王 景

(淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223200)

0 引言

五年制高職院校的學(xué)生主體是初中畢業(yè)生，在校期間是他們?nèi)松^、價值觀和世界觀形成的重要時期，而思政課大多在一、二年級完成，且在全部課程中占比很小，僅僅依賴思政課來引導(dǎo)學(xué)生三觀的形成是不夠的[1]。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時還能接受德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生樹立遠大的理想信念，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于為我國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才很有意義。

為此，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校開展了“思政元素融入專業(yè)課程”的一系列校級教改活動和課題研究，以期能在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)改革。本文以畜牧獸醫(yī)專業(yè)的《豬病防治》課程為例，該課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，涵蓋了病毒性疾病、細菌性疾病、寄生蟲病和普通病4大模塊的內(nèi)容，為避免思政元素的生搬硬套或者刻板說教，需對課程內(nèi)容加以整合，充分挖掘其中的思政元素，有機地融入專業(yè)課教學(xué)中去，從而發(fā)揮專業(yè)課德育育人的作用并對教學(xué)效果進行評價。

1 《豬病防治》課程中思政元素的挖掘

1.1 培養(yǎng)愛國主義精神

非洲豬瘟在全球暴發(fā)引起了豬的大面積死亡，豬價的波動直接影響了我們的生活，在此過程中科學(xué)家們致力于疫苗的研究，同時，政府為了保障豬肉及其制品的供應(yīng)，穩(wěn)定豬肉價格采取了一系列的措施，獸醫(yī)主管部門加強各地疫病防控管理。2020年初，為防治新型冠狀病毒肺炎我國政府采取了一系列措施在幾個月內(nèi)有效控制住疫情，挽救了病人的生命，維護了全國人民的健康，為全國人民日常生活工作提供了一個健康的環(huán)境。

1.2 提高職業(yè)素養(yǎng)

《豬病防治》課程中的疾病防治內(nèi)容與豬場獸醫(yī)工作內(nèi)容相似，飼料管理不當?shù)纫蛩匾鸬闹卸静∨c飼料檢驗員工作內(nèi)容相似，可借此引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，解答學(xué)生的職業(yè)困惑。豬場工作環(huán)境有其特殊要求，可在講解防治措施內(nèi)容時介紹豬場生物安全工作的重要性并教育學(xué)生要遵守豬場生物安全的相關(guān)規(guī)定。

1.3 培養(yǎng)遵紀守法意識

在講解疾病診治內(nèi)容時，展示農(nóng)業(yè)部明確規(guī)定的禁用獸藥目錄以及國家關(guān)于獸藥停藥期的相關(guān)規(guī)定，選擇常見的藥物講解其作用原理，告知學(xué)生使用這些藥物可能對動物和人造成的危害。有學(xué)者對吉林省6個城市的市售豬肉和豬肝進行相關(guān)藥物殘留進行檢測，結(jié)果標明豬肉樣品的食用對居民健康有較低影響，但仍需要加強管理和預(yù)防[2]。同時，還可以結(jié)合其他實際案例引導(dǎo)學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)工作中守住自己的道德底線，強化遵紀守法的意識。

1.4 培養(yǎng)不畏艱苦的精神

豬場多處于遠離城市的地方，周邊配套設(shè)施簡陋，且豬場有嚴格的生物安全管理規(guī)定，豬場的工作人員不能隨意進出，外源性食品也不能進入內(nèi)場。此外，在豬場中生活比較單調(diào)，娛樂設(shè)施簡單。而學(xué)生大多生長在交通便利生活便捷的城市或城鎮(zhèn)，如果突然進入豬場工作會有很強的不適，因此，可在豬病防治課程中融入不畏艱苦精神的思政元素。

2 思政元素融入課程內(nèi)容的策略

《豬病防治》課程內(nèi)容覆蓋面廣，并且需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，理論性和實踐性很強。在教學(xué)中，可以將課程分為理論知識講解、案例分析和實踐教學(xué)3個類型，并在每一類型教學(xué)中都找到思政元素融入的切入點，同時注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮課程的隱性德育作用[3]。

2.1 思政元素融入理論知識點教學(xué)

將課程內(nèi)容進行進行整合和劃分，可分為緒論、傳染病、寄生蟲病和普通病4個部分，如表1所示。

表1 《豬病防治》課程內(nèi)容的整合和劃分

2.2 思政元素融入案例教學(xué)和情境教學(xué)

一般講解過3～4個疾病的理論知識后會給出1個案例，學(xué)生需要從給出的案例中找到該病的流行特點、臨診癥狀、病理變化以及初步的病原學(xué)檢查結(jié)果，做出初步診斷；同時還要求學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，從獸醫(yī)技術(shù)員、豬場負責(zé)人和獸醫(yī)站工作人員3個角度對豬場發(fā)生傳染病時需要采取的措施進行闡述。學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時還逐漸形成職業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立高尚的倫理道德。讓學(xué)生為新建豬場制定免疫程序時學(xué)生需要綜合考慮當?shù)禺敃r的流行病流行情況、疫苗的類別以及疫苗使用時對豬場的影響，學(xué)生需要了解免疫程序制定的重要性同時能全面考慮，形成良好的思維習(xí)慣。

2.3 思政元素融入實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)課通常一方面承載著對學(xué)生理論知識掌握情況的考查，同時還是理論知識和實踐聯(lián)系的重要橋梁，因此實訓(xùn)課是思政元素融入專業(yè)課的重要載體，學(xué)生在實訓(xùn)過程要要有規(guī)范操作意識、職業(yè)素養(yǎng)、倫理道德以及對科學(xué)的敬畏。例如在對病死豬進行剖檢和病料采集時，學(xué)生要全盤考慮，不能有漏檢部位，要能識別和判斷病變部位，采集病料時還要考慮無菌操作。學(xué)生在操作過程中逐漸形成辯證的思維，同時也形成對科學(xué)的敬畏意識。

3 教學(xué)效果的評價

將思政元素引入《豬病防治》課程能夠提高學(xué)生們對獸醫(yī)職責(zé)和使命的認識，學(xué)生們在掌握專業(yè)知識的同時思考著將來如何成為一名合格的獸醫(yī)，讓學(xué)生成人與成才同步而行。為了檢測思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)效果，教師可收集學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的心得體會，著重關(guān)注思想方面的成長，還可以通過觀察學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動性、積極性等來評價德育教學(xué)效果。

4 結(jié)語

思政元素融入五年制高職專業(yè)課程中能夠充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性德育教育作用，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時還能接受德育教育，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，樹立正確的倫理道德，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和具備不畏艱苦的精神，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。以《豬病防治》為例，充分挖掘課程中的思政元素并有效地融入到理論知識、案例分析和實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會可以看出學(xué)生們在思想方面的成長，并且多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有所提高。