年科技人才培養(yǎng)質量，全面提高勞動力素質，發(fā)揮我國超大規(guī)模單一市場優(yōu)勢，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)業(yè)附加值。

當下，高校青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨諸多亟待解決的問題：一是重技能訓練、輕人格培養(yǎng)。高校人才培養(yǎng)理念上只重視知識傳授和技能訓練，甚至簡單地認為熟練掌握專業(yè)技能就是創(chuàng)新人才，導致人才培養(yǎng)模式以技能訓練為中心。人才培養(yǎng)方式上多從專業(yè)教學思維、課程教學理念出發(fā)，忽視了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、獨立精神、求知欲望等，導致創(chuàng)新教育效果不盡如人意。二是重擇優(yōu)培養(yǎng)、輕全面提高。這種擇優(yōu)培養(yǎng)理念往往忽視學生的內在創(chuàng)新動力，過多強調制度、學校、教師等在青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。三是重統(tǒng)一規(guī)劃，輕個性發(fā)展。高校傾向于制定全方位、全過程的青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，這種計劃性、激進式的青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)并未取得良好效果。自由學習空間的匱乏必然會帶來創(chuàng)新精神的枯竭。

二、高校青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之維

在新發(fā)展格局下要破解青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“錢學森之問”，首先就需要轉變青年科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)從技能訓練向人格培養(yǎng)、從擇優(yōu)培養(yǎng)向全面培養(yǎng)的思維轉型，建構與時代發(fā)展相適應的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維。

（一）人才培養(yǎng)的向度：從技能訓練向人格培養(yǎng)轉型

面對青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中重技能訓練、輕人格培養(yǎng)的不良傾向，學校應當創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，從技能培養(yǎng)向人格培養(yǎng)轉型，將創(chuàng)新人格培養(yǎng)置于青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要位置。學校應當將自由教育、個性培養(yǎng)、創(chuàng)新意識教育等放在首要地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，要在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)青年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。許多西方國家在中小學階段就將創(chuàng)新培養(yǎng)作為重要教育任務，以多樣化的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲、求知欲，在大學時期以通識教育、人文教育等方式培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新人格，為青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下良好基礎。我們可以借鑒西方國家在青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗，推動學校的人才培養(yǎng)理念轉型，將人文精神、通識教育等作為學校教育的基本內容，建構以創(chuàng)新人格培養(yǎng)為核心的學校教育體系。同時，科研院所、企事業(yè)單位等也應當自覺擔當創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命，為青年創(chuàng)新人才提供寬松的輿論空間和發(fā)展平臺，應當以寬容的態(tài)度對待青年人才的“試錯”，為青年人才的科技創(chuàng)新提供良好機會［3］。此外，推動青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)從技能訓練向人格培養(yǎng)轉型，并非要放棄創(chuàng)新能力訓練、專業(yè)技能訓練等，而是要將人才培養(yǎng)的重心放到創(chuàng)新人格、獨立精神、求知欲望、人文精神等非智力因素層面，為青年人才提供源源不斷的精神動力［4］。比如在青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應當將新發(fā)展格局下的經(jīng)濟轉型、自主創(chuàng)新等作為重要教育內容，將中國在重大科技領域的“卡脖子”問題列入重點教學內容，提高教育對象對科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的認識和理解，強化青年人才在科技創(chuàng)新上的責任感和使命感，將創(chuàng)新人格培養(yǎng)和愛國主義教育有機結合起來。

（二）人才培養(yǎng)的維度：從擇優(yōu)培養(yǎng)向全面培養(yǎng)轉型

從總體上看，以拔尖人才培養(yǎng)為中心的青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是不合理的，實踐效果也往往不盡如人意。為此，應當轉變創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，從擇優(yōu)培養(yǎng)向全面培養(yǎng)轉型。首先，應當樹立人人都能成才的培養(yǎng)理念，充分發(fā)掘每個學生身上的個性特長、個人潛力等，促使每個青年能實現(xiàn)自我價值、發(fā)揮自我潛力。高校應當從新發(fā)展格局下的產(chǎn)業(yè)轉型、新產(chǎn)能增加等現(xiàn)實境遇出發(fā)，處理好培養(yǎng)“學術精英”和促進“人人成才”之間的平衡，尊重學生的個性化發(fā)展要求，不以“一個模子”“一套公式”套用不同類型的人才培養(yǎng)［5］，創(chuàng)造性構造專業(yè)課程體系，推進實踐教育模式創(chuàng)新，為每位青年學生都提供平等的自我發(fā)展機會。其次，應當以大眾創(chuàng)新理念為青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要思路，建構多層次、多元化的青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為廣大青年提供更為廣闊的創(chuàng)新教育空間。創(chuàng)新是多層次、多維度的，基本包含自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和模仿創(chuàng)新，細分領域既有芯片技術、航天領域的高端技術創(chuàng)新，也有商業(yè)模式、營銷方式的創(chuàng)新等。在新發(fā)展格局下，高校應當以大眾創(chuàng)新理念指導青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，鼓勵青年的創(chuàng)新實踐活動，為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供多種支持，政府應當加強知識產(chǎn)權保護和科研成果轉化，充分保障青年人才的創(chuàng)新成果，激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新熱情，為每個青年都提供自主創(chuàng)新、展現(xiàn)自我才華的機會。

（三）人才培養(yǎng)的力度：從計劃管理向服務性管理轉型

在新發(fā)展格局下，青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)應當摒棄“計劃管理”的思想，樹立“服務性管理”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理理念。首先，要為青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供自由寬松的平臺。潘光旦認為，自由的教育應當是“自求”的教育，是學生自主學習、自主探索的教育活動，自由順其自然、固其所有，才能培養(yǎng)學生的獨立和見地［6］。在青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中要做到“不妄為”，將管理學生轉變?yōu)榉諏W生，努力為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍、實踐平臺和文化空間，打破束縛人才發(fā)展的條條框框，為創(chuàng)新人才的自由流動、自主創(chuàng)新等提供良好空間。此外，學校應當適時轉變創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，在學生培養(yǎng)上不僅要做“加法”，還應當做“減法”，取消不符合人才培養(yǎng)規(guī)律的制度、方法，為學生的自主學習、自由學習營造良好氛圍。一方面，學校應當在人才培養(yǎng)標準上做“加法”，執(zhí)行嚴格的學分標準，提高學生的淘汰率，維護創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量底線，促使學校的教風和學風向更好方向轉變，督促學生將更多精力用于學業(yè)上。另一方面，學校應當善于做“減法”，取消不必要的條條框框，為學生提供寬松的輿論環(huán)境、自由的學術氛圍，努力創(chuàng)造平等的師生關系，提供充足的科研設施等，使學生能在良好的學習環(huán)境中實現(xiàn)自主學習、創(chuàng)新能力提升。

三、高校青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路

（一）提高政治站位，重構人才培養(yǎng)方向

新發(fā)展格局下，人工智能、軌道交通、虛擬現(xiàn)實等新技術和新產(chǎn)業(yè)將成為中國經(jīng)濟的重要推動力，這些對青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高要求。為此，應當以新發(fā)展格局為出發(fā)點規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，高校應當高度重視人工智能、芯片制造、量子計算機、新材料等前沿性高科技青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以設立重點實驗室、建設創(chuàng)新孵化中心、完善校企科研合作機制等方式，培養(yǎng)更多高科技青年創(chuàng)新人才。此外，要始終堅持將家國情懷作為青年科技創(chuàng)新人才的鮮明底色，將科技創(chuàng)新人才的胸懷天下、報效祖國、造福人民的家國情懷作為重要培養(yǎng)內容。要用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，堅持為黨育人、為國育才，幫助青年人才系好人生的“第一?？圩印?，傳承老一輩科學家愛國奉獻、淡泊名利的優(yōu)秀品質，鍛造潛心研究、勇攀高峰、敢為人先的優(yōu)良品格。要將黨的百年奮斗經(jīng)驗融入人才培養(yǎng)體系，營造寬容失敗、激勵創(chuàng)新的氛圍，激勵青年科技創(chuàng)新人才帶著“到祖國需要我的地方去”的信念，把論文寫在中國大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中，把人生理想融入中國夢中。

（二）立足全面發(fā)展，重構人才培養(yǎng)模式

在逆全球化背景下，美國等西方國家加大了對中國的技術封鎖，并對中國高科技企業(yè)進行各種制裁，在這種情況下技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變得愈加重要。首先，發(fā)揮高校在青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主導作用。高校是青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，且在師資力量、科研資源、教育環(huán)境等方面具有諸多優(yōu)勢，應始終將高校作為青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地，發(fā)揮高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的育人功能。應推動高校的創(chuàng)業(yè)孵化中心、重點實驗室、教學科研平臺等建設，為青年學生的實習實訓、創(chuàng)新實踐等創(chuàng)造良好條件，著力提高高校教師的教學能力、創(chuàng)新能力等，讓青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、實習實訓等，提高教師的實踐能力和理論聯(lián)系實際能力。與企業(yè)加強科研合作，與企業(yè)共建創(chuàng)新中心、科研中心，為青年學生提供更多創(chuàng)新實踐機會。此外，重視青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部依托，重視科研院所、高新企業(yè)等在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。在實踐中要優(yōu)化青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，建立以科研院所、高新企業(yè)、事業(yè)單位等為重要補充的青年人才培養(yǎng)平臺，可以在高科技企業(yè)、重點實驗室等設置碩士點、博士點、博士后流動站，不斷拓展青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道。

（三）堅持系統(tǒng)思維，重構人才培養(yǎng)環(huán)境

系統(tǒng)思維是解決復雜問題的重要思維方式，在新發(fā)展格局下，青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是涉及制度、文化、教育等因素的系統(tǒng)工程，應當堅持系統(tǒng)觀念，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，完善人才激勵機制，推動青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。首先，應當以系統(tǒng)思維考察影響高校青年科技人才培養(yǎng)的環(huán)境因素，以公平的市場競爭秩序優(yōu)化人才資源配置，為創(chuàng)新人才提供良好的發(fā)展環(huán)境。有關部門應當大力推動人力資源管理改革，努力營造尊重人才、尊重創(chuàng)新的文化氛圍，充分發(fā)揮市場在青年科技創(chuàng)新人才配置中的基礎性作用。比如為高校青年科技創(chuàng)新人才開辦企業(yè)、科技研發(fā)等創(chuàng)造良好條件，為其參與重點科研項目、重點實驗室、國家攻關計劃等開設“綠色通道”。再如應完善知識產(chǎn)權保護制度，打擊侵犯專利權、商標權、著作權等行為，保護青年科技創(chuàng)新人才的創(chuàng)新成果。此外，應當以系統(tǒng)思維考察青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的層次性問題，發(fā)揮青年科技領軍人才的帶頭作用。最后，將青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)嵌入創(chuàng)新型城市建設，一是促成人才資源與城市自主創(chuàng)新區(qū)的結合，給予創(chuàng)新人才服務新型城市建設的機會，二是促進人才資源的交流，通過地域間的科技合作實現(xiàn)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)。

青年科技創(chuàng)新人才是影響國家創(chuàng)新能力和核心競爭力建設的重要資源，也是決定中國能否在新一輪信息革命中占據(jù)競爭制高點的關鍵因素。在新發(fā)展格局下國內外形勢發(fā)生劇烈變化，中國經(jīng)濟在國際競爭和國內轉型中都面臨許多挑戰(zhàn)。要消除中國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，打破桎梏，就需要確立創(chuàng)新在國家競爭戰(zhàn)略中的核心地位，不斷提高中國的自主科技創(chuàng)新能力。青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家、推動經(jīng)濟轉型、提升科技競爭力的關鍵舉措，在新發(fā)展格局下具有重要的現(xiàn)實意義，要高度重視青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)在國家戰(zhàn)略體系中的重要作用，推動青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維轉型和路徑重構。

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［6］李工.重讀潘光旦[J].基礎教育， 2004（01）：4.

基金項目：教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（201902076032）;鹽城師范學院教育教學改革課題（2021YCTCJGY009）。

Abstract： Under the new development pattern， in addition to focusing on improving the ability of scientific and technological innovation and independent development， the cultivation of young innovative talents should also attach importance to the stimulation and sustainability of their innovative development. When it comes to the cultivation of young scientific and technological talents， the skill training， selective training of the excellent ones， and unified planning are more emphasized， which clearly shows the lagging behind the demands of the new development stage. In response to the independent innovation in science and technology and key core technologies， we are required to change the thinking and approaches of cultivating young innovative talents， and realize the transformation from skill training to personality cultivation， from selective cultivation of the excellent ones to comprehensive cultivation， and from planned management to service management. By sticking to new development concepts and rearranging the direction， mode， and environment of cultivating young innovative talents， we can realize the path reconstruction of cultivating young innovative talents.

Key words： new development pattern; young scientific and technological innovative talents; transformation of thinking; path reconstruction

（責任編輯 劉夢青）