□福建省莆田市荔城區(qū)黃石五龍小學(xué) 翁建斌

隨著新時(shí)代體育教育的逐步推進(jìn)，教育者對(duì)體育的重視程度得到了逐步提高，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展與未來成長的價(jià)值逐步彰顯。不僅如此，體育學(xué)科更是作為五育融合中的重要組成部分，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)了不小力量?；诖?，創(chuàng)新體育教學(xué)形式、優(yōu)化體育教學(xué)理念顯得勢(shì)在必行。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育活動(dòng)場(chǎng)地多為學(xué)校特定的操場(chǎng)、體育場(chǎng)館，組織形式也以班級(jí)教學(xué)制為主，學(xué)生開展活動(dòng)的場(chǎng)所多為學(xué)校，較少在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)且有規(guī)劃的體育運(yùn)動(dòng)，家庭體育運(yùn)動(dòng)更是少之又少，導(dǎo)致學(xué)生的體育素養(yǎng)很難得到切實(shí)發(fā)展與提高。家校共育作為一種具有創(chuàng)新性的教育策略，是推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重要實(shí)踐路徑，在很大程度上改善了體育教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的緊迫性問題，從長遠(yuǎn)角度與現(xiàn)實(shí)價(jià)值而言都頗具意義。本文基于家校共育視域，詳細(xì)地探究了小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀、家校共育的意義及實(shí)踐路徑，致力于讓小學(xué)體育教學(xué)迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）體育鍛煉缺乏規(guī)劃性

科學(xué)合理的規(guī)劃是強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高教學(xué)效果的必要保障。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)、基本體操、田徑項(xiàng)目等多種類型的運(yùn)動(dòng)。由于學(xué)生先天的身體機(jī)能、學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)動(dòng)天賦有所不同，所以并不是每一名學(xué)生都能夠利用課上時(shí)間掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，由于體育教學(xué)的內(nèi)容多、訓(xùn)練量大，教師難以保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)出“狗熊掰棒子”的狀態(tài)，容易將學(xué)完的知識(shí)拋在腦后。因此，提高學(xué)生體育鍛煉的規(guī)劃性，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課上課下體育訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地提升運(yùn)動(dòng)能力，落實(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）家長對(duì)體育活動(dòng)的重視程度不高

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育競(jìng)爭愈演愈烈，“唯分論”思想在部分家長與教師心中根深蒂固，功利化的教育教學(xué)風(fēng)氣盛行，只重智育的思想在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)谡{(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分家長對(duì)體育學(xué)科的重視程度不高，甚至存在嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為體育課就是“讓孩子娛樂”“沒有意義”的課程。治標(biāo)需治本，想要改善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的困境，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變家長的思想認(rèn)識(shí)，提高家長對(duì)體育活動(dòng)的重視程度。基于此，加強(qiáng)家校之間的合作溝通就顯得重要且必要，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“第二課堂”，只有家校雙方統(tǒng)一目標(biāo)、攜手合作，學(xué)生的體育健康才能夠得到顯著改善與發(fā)展。

（三）學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情低下

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力，體育學(xué)科本應(yīng)當(dāng)是備受學(xué)生喜愛的學(xué)科，現(xiàn)如今卻出現(xiàn)了學(xué)生熱情低下、參與程度低的情況。究其根本，這一問題的產(chǎn)生有兩種原因。首先，體育教師在規(guī)劃課程安排時(shí)過于生硬死板，既沒有考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容枯燥、訓(xùn)練量過大，也因?yàn)槿狈εc家長的溝通而難以及時(shí)把握學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度等多因素的變化和發(fā)展。其次，家長的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育課程的熱情，如果家長對(duì)體育活動(dòng)秉持著消極情緒，那么學(xué)生便很難積極主動(dòng)地投入體育訓(xùn)練中。如果家長熱衷運(yùn)動(dòng)，具有引導(dǎo)孩子加強(qiáng)體能訓(xùn)練的意識(shí)，便能在潛移默化中影響孩子，和孩子一起運(yùn)動(dòng)?；诖耍倚ｋp方應(yīng)當(dāng)及時(shí)溝通，在正視體育課程的同時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的策略開展體育教學(xué)。

二、家校共育視域下體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）目標(biāo)一致性原則

在教育教學(xué)中，家庭、學(xué)校、社區(qū)雖然屬于不同的社會(huì)單元，但它們都屬于教育的“主陣地”，需要保持教育目標(biāo)的一致性。在家校共育視域下，無論是教師還是家長都應(yīng)當(dāng)明確，雖然雙方在教育活動(dòng)中扮演著不同的角色，發(fā)揮著各自的作用，但最終目標(biāo)都是推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。換言之，目標(biāo)一致性原則是家校共育視域下體育教學(xué)設(shè)計(jì)與開展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與最大共識(shí)，只有堅(jiān)持這一原則，家校雙方才能夠在體育教學(xué)開展時(shí)并肩前進(jìn)，而非互相掣肘。

（二）地位平等原則

家校共育要求在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，家長與教師具有平等的主體地位。地位平等原則要求家長與教師之間相互信任、彼此合作，在孩子的教育問題上共同承擔(dān)責(zé)任，做好彼此的教育“伙伴”。基于此，在家校合作視域下開展體育教學(xué)，無論是教師還是家長，都不能全然凌駕于另一方之上，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的教育作用。正確的做法是家長與教師勤溝通、多交流，及時(shí)反饋學(xué)生在課上課下的體育活動(dòng)情況，在協(xié)商討論的基礎(chǔ)上，制定共同的教育目標(biāo)與科學(xué)的教學(xué)策略，雙管齊下、共同助力，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

（三）尊重學(xué)生主體原則

在家校共育視域下開展體育教學(xué)時(shí)，家長與教師常常處于主體地位，容易導(dǎo)致雙方在溝通過程中出現(xiàn)理想化、想當(dāng)然、高期待等情況，忽視了學(xué)生的感受與其具體的身體素質(zhì)?；诖?，家校共育視域下開展體育教學(xué)，教師和家長應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循尊重學(xué)生主體的原則，讓教育設(shè)計(jì)真正順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，取得理想的教育成果。

（四）長期堅(jiān)持原則

家校共育是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，因此要想讓體育教學(xué)真正達(dá)到理想的成果，家校雙方需要遵循長期堅(jiān)持的原則，在體育教學(xué)中制定長期有效、操作可行的計(jì)劃，并且設(shè)計(jì)家校共育的主要內(nèi)容，確保計(jì)劃科學(xué)、分工明確以及監(jiān)督有效，讓學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)在家校雙方的合作促進(jìn)下一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。

三、家校合作視域下小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）溝通方式多元化，科學(xué)理念促建立

溝通是合作的第一步，也是家校共育的重要基礎(chǔ)，作為體育教師，我們應(yīng)當(dāng)明確如何溝通、怎么溝通、溝通什么內(nèi)容、希望通過溝通達(dá)成什么目的等問題，這樣才能更好地與家長進(jìn)行交流。在溝通過程中，我們應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)路徑讓家長對(duì)體育教學(xué)形成正確且深刻的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高溝通的頻率與效果，拓展溝通方式多元化路徑，促進(jìn)科學(xué)理念的建立。

1.開展科學(xué)講座，轉(zhuǎn)變思想觀念。

由于唯分論思想的根深蒂固，很多家長對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，不僅重視程度不夠，而且沒有掌握正確的教育方法，導(dǎo)致家長將教育的責(zé)任全部賦予教師。而在家庭生活中，家長在體育教學(xué)與引導(dǎo)上起到的作用少之甚少，導(dǎo)致學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展受到了一定程度的限制。為改善這一狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期針對(duì)這一問題進(jìn)行科學(xué)講座，讓家長明確體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長的重要意義，并且讓家長深刻感受到家校合作的重要影響，明確家長該如何利用家庭生活時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行體育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長積極主動(dòng)地參加、協(xié)助學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，在教育活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生的成長與進(jìn)步。在這個(gè)過程中，學(xué)校可以請(qǐng)校內(nèi)外的專家學(xué)者為家長答疑解惑，促進(jìn)家長思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高家長對(duì)體育學(xué)科的重視程度。

2.利用線上平臺(tái)，加強(qiáng)溝通。

當(dāng)前，不少家長的工作較為繁忙，與教師溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)基本上只有家長會(huì)，而在家長會(huì)上，其他學(xué)科教師所占的時(shí)間比較多，這就導(dǎo)致體育教師和家長缺乏溝通的時(shí)間與契機(jī)，無法掌握學(xué)生全面具體的情況，家長也不知道該如何培養(yǎng)教育。在信息時(shí)代背景下，體育教師應(yīng)利用好線上平臺(tái)，利用好微信群、QQ群、學(xué)校論壇等平臺(tái)做好線上溝通。體育教師可以定期發(fā)布一些關(guān)于體育教學(xué)的益處及與科學(xué)策略相關(guān)的文章，也可以建議家長定期記錄孩子的運(yùn)動(dòng)情況、身體素質(zhì)，更有針對(duì)性地給家長提出意見與建議。同時(shí)，教師也可以憑借家長所反饋的情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)個(gè)性化、針對(duì)性特點(diǎn)。

（二）教育資源多樣化，教學(xué)策略有保障

基于家校合作視域下開展的體育教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮兩點(diǎn)因素，即教育資源與體育資源。體育教師在開發(fā)這兩種資源時(shí)應(yīng)當(dāng)確保其可以在課上課下都得到良好應(yīng)用，讓家校合作下的體育教學(xué)有良好的條件作為支持。

1.挖掘教育資源，用好視頻微課。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“言傳身教”的教學(xué)策略，這種教學(xué)模式本沒有問題，可是因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，很難保證每一名學(xué)生都能清楚地聽見教師的講解、看見教師的示范。尤其是體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些細(xì)節(jié)性演示，如果學(xué)生不注意觀察很有可能會(huì)在后續(xù)的訓(xùn)練中產(chǎn)生錯(cuò)誤。基于此，教師可以利用信息技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，用好微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

以人教版小學(xué)體育5至6年級(jí)全一冊(cè)第六章《球類運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，單元內(nèi)容介紹了籃球體前變向換手運(yùn)球這一內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)尋找示范視頻，并放大示范者手部與腳步動(dòng)作，讓學(xué)生形成更清晰直觀的感受與印象。

視頻微課的用途不僅在于豐富日常體育課堂教學(xué)，還能夠?yàn)榧倚：献鲙肀憷尲议L的指導(dǎo)與監(jiān)督能夠依照科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，真正為學(xué)生的體育訓(xùn)練帶來促進(jìn)作用。

2.優(yōu)化體育資源，開拓鍛煉空間。

在家庭體育活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常由于場(chǎng)地、器材、空間等資源的影響而難以順利開展體育運(yùn)動(dòng)。為改善這一情況，推動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的多樣化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化體育資源的同時(shí)，開拓鍛煉空間，引導(dǎo)家長在體育培養(yǎng)的過程中就地“取”材，利用好身邊的器材，突破當(dāng)前的限制。這種資源優(yōu)化模式不僅為學(xué)生拓寬了鍛煉空間，也為家校合作提供了一種新型的實(shí)驗(yàn)策略，讓體育鍛煉更自由、地點(diǎn)更靈活、形式更多樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（三）教育活動(dòng)豐富化，體育熱情得促進(jìn)

1.親子陪伴促激情。

在家校合作視域下開展體育教學(xué)，家長的陪伴也很重要，有些家長在教學(xué)活動(dòng)中習(xí)慣性地將體育教學(xué)變成“任務(wù)布置”，通過給孩子設(shè)立任務(wù)的方式達(dá)到家庭體育教育的目的。然而，這種策略很有可能讓學(xué)生將體育鍛煉視作負(fù)擔(dān)，造成適得其反的效果?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長在體育鍛煉中給學(xué)生提供更多的陪伴，在孩子運(yùn)動(dòng)的過程中及時(shí)給予支持與鼓勵(lì)，為孩子的運(yùn)動(dòng)加油打氣。當(dāng)孩子完成體育運(yùn)動(dòng)后，家長也要及時(shí)給孩子表揚(yáng)與贊美，讓家長的陪伴與積極反饋成為孩子體育活動(dòng)最好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.趣味游戲引興趣。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在大量的重復(fù)性練習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有一些練習(xí)是必要的，但是課下體育鍛煉除了鞏固課上所學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到體育活動(dòng)的樂趣所在為目的?；诖?，家長可以在教師的引導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)體育練習(xí)墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)多樣化的趣味游戲。

例如，家長可以在課余時(shí)間和孩子進(jìn)行傳球訓(xùn)練，提升孩子的心肺功能和敏捷能力。這種趣味游戲不僅難度小，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)空間與器械的要求較低，既能讓孩子玩得開心，又能夠達(dá)到理想的運(yùn)動(dòng)效果。

（四）教育評(píng)價(jià)全面化，學(xué)生發(fā)展有依據(jù)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績是衡量其運(yùn)動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而這種評(píng)價(jià)模式過于片面，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?；诖耍诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的全面化發(fā)展，推動(dòng)家校雙方對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程、進(jìn)步程度、運(yùn)動(dòng)態(tài)度等方面的綜合性評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)合理、全面地反映學(xué)生的表現(xiàn)，為家校合作策略與模式的調(diào)整提供重要保障，讓學(xué)生的發(fā)展有所依據(jù)。

不僅如此，教育評(píng)價(jià)的全面化還能夠在很大程度上振奮學(xué)生的信心、昂揚(yáng)學(xué)生的斗志，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我的努力能夠被看見”時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力也會(huì)得到激發(fā)，教學(xué)效果也能夠得到最大限度的顯著提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科的重要性得以凸顯，家校合作成為優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵性策略。作為體育教師，我們應(yīng)當(dāng)深入分析、理解當(dāng)前教育教學(xué)中所存在的問題，在家校合作中時(shí)刻遵循目標(biāo)一致原則、地位平等原則、尊重學(xué)生原則以及長期堅(jiān)持原則，樹立創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用科學(xué)策略，通過溝通方式多元化、教育方式多元化以及教育方式豐富化等路徑，讓家校合作在體育教學(xué)中發(fā)揮作用，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。