丁紅梅,楊 晨,王方露,高 莉, 夏鋆添

合肥師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,安徽合肥,230601

中國經(jīng)濟(jì)追求和推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)下,2015年國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出了“必須深化產(chǎn)教融合”的要求;2017年印發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》進(jìn)一步明確了高校要在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接中發(fā)揮重要的作用[1]。

智慧財(cái)務(wù)背景下,要求財(cái)務(wù)從業(yè)者能夠有效分析大量數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗,預(yù)測企業(yè)未來財(cái)務(wù)狀況,幫助管理者做出合理決策。這相較于以前,對財(cái)務(wù)從業(yè)者的應(yīng)用性能力提出了更高的要求。建設(shè)校企合作實(shí)踐基地,讓學(xué)生在實(shí)踐基地中提升實(shí)踐應(yīng)用型能力是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)。因此,本文分析智慧財(cái)務(wù)背景下校企合作中出現(xiàn)的新問題,創(chuàng)新管理方法,探索新形勢下校企合作基地建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容。

1 建設(shè)校企合作實(shí)踐基地的作用

企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)場所,并讓學(xué)生提前熟悉相應(yīng)崗位工作流程,了解最新的行業(yè)資訊與行業(yè)發(fā)展趨勢。因此,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行校企合作基地建設(shè)具有非常重要的作用。

1.1 校企合作是提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會做賬、會分析、會管理的“三會”能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。面對智慧財(cái)務(wù)的發(fā)展,學(xué)校專業(yè)教育應(yīng)對接社會需求,讓學(xué)生了解當(dāng)前財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)具備的專業(yè)綜合知識及實(shí)踐應(yīng)用能力,而校企合作實(shí)踐基地能為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生了解國家最新的財(cái)務(wù)政策,熟悉智慧財(cái)務(wù)對專業(yè)綜合能力的要求。因此,加強(qiáng)高質(zhì)量校企合作實(shí)踐基地的建設(shè),能夠使學(xué)生在實(shí)踐中得到全方位的鍛煉,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

1.2 合作實(shí)踐教學(xué)基地是助推學(xué)科競賽的“孵化器”

學(xué)科競賽是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑之一。高質(zhì)量建設(shè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地,可以通過資源整合,將學(xué)校專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,提高學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性和自信心,也可以通過充分利用實(shí)踐教學(xué)基地所擁有的資源,組織學(xué)科競賽,以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。優(yōu)質(zhì)的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地起到孵化學(xué)生參與學(xué)科競賽、提升專業(yè)綜合素質(zhì)的作用。

1.3 校企合作基地是培養(yǎng)全方位教學(xué)能力教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良土壤

目前,很多高校的教師是直接招聘的碩士、博士畢業(yè)生,基本都是經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)就進(jìn)入工作崗位,所以很多年輕教師基本沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏實(shí)踐教學(xué)能力。校企合作教育基地是進(jìn)行“雙師雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的合適場所[2]。一方面,教師需要了解當(dāng)前行業(yè)準(zhǔn)則和發(fā)展趨勢,可通過到合作基地掛職、輪崗來實(shí)現(xiàn),從而提升專業(yè)綜合素養(yǎng);另一方面,教學(xué)需要一些具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的行業(yè)兼職教師,這個(gè)可以從合作基地引進(jìn)或聘請專業(yè)人員,他們不僅提供授課和講座等教學(xué)活動(dòng),還可以與學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行交流并開展教學(xué)、科研合作,從而提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力和教科研能力。

2 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教育基地存在的問題

2.1 智慧財(cái)務(wù)人才的核心素養(yǎng)在實(shí)踐基地教學(xué)目標(biāo)中未充分體現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)前社會所需求的財(cái)務(wù)人才核心素養(yǎng)相匹配,但是,目前實(shí)踐基地教學(xué)目標(biāo)與智慧財(cái)務(wù)人才核心素養(yǎng)的要求存在一定的不適配現(xiàn)象,有一定的滯后[3]。筆者對十多個(gè)財(cái)務(wù)會計(jì)類校企合作實(shí)踐教育基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行了仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn),其中“實(shí)踐”“技能”“管理”“分析”等關(guān)鍵詞被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),但對于培養(yǎng)智慧財(cái)務(wù)人才所需要的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等表述比較缺乏,同時(shí),在共享財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)中Excel的運(yùn)用以及數(shù)字化技術(shù)等應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面也沒有充分提及。結(jié)合以上分析可以發(fā)現(xiàn),目前的實(shí)踐基地教學(xué)目標(biāo)主要還是注重知識和技能的應(yīng)用能力,與智慧財(cái)務(wù)人才核心素養(yǎng)的匹配度有待進(jìn)一步提高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能充分支撐智慧財(cái)務(wù)人才的綜合素養(yǎng)

按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《國標(biāo)》)中財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求,高校需培養(yǎng)能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任財(cái)務(wù)及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專門人才[4]。為此,要充分發(fā)揮校企合作實(shí)踐基地的作用,分別從知識、能力和素質(zhì)三方面對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、組合、創(chuàng)新。但當(dāng)前實(shí)際操作中,財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容往往缺乏深入實(shí)質(zhì),在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)技能的培養(yǎng)上關(guān)注較多,而在智慧財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)的運(yùn)行和業(yè)務(wù)處理、跨學(xué)科知識的獲取和應(yīng)用以及團(tuán)隊(duì)合作溝通等綜合能力方面的關(guān)注度則較低,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對智慧財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的支撐度不夠,亟待提高。

2.3 實(shí)踐教學(xué)基地的校企合作深度有限,合作模式有待優(yōu)化

當(dāng)前,實(shí)踐教學(xué)基地與校企合作的模式相對單一,主要形式為實(shí)訓(xùn)基地向?qū)W生提供短期實(shí)習(xí)機(jī)會,學(xué)生們短暫頂崗參與一些基層技能型的實(shí)操工作。這種合作形式的深度和廣度十分有限,學(xué)生對于企業(yè)的財(cái)務(wù)流程和智慧財(cái)務(wù)的運(yùn)行了解不多,實(shí)踐能力有一定提升,但專業(yè)綜合素質(zhì)的提高程度較低。此外,高校與實(shí)踐基地之間有時(shí)缺乏充分的溝通與合作,實(shí)踐教學(xué)的管理和規(guī)劃往往缺乏綜合的頂層設(shè)計(jì),這嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 新形勢下財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作基地的建設(shè)目標(biāo)

在智慧財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)的背景下,企事業(yè)單位對智慧財(cái)務(wù)人才的需求不斷增長。因此,校企合作基地建設(shè)目標(biāo)需要更加具體、契合專業(yè)發(fā)展需求,尤其重點(diǎn)關(guān)注智慧財(cái)務(wù)和共享財(cái)務(wù)領(lǐng)域的培養(yǎng)要求。

3.1 培養(yǎng)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才

根據(jù)《國標(biāo)》的要求,應(yīng)用能力是財(cái)務(wù)管理類人才培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。校企合作實(shí)踐教育基地可以通過設(shè)立相應(yīng)的技能型工作崗位,讓學(xué)生親身參與各個(gè)崗位的實(shí)際操作,以深入了解基本財(cái)務(wù)與智慧財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本流程,并可以根據(jù)年級、掌握的專業(yè)知識讓學(xué)生匹配到合適的崗位進(jìn)行深入實(shí)踐,提升學(xué)生掌握綜合技能并解決實(shí)際工作問題的能力,這樣才能真正地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,畢業(yè)之前就能對相關(guān)財(cái)務(wù)管理崗位比較熟悉,提升畢業(yè)后對專業(yè)崗位的適應(yīng)性。

3.2 培養(yǎng)具備智慧數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用,財(cái)務(wù)管理人才需深入理解智慧財(cái)務(wù)管理的意義,及時(shí)把握財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域未來的數(shù)字化發(fā)展趨勢,并能結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、信息學(xué)等多學(xué)科的發(fā)展對財(cái)務(wù)管理學(xué)科及實(shí)務(wù)發(fā)展方向有比較清晰的認(rèn)識。因此校企合作教育基地應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn):未來智慧財(cái)務(wù)的發(fā)展需要的是復(fù)合型人才,學(xué)生們要注重跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

3.3 培養(yǎng)能夠借助信息平臺來實(shí)現(xiàn)共享財(cái)務(wù)效率的創(chuàng)新型人才

基于ERP系統(tǒng)而建立的財(cái)務(wù)共享中心(FSSC)是一種新的財(cái)務(wù)管理模式,大型企業(yè)中財(cái)務(wù)管理職能重復(fù)化、效率低下的弊端可以通過這種模式解決,基于這種模式的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)組織可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)單元和財(cái)務(wù)單元之間的平衡,既保證了業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)支持,又加強(qiáng)了人員管理。校企合作基地若能向?qū)W生展示相關(guān)財(cái)務(wù)共享中心的運(yùn)作及流程,讓學(xué)生在了解、熟悉財(cái)務(wù)共享模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考未來如何優(yōu)化財(cái)務(wù)共享中心從而更好地提高財(cái)務(wù)處理效率問題,這樣,不僅提高了學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力,而且拓展了學(xué)生的思維,有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5]。

總之,基于合作基地企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營過程開展多形式教學(xué),將理論、實(shí)踐相融合,以掌握智慧財(cái)務(wù)、提升專業(yè)實(shí)踐能力為核心,同時(shí)緊密關(guān)注社會對人才需求的動(dòng)態(tài)變化,培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大動(dòng)手與就業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才[6]。

希望借助財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的建立和有效運(yùn)作,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真正有用的、專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺,甚至可以輻射到其他專業(yè),成為整個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作的示范基地,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得以增強(qiáng),各類學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量得以增加,就業(yè)水平得以提高。校企合作預(yù)期目標(biāo)具體見表1。

表1 校企合作預(yù)期成果

4 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)校企合作基地的建設(shè)內(nèi)容

4.1 建設(shè)科學(xué)的校企合作管理體系

為保證基地實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行,提升校企合作基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用,讓校企合作基地真正成為提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的孵化器,必須設(shè)置科學(xué)、合理、可行的合作制度[7]。具體管理體系如圖1。

圖1 校企合作基地管理體系

(1)校企合作基地運(yùn)行中心。包括負(fù)責(zé)基地運(yùn)行的總負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)隊(duì)教師、基地實(shí)訓(xùn)老師及其他管理人員,明確并細(xì)化各自崗位的職責(zé)。

(2)基地實(shí)習(xí)安全管理制度。包括實(shí)習(xí)學(xué)生的交通、財(cái)物安全、基地的消防安全等內(nèi)容。

(3)基地實(shí)習(xí)日常管理制度。包括實(shí)踐教學(xué)管理中心、師資隊(duì)伍管理中心、實(shí)習(xí)學(xué)生管理中心、日常事務(wù)管理中心等。

4.2 設(shè)置完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目訓(xùn)練,以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、富有創(chuàng)新能力的應(yīng)用性智慧財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo),根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā),形成基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合性系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新性拓展實(shí)訓(xùn)四位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[8]。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),以基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)為“點(diǎn)”,專業(yè)實(shí)訓(xùn)為“線”,綜合實(shí)訓(xùn)為“面”,創(chuàng)新拓展實(shí)訓(xùn)為“體”構(gòu)建四層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,見圖2。

圖2 校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

4.3 建設(shè)雙師雙能型師資隊(duì)伍

組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍,成員由學(xué)校教師和基地專業(yè)人員構(gòu)成,制定相應(yīng)的旨在提升業(yè)務(wù)綜合能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)制度[9]。一方面,專業(yè)教師通過參加合作基地的項(xiàng)目實(shí)踐、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)、掛職等方式增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平;另一方面,大力引進(jìn)有豐富財(cái)務(wù)、投資類工作經(jīng)歷的教師,選聘合作基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。在“走出去”和“請進(jìn)來”的雙向融合發(fā)展下,建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展需要的“雙師、雙能”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

4.4 構(gòu)建智慧財(cái)務(wù)資源共享平臺

通過網(wǎng)站的搭建,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化管理;通過共享智慧財(cái)務(wù)資源平臺的建設(shè),讓學(xué)生不受空間、時(shí)間的束縛,輕松獲取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)講義、了解實(shí)訓(xùn)流程、隨時(shí)在線答疑,同時(shí)學(xué)生可以通過此平臺模擬專業(yè)競賽過程、觀看員工培訓(xùn)視頻以及掌握相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果。尤其是在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上,優(yōu)化模擬競賽的硬軟條件,提升學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性并獲得更好的實(shí)戰(zhàn)效果。同時(shí)加大智慧財(cái)務(wù)共享平臺的開放性建設(shè),向校內(nèi)其他專業(yè)、省內(nèi)其他學(xué)校財(cái)管類各專業(yè)學(xué)生、相關(guān)企業(yè)員工開放,從而實(shí)現(xiàn)成果共享與示范引領(lǐng)。

4.5 質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與教學(xué)效果評價(jià)

學(xué)校與合作基地共同建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理、監(jiān)督與考核,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育的全過程培養(yǎng)。在校企合作基地搭建、運(yùn)營管理的過程中,校企雙方秉承互惠互利、合作共贏的理念,從學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)等多角度評價(jià)其合作教學(xué)效果[10],具體見圖3。

圖3 校企合作教學(xué)效果評價(jià)體系

另外,學(xué)校還可以項(xiàng)目等多種形式積極開展與實(shí)踐基地的產(chǎn)學(xué)研合作,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),也帶來教師與學(xué)生科研能力的提升。

5 結(jié) 語

智慧財(cái)務(wù)時(shí)代為財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)校要根據(jù)社會對財(cái)務(wù)專業(yè)人才要求的動(dòng)態(tài)變化,與合作基地積極溝通,共同制定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要符合社會需求,設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目有助于提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;探索智慧財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)新路徑,使基地成為財(cái)管類學(xué)生由認(rèn)識—模擬競賽—頂崗培訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)的全通道式的實(shí)踐平臺,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)新方案,針對性地訓(xùn)練學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生與公司員工在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,敢于挑戰(zhàn),為社會輸送一批綜合素質(zhì)強(qiáng)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。同時(shí)為全校教師產(chǎn)學(xué)研合作、社會服務(wù)搭建良好平臺,實(shí)訓(xùn)教師可以實(shí)現(xiàn)對智慧財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)的全方位了解,提升教師科研與實(shí)踐能力,從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的總目標(biāo),培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人才,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。