■丁蕾
提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),是義務(wù)教育階段音樂教育的重要目標(biāo),是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。把學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到義務(wù)教育階段音樂的教學(xué),把中國古典詩詞融入聲樂教學(xué)中算是途徑之一。古代詩詞和音樂是傳統(tǒng)文化的瑰寶,是民族情感的寄托。在歷史發(fā)展中,古詩詞文化曾與音樂藝術(shù)碰撞出火花,創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的古詩詞藝術(shù)小曲。在新的文化語境下,以時代的需要為指導(dǎo),探索藝術(shù)歌曲的發(fā)展道路,是古詩詞和藝術(shù)歌曲對世界應(yīng)有的意義。在聲樂教學(xué)活動中,運(yùn)用現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的靈感、現(xiàn)代音樂元素和現(xiàn)代樂器來解讀中國古典詩詞,可以使學(xué)生在音樂的旋律中感受到中國詩詞的美。以古典詩詞歌曲《如夢令·常記溪亭日暮》在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用為例,中國古詩詞融入到聲樂教學(xué)中,可以賦予古典詩詞新的時代使命,使它在時代的發(fā)展中繼續(xù)散發(fā)不朽的藝術(shù)魅力,可以加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。
義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)的使命是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,其教學(xué)的主要目的在于使接受教育的人,在學(xué)習(xí)音樂的過程中,獲得不同的審美能力,并且在生活和學(xué)習(xí)中擁有這種能力,使自身的內(nèi)在和外在變得更加美好。所以,在音樂的教學(xué)中,要始終堅持這一理念。把中國古詩詞藝術(shù)歌曲融入義務(wù)教育階段的聲樂教學(xué)就恰恰可以承擔(dān)這種使命。藝術(shù)歌曲最初誕生于十八世紀(jì)末的歐洲地區(qū),其最初主要以學(xué)堂樂歌的形式產(chǎn)生、存在。十九世紀(jì)之后西方國家的音樂文化高速流傳到國內(nèi),一些覺悟思想超前的知識分子,率先提倡在課堂教學(xué)中專門開設(shè)歌唱課,成為一門獨(dú)立的學(xué)科。例如李叔同、沈心工等這些知識分子都為音樂課的開設(shè)和音樂教育的推廣作出重要貢獻(xiàn)。起初,這些音樂作品大多采用“依曲填詞”的方式,如《送別》是采用西方流行音樂的曲調(diào)來重新填詞,這就是當(dāng)時的“學(xué)堂樂歌”。與此同時,在填詞的時候,歌詞具備一定的古詩詞文體形式、風(fēng)格及特征等元素,但是曲調(diào)依舊是采用西方音樂文化中藝術(shù)歌曲的元素。從這個角度來說,學(xué)堂樂歌時期所產(chǎn)生的音樂歌曲大多數(shù)都是古詩詞藝術(shù)歌曲的范疇。20 世紀(jì)后半期,中國音樂家和作曲家受到歐洲“藝術(shù)歌曲”的影響。他們在音樂創(chuàng)作上更加開放,追求中國傳統(tǒng)音樂與西方作曲思想的互補(bǔ)。許多運(yùn)用西方音樂創(chuàng)作手法創(chuàng)作,具有中國音樂韻味的古詩詞歌曲進(jìn)入了學(xué)生的精神文化生活。《大江東去》標(biāo)志著中國古詩詞歌曲創(chuàng)作征途的開始。從此,優(yōu)秀的詩詞歌曲作品層出不窮,創(chuàng)造了一個五彩繽紛、氣勢磅礴的古詩詞歌曲藝術(shù)流派。古詩詞藝術(shù)歌曲具有獨(dú)特而深遠(yuǎn)的審美意蘊(yùn)。在古詩詞歌曲領(lǐng)域,音樂家和作曲家見證了中國音樂創(chuàng)作從“以西為主”到“西為中用”,到民族性自主創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型。在進(jìn)程中,音樂家和作曲家不再模仿西方藝術(shù)歌曲,而是大膽地從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中汲取營養(yǎng),使用西方音樂創(chuàng)作技法,將中國古詩詞的形式美、節(jié)奏美、意境美與思想美展現(xiàn)得淋漓盡致。以根據(jù)宋代婉約派詞人李清照創(chuàng)作的《如夢令·常記溪亭日暮》為例,無論是在曲式結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上,還是在鋼琴伴奏的編配上,都體現(xiàn)了作曲家高超的作曲手法,以及別出心裁的藝術(shù)創(chuàng)作方法。歌曲的情感基調(diào)是明亮悠遠(yuǎn)的,這種藝術(shù)形式與作品內(nèi)涵達(dá)到真正相互融合統(tǒng)一的飽和狀態(tài),做到“古韻新唱,意蘊(yùn)綿長”。音樂審美是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)教育中音樂教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)該在整個音樂教學(xué)中充分體現(xiàn),這也是音樂教育與其他學(xué)科的不同之處。古詩詞歌曲將聲音美、聽覺享受、激情和情感融入到音樂表演中,呈現(xiàn)了音樂的魅力,實現(xiàn)了根植于音樂核心素養(yǎng)中的音樂審美價值。
古典詩詞歌曲融入聲樂教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。義務(wù)階段的音樂教育,要堅持培養(yǎng)人的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力。著名音樂教育家、鋼琴家洛林·霍蘭德提出,在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中,音樂占有重大作用。音樂具備了表達(dá)思想和情緒的功能,它能夠?qū)W(xué)生日常生活中有趣的創(chuàng)造力聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗到創(chuàng)作過程中的情感,精神、交流上的享受。以古典詩詞歌曲《如夢令·常記溪亭日暮》融入聲樂教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠根據(jù)音樂自身的屬性激發(fā)音樂的創(chuàng)作靈感,使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中始終伴隨著音樂的創(chuàng)造力,將創(chuàng)造性思維和豐富的想象力發(fā)揮出來。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),還可以充分弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,學(xué)生的音樂水平也逐漸得到提升。中國有著悠久的歷史和文化,它是世界上最重要的文明古國。從我國古代傳承下來的詩詞不計其數(shù),在其獨(dú)特的歷史背景下,中國古典詩歌的創(chuàng)作受到了詩人的啟發(fā),并在漫長的歷史長河中誕生。為了使中國古典詩歌得到進(jìn)一步的繼承和發(fā)展,古典詩歌與現(xiàn)代音樂的有機(jī)結(jié)合可以形成具有中國特色的獨(dú)特音樂風(fēng)格,進(jìn)而賦予中國古典詩歌以新的活力。事實上,在古代,許多詩詞都有固定的音樂結(jié)構(gòu)。隨著歷史的流逝,只有文字被保留下來,相關(guān)的歌曲也消失在歷史的長河中。現(xiàn)在我們將古詩詞與當(dāng)代音樂元素相結(jié)合,不僅賦予古典詩詞新的生命,使其重新進(jìn)入學(xué)生的視野,而且使歌曲本身具有吸引力。如今,也有許多與古代風(fēng)格和現(xiàn)代音樂元素相結(jié)合的流行歌曲,如《滄海一聲笑》《十面埋伏》《滾滾長江東逝水》等,通過多種樂器的配合,打開學(xué)生對音樂的理解,以其獨(dú)特的音樂技法探索中國傳統(tǒng)古典文化,然后受到青少年學(xué)生的喜愛。因此,在我國聲樂教學(xué)中融入中國古典詩詞是切實可行的。
首先,應(yīng)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的重要作用,從多個角度充分分析古典詩歌聲樂教學(xué)的方法,做好聲樂課前的備課工作,因為我們要處理好教學(xué)活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,要通過詩歌表達(dá)的內(nèi)容和詩歌的情感色彩來整合相關(guān)的音樂節(jié)奏。然后,根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,將古典詩歌合理融入課程教學(xué),為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)空間,營造良好的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮音樂教師的綜合教學(xué)能力。在教學(xué)中,關(guān)鍵是要掌握詩人要表達(dá)的古典詩歌主題。聲樂教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握古典詩歌與歌唱相結(jié)合的技巧和相應(yīng)的音樂風(fēng)格,歌曲所要表達(dá)的藝術(shù)特征應(yīng)柔和,不能顯得走調(diào)。詩歌在曲調(diào)之間應(yīng)該有一種收斂感。以李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》為例,需要將古典詩歌與當(dāng)代音樂有機(jī)結(jié)合,學(xué)生需要能夠融入古典詩歌,融入詩人當(dāng)時的時代背景,把握人物的個性,注重古典詩歌中的詞韻、音韻、情感、意境等相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
首先,在學(xué)習(xí)唱歌時,學(xué)生要注意詞韻。在中國古典詩歌創(chuàng)作中,詩文節(jié)奏是詩歌的核心和重要標(biāo)志。在詩人的詩詞創(chuàng)作中,詩詞的韻律要具備三個重要因素:對仗、對仗和押韻。例如,以《如夢令·常記溪亭日暮》為例,這個古典詩詞歌曲的押韻很優(yōu)美?!叭漳骸w路、深處、爭渡、鷗鷺”的每一句結(jié)尾都貫穿著“U”韻腳。這就要求我們在日常的歌唱學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)“U”元音的練習(xí),讓歌唱聲音有呼吸的支撐和泛音,歌唱狀態(tài)便于形成垂直通道,使管道上下更通暢,聲音更具穿透性、厚重性和磁性,使歌曲更加優(yōu)美圓潤。同時,要加強(qiáng)聲音的胸部共振,避免呼吸微弱和聲音微弱的現(xiàn)象,讓音樂在通道中充分流動,它將有效避免擠壓、擠壓、堵塞等現(xiàn)象,增強(qiáng)歌曲的旋律??傊?,咬字要字正腔圓,其中對韻母的放松要適度找到平衡再加以練習(xí)。經(jīng)過教師對學(xué)生的培訓(xùn),可以為以后的教學(xué)提供基本保障。其次,在學(xué)習(xí)唱歌時,學(xué)生要感受古典詩詞的情感。情感是古詩詞的靈魂和生命。以情抒情是古典詩歌的一個重要藝術(shù)特征。每首詩都蘊(yùn)含著詩人的靈魂和人生感悟,我們要學(xué)會讓學(xué)生感受到詩的生命,感受詩人的情感色彩,感受詩中的人文情懷。例如,《如夢令·常記溪亭日暮》雖然從表面上看,這是詞人對他過去玩耍時愉快場景的記憶,但字里行間有一絲苦澀。李清照一生跌宕起伏、大起大落。李清照的前半生無憂無慮,生活幸福美滿。作品多表現(xiàn)少女的閨房生活、婚后生活、夫妻短暫離別的憂傷,多為閨中小令和詠物之作。以靖康之恥為分界點(diǎn),北宋末年,她的丈夫去世,因為戰(zhàn)亂,她的作品多反映戰(zhàn)亂生活的苦楚和對往日美好時光的懷念。學(xué)生們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合李清照當(dāng)時同樣的情感色彩,用更加抒情的聲音演唱歌曲,反映真實,在歌曲中表達(dá)自己的情感。再次,在學(xué)習(xí)唱歌時,學(xué)生感受詩詞的意蘊(yùn)。意蘊(yùn)是詩詞的重要藝術(shù)境界,它往往是作者把客觀景物賦予主觀感受形成的。中國古詩詞講究詩中有畫、有情、有史、有魂,讓人回味無窮,陶冶人心。在古典詩詞聲樂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞中的詩句深入去了解當(dāng)時的背景,再結(jié)合詩人的經(jīng)歷和個性融入作者的情緒,要最大限度地調(diào)動學(xué)生豐富的想象力,再現(xiàn)感人的歷史畫面和生動的人物形象,從而與詩人建立精神上的友誼,進(jìn)而感同身受,理解作品的藝術(shù)魅力。歌手沒有情感的代言,演唱也就無法打動觀眾,并獲得相應(yīng)的認(rèn)同感和掌聲。歌手在舞臺上表演時,要把自己變成悲傷歌曲中的主角,通過他強(qiáng)烈的意境引導(dǎo)歌手,從自己的角度感受到這首悲傷歌曲中主人公的相同體驗,同時帶著情感唱這首歌。
把古典詩詞歌曲《如夢令·常記溪亭日暮》融入聲樂教學(xué),可以提升課堂教學(xué)契合度,提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本水平。教師要通過教學(xué)形成各種能力和意識,首先要保證學(xué)生對理論知識的掌握。在理論知識的教學(xué)中,首先應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)的關(guān)鍵性,以防過于關(guān)注學(xué)生單方面的演唱,忽視了音樂的樂理知識教學(xué)的問題??梢允褂枚嗝襟w教學(xué)模式,結(jié)合課本上的教材,穿插一些拓展的音樂片段,用播放視頻的形式,使學(xué)生更清晰地了解音樂的樂理知識。在明確了音樂課程目標(biāo)后,教師根據(jù)目標(biāo)傳授理論知識,拓展學(xué)生的知識視野,為今后的音樂實踐打下良好的基礎(chǔ)。把古典詩詞歌曲融入聲樂教學(xué),這種方式使學(xué)生更容易學(xué)會歌曲的演唱。把古典詩詞歌曲融入聲樂教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。例如,在《梁山伯和祝英臺》這一課中,老師可以在播放凄美憂傷的音樂時,向?qū)W生講解這首曲子背后的故事,如若想更進(jìn)一步地加深學(xué)生的理解,可以將這個戲劇或是其他的表演形式,通過多媒體的方式播放給學(xué)生看,讓他們更有代入感。其次,對于后者,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需要教師的組織和學(xué)生的鼓勵。學(xué)生可以通過舞臺來設(shè)計舞臺音樂劇或音樂表演活動。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能,使自己的實踐能力和心理素質(zhì)得到提升。
總之,古典詩歌是中華民族智慧的結(jié)晶,古典詩詞與現(xiàn)代音樂的相結(jié)合,可以使古典文化煥發(fā)出持久的生命力。將現(xiàn)代聲樂理論和技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,也是聲樂教學(xué)中值得探索的課題。這是一項有趣的教學(xué)活動,能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性,引導(dǎo)他們探索音樂,使他們快樂學(xué)習(xí),享受音樂的美妙之處。所以,基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度,教師應(yīng)該把古典詩詞歌曲融入聲樂教學(xué),提升學(xué)生的音樂審美能力和綜合能力得到充分提升。