■姜艷

“新文科”這一概念由美國(guó)希拉姆學(xué)院（Hiram College）校長(zhǎng)羅莉·瓦洛塔（Lori Varlotta）率先提出，主要宗旨是將時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的新技術(shù)融入文科類(lèi)課程體系中，對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行重構(gòu)與重組，從而形成綜合型的跨學(xué)科培養(yǎng)體系。為培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)型及應(yīng)用型創(chuàng)新人才，2019 年，教育部正式啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃，明確提出引領(lǐng)推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，深化高等教育教學(xué)改革，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。2021 年2 月，教育部進(jìn)一步頒布《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》，明確了新文科建設(shè)的改革發(fā)展目標(biāo)?！靶挛目啤笔莻鹘y(tǒng)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，是對(duì)我國(guó)教育戰(zhàn)略、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)提出的新需求，其必由之路就在于“守正創(chuàng)新”?！靶挛目啤睆?qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合，主要體現(xiàn)在藝術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的交互融合、文科與其他學(xué)科的交叉融合以及相近專(zhuān)業(yè)集群的相互融合。新文科戰(zhàn)略目標(biāo)的提出是應(yīng)用型高校戲劇影視學(xué)科發(fā)展的重要契機(jī)。“戲劇影視學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中比較重要的分支之一，不僅具有豐富的影視作品基礎(chǔ)與文化底蘊(yùn)，也具有文化傳播與精神引領(lǐng)的重要作用與價(jià)值?！?/p>

每所大學(xué)都有自己特有的辦學(xué)理念、獨(dú)到的氣質(zhì)風(fēng)格，綜合性大學(xué)與專(zhuān)業(yè)性院校在人才培養(yǎng)與辦學(xué)理念上也各有側(cè)重。例如，綜合性大學(xué)的戲劇影視學(xué)科更注重深厚的文化底蘊(yùn)，更強(qiáng)調(diào)人文性與復(fù)合性，而傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校則更需要培養(yǎng)能夠?yàn)樾袠I(yè)一線(xiàn)服務(wù)的應(yīng)用型人才。

南京傳媒學(xué)院作為一所江蘇省傳媒類(lèi)應(yīng)用型高校，在此背景下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革勢(shì)在必行。南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，全面創(chuàng)新發(fā)展本學(xué)院學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建“戲劇影視創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“學(xué)科重組專(zhuān)業(yè)交叉”。在以“新文科建設(shè)”為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，拓展各專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬度，進(jìn)行“聯(lián)合教學(xué)”與“聯(lián)合創(chuàng)作”，以期在課程創(chuàng)新、跨專(zhuān)業(yè)融合方面有所突破與創(chuàng)新。

一、打造“板塊結(jié)構(gòu)-管網(wǎng)形態(tài)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

戲劇影視學(xué)院為南京傳媒學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，下設(shè)戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視表演、影視錄音藝術(shù)與戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)五個(gè)專(zhuān)業(yè)。依托于本學(xué)院專(zhuān)業(yè)互為支撐的專(zhuān)業(yè)群格局，打造了“戲劇影視創(chuàng)作”這一教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)依據(jù)戲劇影視學(xué)科的特色，五大專(zhuān)業(yè)之間互聯(lián)互通、互相嫁接、互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建了新型的“板塊結(jié)構(gòu)—管網(wǎng)形態(tài)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，力圖培養(yǎng)“多專(zhuān)多能”的戲劇影視傳媒人才。在教學(xué)方式上立足于行業(yè)、市場(chǎng)及自身發(fā)展條件相聯(lián)通的專(zhuān)業(yè)構(gòu)建，以聯(lián)合活動(dòng)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐，包括研究項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、工作坊、游學(xué)等多種方式，帶動(dòng)學(xué)生將課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，共同協(xié)作產(chǎn)出作品，形成了“1+1＞2”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。

（一）戲劇與影視融通互補(bǔ)

依據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所長(zhǎng)，打破戲劇影視學(xué)科壁壘，明確“戲劇影視學(xué)科（群）”的概念。以“大學(xué)科”理念為主導(dǎo)搭建戲影各專(zhuān)業(yè)間交叉融合。在戲劇與影視一體化拓展中實(shí)現(xiàn)高度聚合，成就“戲劇影視學(xué)”的集合主體性，綻放學(xué)院生氣與活力。一方面，在學(xué)科內(nèi)部架構(gòu)上強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)組”“課程組”“教研組”“項(xiàng)目組”，突出學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性與綜合性；另一方面，在思想認(rèn)知上推崇戲劇與影視齊頭并進(jìn)的“雙壁價(jià)值”，以“大戲劇”或“大影視”立場(chǎng)打破傳統(tǒng)戲劇或影視的單一藝術(shù)門(mén)類(lèi)，創(chuàng)作上形成復(fù)合型模式，從而“牢牢把握戲劇影視的藝術(shù)‘間性’，發(fā)掘融通互補(bǔ)機(jī)制，展開(kāi)當(dāng)代‘戲劇化影視’和‘影視化戲劇’的復(fù)調(diào)創(chuàng)作”。通過(guò)戲劇與影視的邊界跨越，彼此調(diào)適，拓寬專(zhuān)業(yè)視野，解鎖固有的戲劇與影視的藝術(shù)門(mén)類(lèi)壁壘，打造各專(zhuān)業(yè)的核心教學(xué)模塊，同時(shí)為所有專(zhuān)業(yè)共享，夯實(shí)戲劇與影視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)，戲劇與影視兩者互通互融，由此最大程度上提升學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“多專(zhuān)多能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)立體聯(lián)動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，傳統(tǒng)學(xué)科體系下的“專(zhuān)一型”人才正在遭遇越來(lái)越多的挫折和越來(lái)越深的瓶頸。面對(duì)更為復(fù)雜與多元化的社會(huì)，面對(duì)學(xué)科邊界的日益模糊與泛化，面對(duì)新文科所提出的互融交叉的多樣化需求，高校必須培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的“多專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。如上所述，南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院戲文、表演、導(dǎo)演、舞美、錄音專(zhuān)業(yè)齊全，“戲劇影視創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){依學(xué)院專(zhuān)業(yè)齊全優(yōu)勢(shì)，秉持“大學(xué)科”與跨學(xué)科意識(shí)，彼此深度交叉融合，課程相互覆蓋，積極給關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)互當(dāng)“配角”，使學(xué)生由“一專(zhuān)一能”發(fā)展為“多專(zhuān)多能”。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打通專(zhuān)業(yè)壁壘，建立專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的立體聯(lián)動(dòng)，加深學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的相互交叉、相互滲透，從而形成學(xué)科與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)間交叉縱橫的立體聯(lián)動(dòng)，解決了傳統(tǒng)戲劇影視學(xué)科“單一性”封閉教育所導(dǎo)致人才的“殘缺性”和“半能化”，充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。各專(zhuān)業(yè)建設(shè)日趨完善，相互支持融通，在各類(lèi)比賽、活動(dòng)中密切配合，突顯出了跨專(zhuān)業(yè)交叉融合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)間人文互通橋梁。圍繞立體聯(lián)動(dòng)戰(zhàn)略，通過(guò)報(bào)告、講座和專(zhuān)題會(huì)議等多種形式，灌輸“跨界思維”，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)“融跨”。同時(shí)，以“多專(zhuān)多能”和“多能多藝”為核心，在時(shí)代發(fā)展與市場(chǎng)需求下，不斷完善培養(yǎng)方案，不斷充實(shí)“跨專(zhuān)業(yè)”內(nèi)容。

（三）藝術(shù)與技術(shù)互動(dòng)結(jié)合

北京師范大學(xué)周星教授提出，新文科的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的新型文科創(chuàng)造型人才”。以人工智能和物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)的“萬(wàn)物智聯(lián)”時(shí)代，對(duì)新文科背景下戲劇影視學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的要求?！耙曨l化”“影像化”成為融媒時(shí)代中人們最主要的表達(dá)和接收方式，而戲劇影視學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力正是“文本+視聽(tīng)”。因此，新文科背景下的戲劇影視學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程設(shè)置，要在保證傳統(tǒng)戲劇影視理論課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)體系齊頭并進(jìn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與業(yè)界新技術(shù)的吸附力。一方面，隨著技術(shù)的持續(xù)迅猛發(fā)展，作為戲劇影視學(xué)的高校教師在傳統(tǒng)戲劇影視藝術(shù)的知識(shí)之外需要接受綠幕摳像、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）拍攝剪輯、沉浸式錄音等高端技術(shù)的學(xué)習(xí)；另一方面，以實(shí)驗(yàn)室為媒介各專(zhuān)業(yè)資源共享，打通實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)多門(mén)課程、多個(gè)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)互融的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，課程設(shè)置上，與本校數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)院和傳媒技術(shù)學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)院合作，將AI（人工智能）、VR、大數(shù)據(jù)等智慧媒體技術(shù)引入專(zhuān)業(yè)課堂，搭建持續(xù)發(fā)展的行業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程間的橋梁，不斷創(chuàng)新課程體系和藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)模式，聚焦前沿、接軌行業(yè)。

二、建構(gòu)立體化與項(xiàng)目制的教學(xué)體系

新文科建設(shè)背景下，高校人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)的改革將影響人才培養(yǎng)模式的變革以及教學(xué)體系的重構(gòu)?；谛挛目平ㄔO(shè)“學(xué)科融合”這一顯著特征的觀點(diǎn)，戲劇影視學(xué)科由此建構(gòu)了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的立體化和項(xiàng)目制的教學(xué)體系。

（一）以“點(diǎn)線(xiàn)面”構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系

新文科建設(shè)背景下戲劇影視學(xué)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系需要是立體化的、階梯狀的。戲劇影視學(xué)院五大專(zhuān)業(yè)從低年級(jí)到高年級(jí)、從基礎(chǔ)元素訓(xùn)練到跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，形成了“點(diǎn)線(xiàn)面”的實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和高年級(jí)與業(yè)界聯(lián)合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)所需的技能和知識(shí)，以由易到難、由淺入深的程度階梯式地建構(gòu)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“點(diǎn)”是指以微觀知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以完成單一情境任務(wù)為實(shí)踐目標(biāo)的基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練課程，主要集中于低年級(jí)的元素訓(xùn)練，例如戲劇影視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的《視聽(tīng)語(yǔ)言》、戲劇影視文學(xué)的《劇作元素與技巧》、表演專(zhuān)業(yè)的《生活講述》等；“線(xiàn)”是指不拘泥于某個(gè)單一課程的具體內(nèi)容，以戲劇影視創(chuàng)作為核心，通過(guò)比賽、項(xiàng)目等方式，在實(shí)際運(yùn)用與操作中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，激發(fā)創(chuàng)造潛能，例如表演專(zhuān)業(yè)的《經(jīng)典劇目實(shí)踐》、戲劇影視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等，通過(guò)“線(xiàn)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，以“點(diǎn)”和“線(xiàn)”為前期訓(xùn)練基礎(chǔ)，從而在高年級(jí)實(shí)現(xiàn)“面”的跨越創(chuàng)作，綜合考慮五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)院的整體設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)之間相互協(xié)作、共同創(chuàng)作，促使學(xué)生形成跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的視野。“‘點(diǎn)線(xiàn)面’實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)在知識(shí)廣度和深度、應(yīng)用轉(zhuǎn)化難度、項(xiàng)目綜合性上呈現(xiàn)一種遞進(jìn)和倍增關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收和應(yīng)用生產(chǎn)?！?/p>

（二）以項(xiàng)目制構(gòu)建各專(zhuān)業(yè)“融跨”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)

新文科背景下的“點(diǎn)線(xiàn)面”實(shí)踐教學(xué)體系以高年級(jí)的“項(xiàng)目制”創(chuàng)作為目標(biāo)，在原有教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加了“跨”的集合。首先，是在“點(diǎn)”的單一元素基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)之間、課程之間的“互跨”，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的思維意識(shí)。例如，戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)表演課程、戲劇影視導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)劇作課程；錄音藝術(shù)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視表演三個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)導(dǎo)演基礎(chǔ)課程；其次，在不同專(zhuān)業(yè)、不同課程之間以項(xiàng)目為縱軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間的“大跨”?！按罂纭笔且郧捌诘摹盎タ纭睘榛A(chǔ)，從而進(jìn)行更高一個(gè)層次的擢升，注重理解學(xué)科及專(zhuān)業(yè)之間關(guān)系，并且能夠在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中達(dá)成協(xié)同合作，共同完成藝術(shù)創(chuàng)作。最后，在整個(gè)教學(xué)鏈條體系上聯(lián)合跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的“融跨”，將前兩個(gè)階段的“互跨”“大跨”進(jìn)行脈絡(luò)和邏輯的協(xié)調(diào)融匯，最終讓所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠建構(gòu)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，從而完成不同專(zhuān)業(yè)之間的合理化融合。在整個(gè)互跨——大跨——融跨的教學(xué)體系中，學(xué)院的五大專(zhuān)業(yè)間實(shí)行從“‘生活—文本—舞臺(tái)—文本—銀幕’聯(lián)動(dòng)教學(xué)”，從低年級(jí)單一的理論基礎(chǔ)、元素訓(xùn)練到高年級(jí)項(xiàng)目制的綜合實(shí)訓(xùn)，“共享”教學(xué)模塊，在滿(mǎn)足自身專(zhuān)業(yè)所需技能的前提下拓展學(xué)生知識(shí)面、豐富學(xué)生技巧能力，從而達(dá)到整個(gè)學(xué)院下各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各類(lèi)課程的融會(huì)貫通。

（三）階段化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

新文科轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，戲劇影視人才的培養(yǎng)模式也需進(jìn)行一定的創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)院將人才培養(yǎng)模式分為理論基礎(chǔ)、實(shí)踐實(shí)操和項(xiàng)目聯(lián)手三個(gè)階段。通過(guò)階段性的規(guī)劃與整體性的發(fā)展，逐層逐級(jí)不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)成果，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的穩(wěn)步提升。第一階段著重夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以課堂教學(xué)、工作坊等方式開(kāi)展多種形式的理論教學(xué)活動(dòng)，例如五大專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程體系中均開(kāi)設(shè)中外藝術(shù)史、中外戲劇史、中外電影史、視聽(tīng)語(yǔ)言等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。第二階段在第一階段的理論基礎(chǔ)之上延展至創(chuàng)作實(shí)踐，從元素訓(xùn)練入手進(jìn)入至短片或短劇的創(chuàng)作，并通過(guò)幫助學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)比賽平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性；通過(guò)競(jìng)賽將課程實(shí)訓(xùn)與大賽要求相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。這種方式能夠通過(guò)整體勾畫(huà)，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比賽資源與參賽成果轉(zhuǎn)化為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)院搭建的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，穩(wěn)固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為后續(xù)的跨專(zhuān)業(yè)的大實(shí)踐合作奠定基礎(chǔ)。第三階段搭建“項(xiàng)目制”平臺(tái)，進(jìn)行五個(gè)專(zhuān)業(yè)的“跨行”合作，為學(xué)生提供充分展示理論知識(shí)與實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。接軌行業(yè)需求，在快速發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生積極思考與解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，從而服務(wù)地方與社會(huì)。一方面，在跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的協(xié)作中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；另一方面，更有利于學(xué)生對(duì)外交流、拓展人脈、開(kāi)闊眼界，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，從而滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才、應(yīng)用型人才的需求。

三、創(chuàng)設(shè)理性與感性的“結(jié)親連隊(duì)”

新文科背景及融媒、全媒時(shí)代的到來(lái)，要求戲劇影視學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，并且?guī)熒哂胸S富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院沿著專(zhuān)業(yè)育人思路，實(shí)行理論與創(chuàng)作、理性與感性的“結(jié)親連隊(duì)”，在理論和實(shí)踐兩方面實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)和統(tǒng)一。在此過(guò)程中，以研促教，將研究領(lǐng)域的理論、方法代入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的人文視野，增強(qiáng)作品的人文內(nèi)涵，同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的多重多向融合，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的精致縫合。

（一）教學(xué)改革理論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中推行持續(xù)聯(lián)動(dòng)課程教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程融會(huì)貫通。在大學(xué)四年的課程體系中，始終秉承以創(chuàng)作帶教學(xué)的理念，融合戲劇和影視實(shí)踐于課堂教學(xué)中，力求每學(xué)期各個(gè)專(zhuān)業(yè)的結(jié)課作品匯報(bào)都能夠落實(shí)到人。在教學(xué)過(guò)程中有效融入教學(xué)改革理論，推出了一大批優(yōu)秀作品。各個(gè)專(zhuān)業(yè)均實(shí)施“課程矩陣”，將專(zhuān)業(yè)四年的課程模式合理規(guī)劃、逐級(jí)遞進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)作訓(xùn)練難度系數(shù)逐級(jí)遞增，創(chuàng)作作品體量和難度逐級(jí)遞增，使得學(xué)生在持續(xù)的創(chuàng)作訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地理解理論知識(shí)、積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。此外，如何將教學(xué)改革成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)科研活動(dòng)及行業(yè)服務(wù)也是我們研究的課題，在現(xiàn)有條件下形成跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的融合，充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)并合理整合資源，才是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分利用多方資源做深做強(qiáng)的基本前提，只有促進(jìn)教學(xué)改革的多學(xué)科融合，才能更好地為人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（二）產(chǎn)業(yè)與教學(xué)多重多向融合

充分挖掘社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)的合作力度是新文科背景下產(chǎn)教融合的重要著力點(diǎn)。南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院秉承“實(shí)踐出作品、實(shí)踐出人才、實(shí)踐出效益”的原則，強(qiáng)化“生產(chǎn)型”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，積極與各大影視公司及各類(lèi)新媒體平臺(tái)進(jìn)行合作，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，通過(guò)與數(shù)十家主流媒體及新媒體建立合作關(guān)系，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”制的聯(lián)合培養(yǎng)形式；另一方面，通過(guò)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，將學(xué)科內(nèi)的科研、創(chuàng)作進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)服務(wù)的功能，不僅為產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及電影、劇團(tuán)、新媒體等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域提供關(guān)鍵技術(shù)支撐，同時(shí)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)所提供的橫向科研經(jīng)費(fèi)也能加速科研創(chuàng)作成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。學(xué)院與江蘇廣電集團(tuán)、江蘇省話(huà)劇院、北京派華影業(yè)、優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等數(shù)十家主流媒體及新媒體簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)提供平臺(tái)。不斷加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作，形成了“以創(chuàng)促學(xué)”的良好氛圍。同時(shí)，充分依托學(xué)院創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)中心、專(zhuān)業(yè)錄音棚、杜比全景聲創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)室、多功能攝影棚、實(shí)驗(yàn)小劇場(chǎng)、戲美場(chǎng)景專(zhuān)業(yè)制作工坊、學(xué)術(shù)廳、影視觀摩廳等多個(gè)教學(xué)設(shè)施，構(gòu)筑起完整的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。由五大專(zhuān)業(yè)聯(lián)合以及團(tuán)隊(duì)成員牽頭的多個(gè)教學(xué)改革項(xiàng)目整合了國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)戲劇影視創(chuàng)作相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法起到了切實(shí)有效的促進(jìn)作用，尤其在原創(chuàng)戲劇創(chuàng)排、新媒體短視頻教學(xué)實(shí)踐、教育戲劇工作坊等方面成績(jī)顯著。

（三）各專(zhuān)業(yè)師生聯(lián)手實(shí)踐共創(chuàng)

新文科背景下，戲劇影視學(xué)院秉承“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，強(qiáng)調(diào)“師生并行實(shí)踐”。一方面，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，打造優(yōu)質(zhì)作品，將自身創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)作品引入業(yè)界去檢驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)業(yè)界優(yōu)質(zhì)作品來(lái)校展演?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”的還有學(xué)界、業(yè)界的知名專(zhuān)家，通過(guò)他們進(jìn)課堂開(kāi)展講座和授課，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和掌握戲劇影視藝術(shù)的前沿及動(dòng)態(tài)。學(xué)院與南京大學(xué)藝術(shù)碩士劇團(tuán)、江蘇省演藝集團(tuán)話(huà)劇院、南京市話(huà)劇團(tuán)、北京開(kāi)心麻花娛樂(lè)文化傳媒有限公司共創(chuàng)作品，廣受好評(píng)。另一方面，創(chuàng)作教學(xué)要求教師不僅具有課堂指導(dǎo)授課的能力，也需要自身具有創(chuàng)作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。只有老師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)。在師生共創(chuàng)中，以“走出去”的形式進(jìn)行社會(huì)公開(kāi)展示，接受各方評(píng)價(jià)。校內(nèi)有一面鏡子幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)能力，校外同樣也有一面鏡子助力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力和有創(chuàng)造精神的實(shí)踐能力?？鐚?zhuān)業(yè)合作、師生共創(chuàng)、師生同臺(tái)在課程產(chǎn)教融合中迸發(fā)出巨大能量，不但能夠檢驗(yàn)老師們的教學(xué)水平，還能夠匹配業(yè)界要求，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和深造。

戲劇影視行業(yè)近年來(lái)的發(fā)展現(xiàn)狀有目共睹，作為高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)面臨著行業(yè)的變革，專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特色定位和整合融合迫在眉睫。新文科背景下，南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院在持續(xù)摸索和實(shí)踐中，根據(jù)戲劇影視行業(yè)、市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，秉承多學(xué)科交叉融合及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合化的原則，以“戲劇與影視學(xué)”這一主干學(xué)科建設(shè)為龍頭，以表演、導(dǎo)演、戲劇影視文學(xué)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主線(xiàn)，發(fā)散至戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)與錄音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，找準(zhǔn)當(dāng)下戲劇影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，將現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)交叉融合，建立學(xué)科之間、專(zhuān)業(yè)之間的支撐關(guān)系和集聚效應(yīng)。通過(guò)近年來(lái)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)改革。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革上交互聯(lián)動(dòng)，始終堅(jiān)持圍繞人才培養(yǎng)方向問(wèn)題，以“人”為核心，著力提升“教學(xué)、科研、創(chuàng)作”三位一體的綜合創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展。以“大學(xué)科”的教育教學(xué)理念和“跨專(zhuān)業(yè)”的綜合創(chuàng)作培養(yǎng)模式，實(shí)踐傳媒類(lèi)應(yīng)用型高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革之路。