張星辰，曹春梅

（合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 230013)

0 引言

小學教育全科型師范生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出：一名合格的小學教師，應(yīng)當是具有良好計算機素養(yǎng)，較強的計算機應(yīng)用能力，同時具有較高的計算機輔助教學能力的專業(yè)師范人才。該師范院校的小學教育專業(yè)適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，立足合肥市，面向安徽省，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，具有良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識[1]，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握小學全科教育專業(yè)知識，具備社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，面向教育行業(yè)，能夠從事基礎(chǔ)教育工作的合格小學教師。

1 小學教育全科型師范生計算機基礎(chǔ)學科現(xiàn)狀

目前，小學教育（全科）專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容無法適應(yīng)就業(yè)后教師崗位的從業(yè)能力要求。大多數(shù)師范院校將計算機等級考試的成績與計算機基礎(chǔ)的課程考評結(jié)果掛鉤，以等級考試的考綱代替課程的教學大綱。名為“以考促教、以考促學”實則“為考而教、為考而學”。教學內(nèi)容的選擇圍繞計算機等級考試的試題庫，依此選擇教材、教學方法和教學考核標準。

該師范院校的小學教育（全科）專業(yè)在第三學期開設(shè)計算機基礎(chǔ)必修課程。因種種原因?qū)е?在教學過程中，教師和學生很難將所學計算機知識與專業(yè)知識整合起來，學生難以學以致用，背離了計算機基礎(chǔ)教育的根本初衷[2]。因此，要針對此種原因設(shè)置系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程體系。該師范院校小學教育專業(yè)的新生進校時的計算機操作水平不同，對電腦知識的接受能力也不盡相同。通過對該師范院校小學教育專業(yè)學生的基礎(chǔ)調(diào)查顯示，一個自然教學班級內(nèi)40%的同學前期從未進行計算機相關(guān)的系統(tǒng)學習，通過省計算機一級考試有一定的難度；50%的同學經(jīng)常接觸計算機，但是通常用來娛樂休閑，這部分同學通過正常的教學指導可以順利通過考級測驗；10%的同學有很好的基礎(chǔ)水平，通過短期的考試技巧訓練就可以通過安徽省計算機一級考試；希望可以挑戰(zhàn)全國計算機二級考試。

小學教育專業(yè)不同于該師范院校其他專業(yè)，人才培養(yǎng)目標中對計算機應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時隨著5G的普及，大數(shù)據(jù)和人工智能教學的推廣，學生在學習和工作中使用計算機的頻率越來越高，工作崗位需求也逐年增強。筆者調(diào)研后得知，各個中小學對教師的信息技術(shù)能力要求逐年增強，教師不僅需要通過計算機進行日常的教學、行政文檔處理，更需要利用計算機進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)微課的制作。因此，當前該師范院校小學教育專業(yè)的已安排的計算機基礎(chǔ)課時不能滿足日益豐富的課程內(nèi)容，與此同時，小學教育專業(yè)有大量學生有考取小學信息技術(shù)教師資格證的愿望，因此分層教學改革的實施迫在眉睫。

2 學生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果及分析

通過圖1 調(diào)查表的數(shù)據(jù)分布可以看出，該師范院校的學生在中學階段教師完整教授了書本上的內(nèi)容僅占16.99%，從未開展計算機相關(guān)課程的占26.06%。多數(shù)學生需要通過進一步的學習和訓練才能滿足后期的學習和崗位需求。因此，該師范院校有必要加強計算機基礎(chǔ)的教學。

圖1 初中開展計算機相關(guān)課程情況

由圖2可見：

圖2 進入該師范院校之前，學生的計算機水平情況

學過類似課程有一定計算機基礎(chǔ)的同學只占到12.36%，而沒怎么接觸過電腦的同學占了一大半。小學教育專業(yè)學生由于是初中起點，學生的計算機基礎(chǔ)水平比高中起點的高職生要差很多。

根據(jù)圖1、圖2的情況可看出，該師范院校計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置需要從基礎(chǔ)知識教授開始。

表1 數(shù)據(jù)表明，該師范院校大部分學生能夠熟練地掌握打字，少部分同學沒有了解過計算機相關(guān)知識，可根據(jù)學生的計算機知識掌握情況進行專門訓練。表1 中，Word 文檔、Excel 表格以及PowerPoint 演示文稿的數(shù)據(jù)可以看出，一二年級的學生對于這方面的知識并不是非常了解，通過二年級下學期計算機課程的學習之后，可以看出三四年級的學生了解和掌握Word 文檔等計算機方面知識的情況在明顯上升。學生在一年級、二年級、三年級時對于Flash動畫的了解也很缺乏，經(jīng)過三年級下學期學習計算機課程，學生逐漸了解Flash動畫并能夠掌握運用Flash動畫。

表1 各年級學生現(xiàn)在所了解或掌握哪些計算機知識的情況（多選，單位：%)

表2 數(shù)據(jù)表明，一年級的學生對Windows 操作水平基本技能掌握情況熟練程度只占0.85%，學習計算機課程之后可以明顯看出，二年級、三年級的學生對Windows操作水平基本技能掌握情況熟練程度呈上升趨勢。四年級學生對于Windows 操作水平基本技能掌握程度最高占比83.95%，不會程度最低占7.41%。而三年級的學生相對于其他年級的學生對于Windows操作水平基本技能掌握熟練程度占最高。相當多的學生對Windows操作水平技能掌握情況一般，少部分同學熟練掌握，可根據(jù)上述情況進行專門的Windows操作訓練。

表2 各年級學生對于Windows操作水平基本技能掌握情況（單位：%)

表3數(shù)據(jù)表明，相當多的同學對Word操作水平基本技能掌握情況一般，少部分同學是熟練掌握，可根據(jù)不同情況進行專門的訓練。

表4數(shù)據(jù)表明，相當多的學生對Excel操作水平基本技能不能很好地掌握，一年級同學熟練掌握的情況為0，可對一年級同學進行基礎(chǔ)課程，對二、三四年級學生進行提高訓練。

表4 各年級學生對于Excel操作水平基本技能掌握情況（單位：%)

表5 數(shù)據(jù)表明，相當多的學生不會PowerPoint 操作，一年級學生熟練掌握的情況為0，可對學生進行PowerPoint操作水平基礎(chǔ)課程安排。

表5 各年級學生對于PowerPoint操作水平基本技能掌握情況（單位：%)

表6數(shù)據(jù)表明，大部分學生，沒有了解過硬件維護基本技能相關(guān)知識，一年級學生對硬件維護基本技能掌握情況為零，綜上，可對學生進行硬件維護基本技能的訓練。

表6 各年級學生對于硬件維護基本技能掌握情況（單位：%)

表7 數(shù)據(jù)表明，大部分學生沒有了解過網(wǎng)頁制作基本技能的相關(guān)知識，尤其是一年級學生，對網(wǎng)頁制作基本技能熟練掌握情況為0，在人才培養(yǎng)方案中有針對性的線上課程建設(shè)內(nèi)容，在此之前可以安排集中學習課程。

表7 各年級學生對于網(wǎng)頁制作基本技能掌握情況（單位：%)

表8 數(shù)據(jù)表明，大部分學生沒有了解過編程基本技能的相關(guān)知識，且能熟練掌握的學生很少，可根據(jù)不同情況進行分級訓練。從表8中可以看出，一二年級的學生絕大部分都沒有掌握編程基本技能，少部分學生對于編程基本技能也只是基本了解。通過二年級下學期的編程基本技能學習后，可以看出三四年級學生對編程基本技能的掌握情況都有小幅度上升，對編程基本情況一般掌握的學生明顯上升，但是熟練掌握的學生依舊很少，后期可根據(jù)具體情況進行針對性訓練。

表8 各年級學生對于編程基本技能掌握情況（單位：%)

表9數(shù)據(jù)表明，大部分學生，沒有了解過水平考試或競賽基本技能的相關(guān)情況，且能熟練掌握的學生很少，可根據(jù)上述情況進行分級的訓練。

表9 各年級學生對于水平考試或競賽基本技能掌握情況（單位：%)

針對熟練掌握的這部分同學，可以擇優(yōu)選拔，以賽促教，帶領(lǐng)學生積極參與微課制作大賽和計算機設(shè)計大賽。

表10數(shù)據(jù)表明，大部分學生對參加計算機等級考試的原因是課程要求，少部分是因為喜歡計算機，可培養(yǎng)學生對計算機的興趣。

表10 各年級學生對參加計算機等級考試的原因看法情況（單位：%)

表11數(shù)據(jù)表明，大部分學生認可并清楚計算機等級考試證書的作用，但是對證書是崗位需要的概念不是很清楚，教師在授課時有必要針對性講解小學教師的崗位需求。多數(shù)學生對取得計算機等級證書的看法還是積極的。多數(shù)學生希望能在有效的幫助下，對相關(guān)科目進行學習，并開設(shè)相關(guān)課程[3]。

表11 各年級學生對計算機等級考試證書作用的看法情況（單位：%)

表12數(shù)據(jù)表明，大部分學生準備一級考試通過后希望繼續(xù)學習，取得二級證書，針對這部分學生，有必要通過分層教學給學生提供繼續(xù)學習的機會。

表12 各年級學生對是否準備一級考試通過后希望繼續(xù)學習取得二級證書

表13數(shù)據(jù)表明，大部分學生是通過學校開設(shè)相關(guān)課程來了解或掌握計算機相關(guān)知識，少部分同學是通過父母或朋友來了解掌握，學校的計算機課程仍是學生獲得知識的重要途徑。

表13 各年級學生通過哪些途徑來了解或掌握計算機相關(guān)知識情況統(tǒng)計（多選，單位：%)

表14、表15數(shù)據(jù)表明，大部分學生計算機購買計算機的初衷是為了學習，少部分學生是為了娛樂。該師范院校沒有購買計算機的學生比例較高，學校的公共網(wǎng)絡(luò)圖書室應(yīng)當安裝合適的軟件，給這些學生提供學習的條件。

表14 各年級學生購買計算機的初衷的情況（單位：%)

表15 如果你有計算機，各年級學生購買計算機的初衷情況（單位：%)

表16表明，大部分學生平時使用計算機主要是觀看電影和電視劇，有必要加強學生對學習網(wǎng)絡(luò)課程以及計算機相關(guān)操作(Word Excel PS) 等的學習意識。普及崗位職業(yè)需求，提高學生學習的動力。

表16 各年級學生平時使用計算機主要做什么用的情況（多選，單位：%)

表17數(shù)據(jù)表明，大部分學生想通過計算機相關(guān)課程達到，熟練掌握計算機相關(guān)知識，考出相關(guān)證書，少部分學生是想達到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識以后，當網(wǎng)絡(luò)工程師或相關(guān)工作，年級越高，對學習的需求更強。

表17 各年級學生想通過計算機相關(guān)課程達到哪種水平情況統(tǒng)計（多選，單位：%)

表18數(shù)據(jù)表明，大部分對自己學習主動性的評價是認為自己能夠獨立完成相應(yīng)作業(yè)，該師范院校小學教育專業(yè)學生的學習積極性主動性水平較高。同時可以通過教學內(nèi)容整改，提高學生完成作業(yè)的積極性以及自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

表18 各年級學生的學習主動性情況（單位：%)

表19數(shù)據(jù)表明，大部分學生希望的學習方式是通過聽老師課堂講授，少部分學生希望采用的學習方式是自己看課本，通過此項調(diào)查可以看出學生還是更傾向于課堂教學。

表19 學生希望采用的學習方式情況（多選，單位：%)

表20 數(shù)據(jù)表明，若要提高計算機水平，80%多的學生喜歡學校開設(shè)專門提升課程，45%左右的學生喜歡網(wǎng)絡(luò)視頻學習。綜上，計算機教育教學可以通過線上線下混合式教學的方式進行教學。

3 總結(jié)

本研究通過運用問卷調(diào)查、文獻研究、線上與小學對接咨詢等多種方法探討該師范院校小學教育專業(yè)學生實施計算機基礎(chǔ)分層教學的可行性與方式。解決如何在不占用基礎(chǔ)課時的前提下進行分層教學，如何通過對學生基礎(chǔ)能力的測試進行分層教學以及教學內(nèi)容的設(shè)計[4]。

筆者對該師范院校小學教育（全科）的計算機基礎(chǔ)教學改革提出如下設(shè)想：“以賽促教”挑選出尖子生進行比賽訓練，繼續(xù)提升該師范院校學生在計算機方向比賽的水平。在已有的課程的基礎(chǔ)上，通過學生選修的方式學習Office 高級應(yīng)用課程、人工智能基礎(chǔ)課程、計算機硬件維修課程。對于少部分學生不想提升計算機水平，可培養(yǎng)學生學習計算機的興趣以及主動性，保證學生能夠進行基礎(chǔ)的計算機操作，滿足崗位需求。同時可以根據(jù)興趣安排編程基礎(chǔ)和人工智能課程，提升學生的邏輯思維能力。根據(jù)學習的成績和學生興趣安排高級班選修課，使學生能了解計算機的基本工作原理，了解算法的概念、描述方法，能夠通過小學信息技術(shù)教師資格證考試，最終勝任小學信息技術(shù)教師的教學能力，完成小學教育全科教學的人才培養(yǎng)目標[5]。

綜上所述，建議該師范院校對計算機基礎(chǔ)課程改革方案進行試點，人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專業(yè)選修課程。建議學校管理機構(gòu)在對小學教育（全科）制定新的計算機基礎(chǔ)課程教學計劃時，予以充分的考慮。