□福建省福州華僑中學 周 良

核心素養(yǎng)下的初中體育大單元教學實踐，是為了加快教育改革步伐，助力學生獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育對初中體育教學提出了新的要求，其要求教師注重學生體育文化素養(yǎng)、運動技能素養(yǎng)、團隊合作素養(yǎng)、體育品格等發(fā)展，旨在為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了保障體育核心素養(yǎng)的落實，體育教師需要將大單元教學方法應(yīng)用其中，全方位、全過程地培育學生的體育核心素養(yǎng)，加快初中體育教學的改革步伐。本文主要針對核心素養(yǎng)下初中體育大單元教學實踐展開以下研究，以期為教育工作者提供借鑒與參考。

一、核心素養(yǎng)下初中體育大單元教學的重要性

大單元教學指的是將一個完整的教學內(nèi)容作為一個單元，然后開展系統(tǒng)的教學活動，幫助學生更好地掌握運動技能與知識，使其更加全面地了解一個運動項目的整體結(jié)構(gòu)與特點，加深學生對運動項目的認識與理解。大單元教學是初中體育教學改革的趨勢之一，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如學生的運動能力、健康行為與體育品德等素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學能夠更好地貫徹新課程標準所倡導(dǎo)的新知識觀，促進學生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要以核心素養(yǎng)為中心開展初中體育大單元教學。

首先，培養(yǎng)學生的體育品德與健康行為。初中體育大單元教學不僅關(guān)注學生的運動技能與知識掌握，還注重學生體育品德與健康行為的培養(yǎng)，使學生在運動中養(yǎng)成團隊合作、規(guī)則遵守、尊重對手等體育品德，提高學生的身心健康水平，培養(yǎng)學生的健康行為習慣。

其次，促進學生身心健康發(fā)展。初中體育大單元教學以學生的身心健康為出發(fā)點，通過系統(tǒng)的教學活動快速點燃學生的體育學習熱情，使其主動參與到體育鍛煉活動中，從而提高其身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

最后，推動體育教學的改革與發(fā)展。初中體育大單元教學是體育教學改革的趨勢之一，其不僅可以促進教師更新教育觀念與教學方法，推動體育教學的改革與發(fā)展，還便于教師在系統(tǒng)、合理的教學活動中全面掌握每一名學生的學習情況與反饋意見，及時調(diào)整教學策略與方法，提高學生的學習效果。

二、初中體育大單元教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，初中體育大單元教學還存在教學內(nèi)容單一的問題，影響了學生的全面發(fā)展。主要表現(xiàn)：部分學校的體育教學過于注重傳統(tǒng)體育項目的學習，如田徑、籃球、足球等，缺乏對新興運動項目的介紹與實踐操作。因此，實際教學難以滿足學生的多元化學習需求，不利于學生學習興趣和學習熱情的激發(fā)；部分教師過于注重運動技能的傳授與實踐，缺乏對運動原理與運動文化的講解，導(dǎo)致學生未能深入了解運動項目的內(nèi)涵與價值，無法真正體驗到運動的樂趣；初中體育大單元教學缺乏對多元化體育項目的融合，且各項目之間缺乏聯(lián)系與溝通，導(dǎo)致學生難以形成全面的體育觀念，難以掌握相應(yīng)的體育技能；部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏對學生的個性化指導(dǎo)，未能充分考慮到每名學生的體能情況與技能水平，導(dǎo)致教學效果不佳。

（二）教學方法陳舊

教學方法陳舊也是初中體育大單元教學存在的問題之一。主要表現(xiàn)為現(xiàn)階段，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，如教師講解、學生聽講、學生練習等，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的興趣與熱情。再加上部分教師缺乏對新興教學技術(shù)的了解與應(yīng)用，未能有效地利用現(xiàn)代教學技術(shù)；初中體育大單元教學仍以教師為中心，教師為課堂的主導(dǎo)者，而學生處于被動接受的狀態(tài)，忽視了學生的主體地位，導(dǎo)致其參與的主動性不高，不利于學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；部分教師仍舊采用統(tǒng)一的教學方式與評價標準，缺乏對學生的個性化指導(dǎo)，導(dǎo)致學生未能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛力，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）缺乏科學評價

教學評價是初中體育大單元教學的重要組成部分。然而，實際教學還存在缺乏科學評價的問題。主要表現(xiàn)：部分學校的體育教學評價過于注重對學生理論知識的考核，忽視了對運動技能與動作技巧的現(xiàn)場考核，以及對學生的態(tài)度、習慣、情感等方面的評價；整個初中體育教學評價主體為教師與學校領(lǐng)導(dǎo)，缺乏學生、家長、社會的參與，難以全面考查學生的實際情況。

（四）教學資源不足

教學資源不足，包括師資力量、教學設(shè)備與場地等，導(dǎo)致整個初中體育大單元教學效果不夠理想。主要表現(xiàn)：在教學硬件設(shè)施方面，部分學校缺乏完善、多元的教學設(shè)備與場地，如多媒體設(shè)備、體育館、游泳池、健身房等，難以為學生提供良好的學習與鍛煉的環(huán)境和機會。在師資力量方面，缺乏優(yōu)秀的、復(fù)合型的體育教師，導(dǎo)致教學效率低下，并且體育教學與其他學科缺乏聯(lián)系與溝通，未能實現(xiàn)相互滲透與融合，影響了學生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下初中體育大單元教學策略

（一）豐富教學內(nèi)容

核心素養(yǎng)下的初中體育大單元教學需要教師先豐富教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的完整性、合理性，從而保障教學工作的有序開展。

第一，在設(shè)計體育大單元教學內(nèi)容時，教師要密切關(guān)注學生的實際情況，并且基于學生的愛好、特長、習慣、能力等設(shè)計出更加貼近學生實際的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣與參與度。第二，為了豐富體育大單元教學內(nèi)容，教師還需要及時引入一些新興運動項目，如攀巖、滑板、小輪車等項目，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的勇氣、決心與毅力等體育品質(zhì)。第三，體育課程是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，因此教師需要將理論與實踐緊密結(jié)合。在實際教學中，教師需要適當增加一些實踐性與應(yīng)用性的教學內(nèi)容，并且與實際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學生通過模擬、實踐等活動學習與掌握一些實用的運動技能與體育知識。第四，核心素養(yǎng)下的初中體育教學還需要注重學生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要將傳統(tǒng)體育文化、地域特色等內(nèi)容融入其中，拓寬學生的思維視野，培養(yǎng)學生的文化自信與民族自豪感。第五，教師需要組織多元的體育活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面滲透，如小組對抗、技能比賽、創(chuàng)意展示等活動，提高學生的參與度和興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力?；蛘呃蒙鐖F活動、興趣小組等組織創(chuàng)意籃球、足球等體育活動，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法

核心素養(yǎng)下的初中體育大單元教學還需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，在激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性的同時不斷提高體育教學的多元性。

第一，教師需要做好大單元教學設(shè)計工作，密切關(guān)注學生的實際情況與需求，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及全面發(fā)展的情況，將健康教育與跨學科主題學習貫穿義務(wù)教育整個階段。比如，在七至八年級的體育教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，從6 類專項運動技能的4 類中各選擇1 個運動項目展開教學，且必須包括中華傳統(tǒng)體育類運動項目，從而在1 個學期指導(dǎo)學生學練1 個運動項目，在持續(xù)發(fā)展學生體能的基礎(chǔ)上重點發(fā)展其專項運動技能。

第二，作為新時期的體育教師，我們必須緊跟時代發(fā)展，積極將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，保障體育教學的實效性。比如，利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的技術(shù)動作分解為多個簡單的步驟，促使學生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)；利用信息化教學平臺，如學習網(wǎng)站、微信群等，及時發(fā)布學習資料、布置作業(yè)與進行答疑解惑，提高學生的學習效果；借助智能手環(huán)，引導(dǎo)學生實時監(jiān)測自己的心率、步數(shù)、消耗的卡路里等數(shù)據(jù)，并通過手機應(yīng)用進行分析與評估，幫助學生了解自身的運動情況與健康狀況。這樣，教師可以實時掌握學生的運動量，避免運動過度導(dǎo)致的傷害，幫助學生合理安排訓(xùn)練計劃；將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)軟件有效結(jié)合，引導(dǎo)學生在虛擬環(huán)境中進行各種體育項目的訓(xùn)練，如跑步、游泳、籃球等，從而激發(fā)學生的運動興趣，提高其運動水平；積極將視頻分析軟件應(yīng)用其中，對學生的動作技能等進行詳細分析，從而幫助學生更好地掌握籃球技巧與戰(zhàn)術(shù)，并且利用視頻分析軟件的視頻回放等功能，不斷優(yōu)化與改進學生的動作；將信息化教學管理平臺應(yīng)用其中，由教師完成課程設(shè)置、學生管理、成績管理等操作，從而提高教學效率與質(zhì)量。學生也可以通過平臺進行選課、成績查詢等操作，方便快捷地獲取自己的學習信息與成績。

第三，教師要靈活使用各種體育器材與設(shè)施，保障大單元教學的高效開展。比如，在籃球教學時，教師可以先利用籃球場、籃球架等設(shè)施展開教學，便于學生更好地掌握籃球的基本技能與戰(zhàn)術(shù)。接下來，教師通過各種體育器材的組合與變化，設(shè)計更多樣化的教學活動，提高學生的學習興趣與參與度。

第四，積極開展多元的課堂練習活動，使學生更好地掌握體育技能與體育知識。在實際教學中，教師需要定期組織學生進行小組對抗、技能比賽等活動，引導(dǎo)學生主動參與到比賽活動中，并且在比賽中鞏固所學技能與知識。教師也可以設(shè)計多元的挑戰(zhàn)性練習活動，如跨越障礙、搬運重物等，指導(dǎo)學生在挑戰(zhàn)中不斷提高自己的體能與技能水平。

例如，在與籃球相關(guān)的技能教學時，教師可以先將有關(guān)籃球的知識整合起來，并借助多媒體課件進行演示，激發(fā)學生興趣，再由教師進行投籃、運球等動作的示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學生以小組為單位展開訓(xùn)練。最后，由教師發(fā)起籃球比賽活動，引導(dǎo)學生主動參與到訓(xùn)練中，提升其綜合能力。

（三）完善教學評價

核心素養(yǎng)下的初中體育大單元教學還需要教師不斷完善教學評價，從多個角度、進行全方位評價。

第一，體育大單元教學評價應(yīng)從整體出發(fā)，全面評價學生的學習成果，如從體能、技能、態(tài)度、團隊合作、文化意識、理論能力等多方面出發(fā)進行客觀評價，從而實現(xiàn)全面的教育目標。第二，教學評價還應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展過程，密切跟蹤學生的學習狀態(tài)，及時對學生的愛好、特長、潛能、態(tài)度、能力等進行評價與指導(dǎo)，從而幫助學生實現(xiàn)逐步提高。第三，整個教學評價需要具有激勵性，能通過肯定學生的進步與成績提高其參與體育運動的積極性與自信心。同時，教師需要以正面評價為主，適當給予建設(shè)性的批評，幫助學生獲得全面發(fā)展。第四，教師可以采用教師評價、學生自評、小組互評等多元化的評價方式，全面地了解學生的學習情況。同時，教師還需要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更好地反映學生的實際學習成果。第五，為了保障教學評價的合理性，教師必須制定明確的評價標準，包括體能、技能、態(tài)度等，并且保障評價標準的可操作性與可量化性、評價結(jié)果的準確性與公正性，從而提高學生的積極性與自信心，以更好地進行比較與評估。最重要的是，教師要及時將評價結(jié)果反饋給學生與教師，找出學生存在的問題與不足，并及時進行改正與優(yōu)化。

（四）提供更多資源

多元化的教學資源是核心素養(yǎng)下初中體育大單元教學的有效保障之一。在今后的實際教學中，教師需要做到以下幾點：

第一，教師需要積極開發(fā)多樣化的教學資源，如教學視頻、圖片、案例分析等，借助多元化的教學資源，幫助學生更好地理解體育知識與技能，提高學生的學習興趣與參與度。第二，積極將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用其中，進行教學資源的開發(fā)與整理，主動將教材教案、真實案例、視頻音頻、網(wǎng)絡(luò)資源等進行有效結(jié)合，構(gòu)建完整的體育知識結(jié)構(gòu)，保障體育大單元教學的有效開展。比如，積極將新舊知識進行有效結(jié)合、將理論與實踐緊密結(jié)合起來、將生活內(nèi)容融入體育教學中、將體育課程與其他課程進行有效結(jié)合、將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用其中，并以圖文、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)電子化、信息化教學，滿足不同學生的學習需求。第三，學校需要加強師資隊伍建設(shè)。學校要聘請優(yōu)秀的體育教師，定期組織教師培訓(xùn)與交流活動等，不斷提高教師的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)，為初中體育大單元教學提供更好的支持。第四，學校之間還需要定期開展校際合作與交流，從而實現(xiàn)教學資源的共享，促進教師之間的互相學習，以及教學經(jīng)驗與教學方法的互相借鑒，最終提高教學質(zhì)量與效果。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中體育大單元教學必須以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為核心，將教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，從而保障教學工作的有效開展，助力學生獲得全面發(fā)展。因此，在今后的教學中，教師需要通過完善教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、完善教學評價、提供更多資源四個角度出發(fā)，保障大單元教學的有效開展。