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        淺析信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)

        2023-12-27 06:53:24黃曉雪
        新校園 2023年11期
        關(guān)鍵詞:助力可視化數(shù)學(xué)知識(shí)

        黃曉雪

        伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,以及教育改革的逐步推進(jìn),信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),將圖片、視頻、文字及圖表數(shù)據(jù)等信息有機(jī)結(jié)合,可將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這不僅有利于活躍課堂氣氛,也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)的新路徑,以此打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

        一、信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

        聲像結(jié)合、圖文并茂是信息技術(shù)最為顯著的特征,相較于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引入信息技術(shù)輔助教學(xué),不僅能為數(shù)學(xué)課堂增添活力,還能牢牢吸引學(xué)生的眼球,促使學(xué)生集中精力,興致盎然地投身于課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂,以教師一味灌輸、口耳相傳的方式進(jìn)行,這不僅讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)趣,也因?qū)W科知識(shí)抽象性的特點(diǎn),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的抗拒心理。而信息技術(shù)因自身所具備的獨(dú)特屬性,可將抽象的靜態(tài)化知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象,這不僅能為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料,增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,還有利于激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,提升學(xué)生的課堂參與度。

        二、信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

        1.助力可視化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

        數(shù)學(xué)本就是具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科,隨著年級(jí)的升高,數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸提升,這時(shí)若教師仍不注重改變灌輸式的教學(xué)方式,不僅無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的心理情緒。因此,為充分激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶,有效促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建,教師可巧用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建可視化的數(shù)學(xué)課堂,以此向?qū)W生直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)盛宴,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

        例如,在開(kāi)展青島版“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí),為使學(xué)生對(duì)同底同高圓柱與圓錐的體積關(guān)系有明確的理解和掌握,并切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效,教師就可運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備,為學(xué)生構(gòu)建可視化的數(shù)學(xué)課堂。這時(shí),教師可為學(xué)生展示“小博士探討體積關(guān)系小實(shí)驗(yàn)”的視頻,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看,通過(guò)這一可視化實(shí)驗(yàn)操作的呈現(xiàn),可讓學(xué)生自主尋求問(wèn)題的準(zhǔn)確答案,也可讓學(xué)生開(kāi)展交流討論,從而有效明確同底同高圓柱與圓錐的體積關(guān)系。此種通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)助力,為學(xué)生構(gòu)建可視化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式,既能節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書的時(shí)間,也能將教材內(nèi)容知識(shí)以更形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生直觀理解,使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下,能興致盎然地投入學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用。

        2.助力情境化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

        在實(shí)際教學(xué)中,立足教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,能將學(xué)生的思緒“召”回課堂,將課堂主體的位置還給學(xué)生,讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)興趣,對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。因此,想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解,教師就可借助信息技術(shù)助力教學(xué)工作的開(kāi)展,為學(xué)生構(gòu)建情境化的教學(xué)課堂,確保知識(shí)的呈現(xiàn)更具形象性和直觀性,以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性和積極性,幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

        例如,在教學(xué)人教版“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建情境化的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)伊始,通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考:“同學(xué)們,你們知道因數(shù)和倍數(shù)嗎?在生活中有沒(méi)有接觸過(guò)此類知識(shí)呢?”但因?qū)W生認(rèn)知有限,對(duì)該部分抽象的知識(shí)并沒(méi)有接觸,即便有些學(xué)生在生活中有所接觸,也未意識(shí)到。這時(shí),為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,加深學(xué)生的理解,教師就可借助信息技術(shù),立足學(xué)生的學(xué)情,構(gòu)建情境化的課堂。比如可展示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《大頭兒子和小頭爸爸》的視頻,并拋出問(wèn)題:“同學(xué)們,大家應(yīng)該都看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片,大頭兒子與小頭爸爸是什么關(guān)系呢?老師和學(xué)生又是什么關(guān)系?”通過(guò)這一視頻呈現(xiàn),學(xué)生注意力愈發(fā)集中,紛紛表述自己的觀點(diǎn),接著教師為新課融入做鋪墊:“確實(shí),生活中,人與人存在各種相互依存的關(guān)系,在數(shù)學(xué)王國(guó)里也是如此?!苯處燀槃?shì)引入本節(jié)課內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都沉浸其中,但仍有學(xué)生存在困惑。此時(shí),教師依托多媒體設(shè)備,開(kāi)展“夸一夸”的游戲,被夸到的學(xué)生高高舉起自己的學(xué)號(hào),如設(shè)備上呈現(xiàn)“被夸學(xué)生的學(xué)號(hào)是6的倍數(shù)”“被夸學(xué)生的學(xué)號(hào)是8的倍數(shù)”。通過(guò)這樣的游戲方式,讓每個(gè)學(xué)生參與其中,能有效幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

        此種巧用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情境化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式,能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也能牢牢吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)知識(shí)。

        3.助力互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

        將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂,不僅能使學(xué)生形象地感知數(shù)學(xué)知識(shí),還能為學(xué)生營(yíng)造具有互動(dòng)性的課堂氛圍,帶來(lái)別開(kāi)生面、與眾不同的學(xué)習(xí)感知,深化學(xué)生認(rèn)知的縱深發(fā)展。希沃白板是基于多媒體平臺(tái)的一款教育教學(xué)軟件,也是信息技術(shù)下的產(chǎn)物,為教育工作者提供了極大的便利。將其與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合,在上課伊始就能吸引學(xué)生的興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升。因此,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合教學(xué)時(shí),希沃白板的作用不容小覷,教師應(yīng)合理利用,充分發(fā)揮其育人價(jià)值。

        教學(xué)青島版“100以內(nèi)的加減法”這一課程內(nèi)容時(shí),教師就可運(yùn)用希沃白板軟件教學(xué),選擇其中的游戲功能,為學(xué)生設(shè)置“我來(lái)?yè)尨稹钡挠螒虮尘?,設(shè)計(jì)“25+47=?”“?+18=65”“31+?=84”“66-?=32”等不同類型的計(jì)算習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中,這些題目會(huì)在大屏幕上隨機(jī)地展示,教師可將學(xué)生劃分為若干小組,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答,并記錄各組學(xué)生的答題率及準(zhǔn)確率。運(yùn)用希沃白板為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)性數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式,因使用的游戲背景正好契合小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生都能以高度集中的注意力,緊跟教師的節(jié)奏,有效保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果,也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升,有利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)不僅有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解,同時(shí)有利于提升學(xué)生的課堂參與度,有效達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)提升的目的。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋信息技術(shù)助力教學(xué)的路徑,充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用。在實(shí)際工作中,通過(guò)構(gòu)建可視化、情境化、互動(dòng)化的課堂,發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特魅力,能有效提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

        (作者單位:山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九龍灣小學(xué))

        責(zé)任編輯:王 燕

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