劉潘梅

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830)

0 引言

教育部副部長吳巖在2023年7月6日的國務院新聞辦公室舉行的“權威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會上指出：高等教育的主要目標就是要創(chuàng)新，要提高高等教育人才創(chuàng)新能力，大大提高高等教育科技創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供強有力的基礎支撐和戰(zhàn)略先導力量[1]。創(chuàng)新型人才不但要有豐厚的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐應用能力及開拓創(chuàng)新能力。因此，民辦高校應與時俱進，努力尋求新的育人模式，為國家輸送符合行業(yè)需求的高質量創(chuàng)新型人才。本文以廣東培正學院為例，根據學校培養(yǎng)本科應用型人才的辦學理念和數(shù)字媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，針對該專業(yè)學生因編程能力相對薄弱而無法實現(xiàn)交互性較強的數(shù)字媒體作品的問題，提出將低代碼開發(fā)技術引入課程教學實踐中，從而提高教學質量，提升學生專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才。

1 低代碼開發(fā)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢及應用場景

1.1 低代碼開發(fā)現(xiàn)狀

2014 年，F(xiàn)orrester 研究機構正式提出低代碼的概念。低代碼是一種可視化的應用開發(fā)方法，用較少的代碼、以較快的速度來交付應用程序，將程序員不想開發(fā)的代碼做到自動化，稱之為低代碼[2]。自Forrester正式提出以來，低代碼的熱度迅速高漲，并開始飛速發(fā)展。隨著云計算技術的不斷成熟，眾多企業(yè)開發(fā)開始從傳統(tǒng)的SaaS 模式轉換到PaaS 模式。國外的Out-Systems、Mendix、Microsoft、Salesforce、ServiceNow 等公司在低代碼開發(fā)方面已走在前頭[3]。國內的阿里云、葡萄城、第四范式、百度、華為、騰訊和ClickPaaS 等公司已推出自己的低代碼開發(fā)平臺[4]。越來越多公司加入低代碼開發(fā)隊伍中。Gartner 在2021 年7 月發(fā)布的研究報告中預測：2024年將有75%的大型企業(yè)采用低代碼開發(fā)工具進行開發(fā)，企業(yè)65%的新應用將采用低代碼技術實現(xiàn)[5]。

1.2 低代碼開發(fā)優(yōu)勢

低代碼開發(fā)以可視化編程技術為基礎，結合了模型驅動和表單驅動的方式，以“最少的手寫代碼”的方式完成應用系統(tǒng)的開發(fā)。其主要有以下優(yōu)勢：

1) 縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)質量

低代碼開發(fā)具有模塊化、可重復使用及預構建的功能，可自動生成80%以上的代碼[6]，開發(fā)人員只需編寫少量代碼，避免了絕大部分的樣板代碼的重復研發(fā)，減少了煩瑣的底層架構等開發(fā)任務，從而提高了產品開發(fā)效率[7]。低代碼開發(fā)提供了標準的圖形化界面開發(fā)功能，拖動組件就可以創(chuàng)建應用系統(tǒng)，使非專業(yè)開發(fā)人員也能夠參與開發(fā)，從而擴大了應用開發(fā)團隊，加快了軟件開發(fā)的進度。2016 年，F(xiàn)orrester 在一份調查報告中指出，低代碼開發(fā)使企業(yè)開發(fā)效率提升了5~10 倍，而且提升速度還在不斷加快。低代碼具有很強的靈活性及敏捷性，開發(fā)人員與客戶之間能夠針對特定的需求進行良好的溝通合作，使得開發(fā)出的應用軟件更具針對性，提高了產品開發(fā)質量。

2) 降低應用軟件的開發(fā)成本

低代碼是一種圖形界面可視化的應用開發(fā)方法，無須編寫代碼或者只需編寫少量代碼就可以快速生成應用程序。其開發(fā)環(huán)境的設置等也比較簡單，從而降低了IT技術人員的門檻，讓非技術人員也可以參與開發(fā)應用程序，降低了培養(yǎng)專業(yè)人員所需的費用，減少了開發(fā)成本。再者，低代碼開發(fā)可使用重復的樣板代碼，80%的代碼自動生成，減少了開發(fā)的工作量，縮減了開發(fā)人員數(shù)量，從而也降低了應用程序開發(fā)成本。

1.3 低代碼開發(fā)應用場景

低代碼開發(fā)應用場景非常廣泛，已涵蓋金融、醫(yī)療、政務等領域，可應用于如下場景：

1) 金融領域

中國工商銀行已使用低代碼技術開發(fā)了12 個用于生產的業(yè)務場景。亞太財產保險有限公司使用低代碼開發(fā)出應用程序，用于自動整合訂單、客戶信息等數(shù)據，并上傳到系統(tǒng)。

2) 醫(yī)療領域

西門子（深圳）磁共振有限公司已經使用低代碼開發(fā)出了50多個應用系統(tǒng)，總共節(jié)省資金達幾百萬美元之多。強生集團將流程自動化和低代碼開發(fā)平臺結合生成解決方案，用于自動處理訂單數(shù)據，準確率為100%，縮短了70%的訂單處理時間。

3) 政府服務領域

蘇州采用低代碼開發(fā)技術為其工業(yè)園區(qū)的60 多個業(yè)務應用程序提供統(tǒng)一的開發(fā)管理平臺，很大程度簡化了城市管理工作。四川使用低代碼開發(fā)技術10天內就開發(fā)出了健康碼應用程序，并投入疫情防控中，比傳統(tǒng)程序開發(fā)模式節(jié)省近一半的開發(fā)費用；福州使用了低代碼技術來開發(fā)服務平臺，用于管理全市農民工工資的發(fā)放，提升了市民的幸福感。

除了以上列舉，低代碼開發(fā)還應用于建筑、新科技、制造業(yè)、零售等領域，其應用場景全圖如圖1所示。

2 民辦高校數(shù)字媒體技術專業(yè)課程現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術專業(yè)隸屬電子與信息技術大類下的計算機類專業(yè)，屬于理工科；專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定審美能力和計算機知識及技能，能從事人機交互界面設計、圖形圖像處理、影視特效制作與剪輯及虛擬現(xiàn)實設計與制作等相關工作的高技能人才[8]。數(shù)字媒體技術專業(yè)是一個將藝術與計算機技術相結合的專業(yè)，所開設的課程包含藝術基礎類課程和計算機技術類課程。

2.1 課程開設現(xiàn)狀

以廣東培正學院為例，由于學校采取學分制，許多專業(yè)課都設置為選修課，供學生選修累計學分。每個學期，雖然學校按照培養(yǎng)方案開設藝術與計算機技術配套的相關課程，但學生在選課時，多數(shù)人選擇藝術設計類的課程，只有少數(shù)人選擇編程性的計算機技術課程。因此，在專業(yè)選修課中，編程性質較強的課程如Javascript高級編程、Web前端編程技術等由于選課人數(shù)太少而不得不推后開設或放棄開設，這就出現(xiàn)了課程開設偏向藝術設計類，而計算機技術類的課程開設力度不夠的現(xiàn)象，從而無法真正實現(xiàn)藝術和計算機技術相結合的專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.2 教師教學現(xiàn)狀

目前，一些民辦高校數(shù)字媒體技術專業(yè)的教師或是藝術類專業(yè)的，或是數(shù)字媒體技術專業(yè)之外的計算機類專業(yè)的，幾乎沒有數(shù)字媒體技術專業(yè)科班出身的。因此，在專業(yè)課的講授過程中，教師只能將學生往自己擅長的藝術或計算機技術方向指引，無法使藝術與計算機技術有機結合起來從而去培養(yǎng)學生數(shù)字媒體技術技能。數(shù)字媒體技術專業(yè)的教師中“雙師型”教師比較少，他們理論知識比較扎實，但企業(yè)實踐經驗缺乏，無法真正培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。一些教師的教學方式相對陳舊，他們在講授理論性較強的課程時，對內容的講解比較空洞和乏味，無法與學生進行良好的互動。此外，數(shù)字媒體技術專業(yè)缺少計算機技術企業(yè)實踐平臺，尤其缺少校企合作實訓基地。即使一些學校建立了實訓基地，卻無法切實讓實踐基地運用到具體的教育教學中，未能真正地實現(xiàn)產教融合，協(xié)同育人。

2.3 學生學習現(xiàn)狀

民辦高校數(shù)字媒體技術專業(yè)學生高考入學分數(shù)相對不高，基礎知識相對薄弱，對于理論性和邏輯性較強的知識掌握起來較為困難。他們在專業(yè)學習時，傾向于所見即所得、只需點擊或拖動鼠標就能實現(xiàn)效果的圖形界面操作課程，對于編程性質的課程興趣不濃。即使學校將編程課程如C語言程序設計、面向對象程序設計作為專業(yè)必修課進行開設，學生的重視程度也不高，學習積極性較低，學期末課程考核通過率比不需要編程的專業(yè)課的通過率低。因此，學生的畢業(yè)設計作品偏向了藝術類，由于他們缺乏編程能力而導致交互功能強的作品偏少。經過四年學習后，學生所獲得的專業(yè)技能無法達到學校制定的培養(yǎng)目標。

3 低代碼開發(fā)在數(shù)字媒體技術專業(yè)課程教學中的應用

3.1 低代碼開發(fā)在高校課程教學中的應用現(xiàn)狀及意義

低代碼開發(fā)應用在國內外高校逐漸興起。英國劍橋大學計算機科學博士后已將低代碼工具應用到人工智能的研究中。目前在國內，將低代碼開發(fā)應用到課程教學的高校主要有西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學、南昌大學、遼寧大學、福州大學、北京信息科技大學、義烏工商職業(yè)技術學院、浙江東方職業(yè)技術學院、成都東軟學院等。這些國內高校主要采用釘釘宜搭平臺，通過在課程教學過程中引入釘釘宜搭的低代碼開發(fā)技術的教學和實踐內容。釘釘宜搭低代碼開發(fā)技術現(xiàn)已全面應用于西安交通大學計算機課程及少年班“計算之美”課程的實踐教學中。哈爾濱工業(yè)大學將釘釘宜搭與計算機課程相結合。浙江工商大學信電學院研二學生胡延豐在其導師諸葛斌教授的帶領下學習了釘釘宜搭低代碼開發(fā)技能。并在導師與釘釘宜搭官方團隊的支持下于2021年12月用釘釘宜搭進行創(chuàng)業(yè)。

低代碼開發(fā)在課程教學中的應用在國內尚處于萌芽階段，普及面還不夠廣，深度也不夠。目前應用低代碼開發(fā)到課程教學的高校也只是將低代碼開發(fā)思想和技術融入計算機課程中，并未融入其他專業(yè)課，也未單獨開設有低代碼開發(fā)的課程。

低代碼開發(fā)技術由于具有研發(fā)效率高、人力成本低、擴展能力強、安全性高等優(yōu)勢而越來越受到企業(yè)的青睞。許多企業(yè)的決策者表示在數(shù)字化轉型的過程中會優(yōu)先考慮使用低代碼技術。低代碼技術正在中國飛速發(fā)展。在此環(huán)境下，民辦高校將低代碼開發(fā)引入課程教學勢在必行。

民辦高校數(shù)字媒體技術專業(yè)的學生學習編程語言課程時，普遍感到吃力。大部分學生對編程技術不感興趣，他們在進行數(shù)字媒體作品開發(fā)時，往往因為不會編寫代碼而無法完成所設想的功能，達不到預期的效果，導致作品比較簡單。低代碼開發(fā)由于其低代碼或0代碼的特征，無疑會大大降低編程語言的學習難度，尤其是0代碼（無代碼）開發(fā)平臺，甚至完全不懂程序語言的業(yè)務人員都可以快速進行學習和應用開發(fā)，幫助他們實現(xiàn)編程自由。低代碼開發(fā)技術解決了他們在編程方面的障礙，使他們更專注地進行功能和效果設計，開發(fā)出功能更豐富、體驗效果更佳的數(shù)字媒體產品。

3.2 低代碼開發(fā)在高校課程中的實施

1) 建立配套教學資料

在培養(yǎng)方案中設立獨立的低代碼開發(fā)實踐課程，或者在專業(yè)課尤其是編程相關的課程中，將低代碼開發(fā)放到課程教學標準中。在教學實踐計劃中低代碼內容占一定的比例。教案教學內容引入低代碼開發(fā)技術，將低代碼技術貫穿整個課程的教學環(huán)節(jié)中。

2) 建立校企合作協(xié)同育人機制

與國內低代碼開發(fā)走在前頭的企業(yè)進行合作，建立校企合作實踐基地，協(xié)同育人。將企業(yè)的低代碼開發(fā)技術及開發(fā)平臺引入學校的教學實踐中。同時，請合作基地的企業(yè)專業(yè)技術人員到學校上課或進行技術交流，帶學生到低代碼實踐基地去參觀和實習。

3) 創(chuàng)辦低代碼開發(fā)工作室

教師帶領學生創(chuàng)辦低代碼開發(fā)工作室，組織學生定期開會，進行低代碼學習與討論，并利用低代碼開發(fā)平臺進行數(shù)字媒體產品的研究與開發(fā)。

4 結束語

低代碼開發(fā)因其具有容易上手、快交付、易擴展及低成本的優(yōu)點而越來越受到國內關注。隨著大數(shù)據與云技術的發(fā)展，各企業(yè)紛紛從傳統(tǒng)的SaaS模式轉向低代碼開發(fā)的PaaS 模式。低代碼開發(fā)在應用程序開發(fā)時只需編寫較少的代碼就可以完成。民辦高校數(shù)字媒體技術學生編程能力相對較弱，因此，將低代碼開發(fā)引入民辦高校數(shù)字媒體技術的專業(yè)課程教學實踐具有重大意義。本文通過闡述低代碼開發(fā)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢及應用場景，分析了民辦高校數(shù)字媒體技術專業(yè)課程現(xiàn)狀，討論了低代碼開發(fā)在數(shù)字媒體技術專業(yè)課程中的應用意義，給出了低代碼開發(fā)在數(shù)字媒體技術專業(yè)課程中的實施措施。