楊莉

根據(jù)統(tǒng)編版語文教材的要求來看，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，通過切入教學(xué)課堂的方式來完成語文大單元的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠更快融入語文課堂學(xué)習(xí)之中，了解語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)際性學(xué)習(xí)效果的增加。并且基于大單元教學(xué)探討，也能夠有效提升教學(xué)效果，升級(jí)教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性提升。

基于當(dāng)下教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，給多元化的角度來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。對此采用課堂問答的模式，能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生在語文課堂講解中，理解課堂積極性。并且在課堂開展中應(yīng)用課堂問答，也能夠讓學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，了解語文課堂知識(shí)的總體應(yīng)用，并將問題當(dāng)做閱讀中的新聞線索來了解課文的走向，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合閱讀效果，了解文章中的真諦，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)三年級(jí)上冊第二單元的講解中，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)介紹該單元中的主題內(nèi)容——秋天，并且通過詞句聯(lián)想的方式讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)秋天的事物，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)建語文閱讀框架，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的增加。

為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)改善自身教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)氛圍，以科學(xué)化的角度來建設(shè)語文框架，讓學(xué)生能夠明確大單元教學(xué)下的語文學(xué)習(xí)主題，以更為主動(dòng)的方式來進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)效率，幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)中的樂趣掌握，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的增長。并且教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀念的創(chuàng)建，通過語文認(rèn)知改善等方式，結(jié)合教學(xué)措施的改善來優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對語文學(xué)習(xí)的理解來深入單元教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文理解能力的增加。對此，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級(jí)上冊第四單元的教學(xué)中，在該單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先簡述該單元的具體內(nèi)容為神話故事，教師可以通過轉(zhuǎn)換教學(xué)手段的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類探討以及對比的方式來彰顯課文中神話故事的有趣性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的省級(jí)教師，也應(yīng)當(dāng)通過拓展課外故事的方式來優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠深入了解古典神話故事，積累語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

立足當(dāng)前教學(xué)探討，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)框架，以新型教育體系為基礎(chǔ)來建設(shè)科學(xué)化的教學(xué)體系，親而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生來了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教學(xué)重點(diǎn)加創(chuàng)新體系，推動(dòng)核心素養(yǎng)教育理念的落實(shí)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以積極樂觀的態(tài)度來面臨教學(xué)，通過整合教學(xué)資源，梳理課程內(nèi)容的方式來提升大單元整體教學(xué)效果，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂中了解語文知識(shí)的真情實(shí)感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)靈動(dòng)性的增長。對此，在部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第四單元的講解中，教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)換教學(xué)框架，以卓越的精神來介紹此單元，本單元主要介紹有關(guān)軍人意志以及愛國情懷的相關(guān)知識(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程時(shí)，可以拓展故事內(nèi)容，讓學(xué)生了解故事的開展背景，以及后續(xù)故事，讓學(xué)生能夠融入其中，進(jìn)行深度閱讀分析，以確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的增強(qiáng)。

綜上所述，為做好語文大單元整體教學(xué)，教師應(yīng)做好課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生找學(xué)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在宏觀的角度下，系統(tǒng)性地了解語文課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容。另外，大單元教學(xué)的模式也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多角度的方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，形成語文思維框架，進(jìn)而提升語文認(rèn)知能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）