梁可斌

現(xiàn)階段是我國發(fā)展進程中的重要歷史時期，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)正在全面展開。在這個關(guān)鍵時刻，教育承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。而思想政治教育則作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要環(huán)節(jié)，具有極其重要的地位和作用。

一、思想政治教育和一體化教育的概念

（一）思想政治教育的定義與特點

思想政治教育是一種以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義和共產(chǎn)主義覺悟，提高學生思想政治覺悟和道德素養(yǎng)的教育活動。作為一門綜合性的學科，思想政治教育具有以下特點：

價值導向性：思想政治教育以社會主義核心價值觀為指導，旨在培養(yǎng)學生正確的價值觀念和道德觀念。

整體性：思想政治教育貫穿學生的整個學習和成長過程，涉及方方面面，與各學科、各領域都有密切聯(lián)系。

時代性：思想政治教育的內(nèi)容和形式隨著時代的發(fā)展而不斷更新和調(diào)整，以適應社會變革和學生需求。

長期性：思想政治教育是一項長期的工作，需要長期堅持，持續(xù)不斷地進行。

（二）一體化教育的概念與目標

一體化教育是指將不同學科、不同領域的知識和教育資源有機地融合在一起，形成統(tǒng)一的教育體系和教學模式，以提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[1]。一體化教育的目標主要包括：

培養(yǎng)學生的綜合能力：一體化教育使學生能夠跨學科地學習和運用知識，拓寬學生的知識面和能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：一體化教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，使學生能夠應對未來社會的挑戰(zhàn)。

提高學生的學習興趣：通過將不同學科的內(nèi)容融合在一起，一體化教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的積極性。

培養(yǎng)學生的團隊合作精神：一體化教育鼓勵學生之間的合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。

二、新時代大中小學思想政治理論課一體化建設現(xiàn)狀

（一）大中小學思想政治理論課現(xiàn)行教育模式

目前，大中小學的思想政治理論課教育模式在一定程度上仍存在著傳統(tǒng)的教學方式和內(nèi)容固化的問題。在大學層面，思想政治理論課通常是以理論教學為主，重點講授馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，學生學習的主要方式是通過課堂聽講和課后學習。在中學和小學，思想政治理論課也以傳授理論知識為主，內(nèi)容主要圍繞著國家基本制度、法律法規(guī)和道德倫理等方面展開，學生的學習形式較為單一，以聽課和復習為主。這種傳統(tǒng)的教育模式雖然有助于學生掌握基本理論知識，但難以激發(fā)學生學習的興趣和主動性，而且很難培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（二）一體化建設面臨的挑戰(zhàn)與問題

在推進新時代大中小學思想政治理論課一體化建設過程中，也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，由于不同學校之間的條件和資源存在差異，一體化建設的實施程度不一，一些學校在教師培訓、教材建設和教育資源投入等方面面臨一定的困難。其次，一體化教育要求教師具備跨學科教學和綜合教育的能力，但現(xiàn)有教師隊伍中，對于一體化教育理念和教學方法的了解和應用仍較為有限，教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升成為亟待解決的問題[2]。最后，一體化教育涉及到多學科的融合，教學內(nèi)容的統(tǒng)一和整合也是一個值得思考的問題。如何在保證學科專業(yè)性的基礎上，實現(xiàn)各學科知識的融通和交叉，是當前一體化建設中需要解決的難題。

三、推進大中小學思想政治理論課一體化建設的對策

（一）教育體制與管理體制改革

推進大中小學思想政治理論課一體化建設，首先需要進行教育體制與管理體制的改革。當前，我國教育體制和管理體制仍然存在一些僵化和不適應發(fā)展需求的問題，導致了教育資源分配不均衡、教育教學過程中的創(chuàng)新不足等情況。因此，需要通過改革，優(yōu)化教育資源配置，提高教育教學的效率和質(zhì)量。

具體來說，學校方面應當加強教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化配置。在現(xiàn)有的教育體制中，大中小學的教學內(nèi)容和課程設置相對獨立，缺乏整體規(guī)劃和協(xié)同配合。為了推進一體化建設，可以設立專門的教育規(guī)劃部門，負責對大中小學思想政治理論課進行整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)。通過科學合理的規(guī)劃，可以確保各級學校的教學內(nèi)容和教學目標相互銜接，形成有序的教育體系。

此外，還可以進行教育管理體制的改革，探索建立靈活高效的管理機制。在傳統(tǒng)的教育管理模式中，通常采取集中統(tǒng)一的管理方式，給學校和教師帶來了一定的束縛和壓力。而在一體化建設中，需要更多地尊重學校和教師的專業(yè)性和自主權(quán)，允許學校和教師有更多的選擇和發(fā)展空間[3]?？梢怨膭顚W校進行自主招生、課程設置和教學方法的創(chuàng)新，為學校和教師提供更多的支持和便利。

通過教育體制和管理體制的改革，可以為大中小學思想政治理論課的一體化建設提供更好的制度保障和政策支持。同時，也可以激發(fā)學校和教師的積極性和創(chuàng)造性，推動教育教學的不斷改進和創(chuàng)新。這樣的改革措施有助于構(gòu)建一個更加協(xié)調(diào)高效的教育體系，為一體化建設提供有力支持。

（二）教師隊伍建設與專業(yè)發(fā)展

推進大中小學思想政治理論課一體化建設，教師隊伍的建設與專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的一環(huán)。優(yōu)秀的教師隊伍是保障教育質(zhì)量和教學效果的基礎，而在一體化建設中，教師的角色和能力也將面臨新的要求和挑戰(zhàn)。

一方面，需要加強教師隊伍的專業(yè)培訓和學習。隨著社會的不斷發(fā)展和知識的更新，教師需要不斷提升自己的知識水平和教學技能，以適應新時代對教育教學的要求。例如，針對一體化建設中的新教學理念和方法，可以組織專門的培訓活動，幫助教師了解新的教育理念和教學模式，提高教學效果和教學質(zhì)量。

另一方面，也需要重視教師的個性發(fā)展和職業(yè)晉升。在一體化建設中，教師不僅僅是傳授知識的人，更要扮演輔導員和引導者的角色，幫助學生全面成長[4]。因此，可以為教師提供更多的晉升機會和發(fā)展空間，鼓勵教師參與教育教學的研究和實踐，提升自己的教學能力和教育素養(yǎng)。

例如，在一體化建設中，可以設立教師專業(yè)發(fā)展項目，支持教師參與教學改革和研究項目。通過這些項目，可以提供更多的資源和支持，幫助教師實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。同時，也可以通過評選優(yōu)秀教師和教學團隊，為優(yōu)秀教師提供晉升的機會和條件。

通過加強教師隊伍的建設與專業(yè)發(fā)展，可以提高教師的教學水平和教育教學質(zhì)量，為一體化建設提供更加堅實的師資力量。同時，也可以激發(fā)教師的工作熱情和積極性，增強他們在教育教學中的創(chuàng)新和拓展能力。這樣的措施有助于構(gòu)建一個更加專業(yè)化和高效的教師隊伍，為一體化建設貢獻更多的力量。

（三）課程設置與教學內(nèi)容優(yōu)化

一體化教育強調(diào)將不同學科和內(nèi)容進行有機融合，使學生能夠全面地了解和掌握知識，同時培養(yǎng)綜合應用能力和創(chuàng)新思維。因此，在課程設置和教學內(nèi)容設計中，需要注重以下幾個方面：

整合課程內(nèi)容：傳統(tǒng)的思想政治理論課程通常是按照學科劃分和專題設置的，導致了各個知識點之間的割裂和難以形成知識的整體性。在一體化建設中，可以嘗試將不同學科的知識點進行整合，形成有機的教學內(nèi)容。例如，在教授一個歷史事件時，可以結(jié)合文學作品、藝術(shù)作品等多種形式，使學生從不同角度全面了解該事件的背景和影響。

強化實踐教學：一體化教育強調(diào)知行合一，注重學生的實踐操作和實際應用能力。因此，在課程設置和教學內(nèi)容中，可以增加實踐教學的比重，讓學生通過實際操作和實踐活動來加深對知識的理解和掌握。例如，在學習社會主義核心價值觀時，可以組織學生參與社會實踐活動，通過親身經(jīng)歷來感受價值觀的重要性和意義。

引入前沿內(nèi)容：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的進步，新的知識和內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。在課程設置和教學內(nèi)容設計中，可以適當引入一些前沿內(nèi)容，讓學生了解最新的科技成果和社會熱點。例如，在教授科技發(fā)展的歷史時，可以加入一些最新的科技成果和應用案例，讓學生對科技的未來發(fā)展有更深入的了解。

通過優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，可以使思想政治理論課更加貼近學生的實際需求和興趣，提高學生的學習積極性和主動性。同時，也能夠增強學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們成為具有社會責任感和創(chuàng)新精神的新時代優(yōu)秀人才。這樣的一體化教育模式將為大中小學思想政治理論課的教學提供新的思路和路徑。

（四）教育技術(shù)與資源支持

在推進大中小學思想政治理論課一體化建設中，教育技術(shù)的應用和資源支持起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為一體化教育提供了豐富的資源和工具，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效率和教學質(zhì)量。教育技術(shù)與資源的支持手段主要有以下幾種：

教育平臺與資源庫：現(xiàn)代教育平臺如智慧教室、在線教學平臺等可以為一體化教育提供便利。教師可以利用這些平臺進行教學內(nèi)容的整合和設計，將多媒體資源、網(wǎng)絡教材等教育資源有機地結(jié)合起來，豐富教學內(nèi)容，增加學生的學習興趣[5]。此外，教育資源庫也為教師提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學資源，如教案、教學視頻等，使教師能夠更好地備課和教學。

互動教學工具：教育技術(shù)的發(fā)展帶來了許多互動教學工具，如智能白板、在線測驗等。這些工具可以增加課堂的互動性，激發(fā)學生的參與和探究欲望。例如，在教授某個歷史事件時，教師可以利用智能白板展示歷史地圖和圖片，讓學生更直觀地了解事件的背景和發(fā)展過程。同時，教師還可以通過在線測驗等方式對學生的學習情況進行實時監(jiān)測，及時調(diào)整教學策略。

虛擬實驗與模擬體驗：對于一些抽象或?qū)嶋H操作較困難的內(nèi)容，教育技術(shù)可以提供虛擬實驗和模擬體驗的機會。例如，在教學物理實驗時，學?？赡軟]有足夠的實驗設備和場地，這時可以利用虛擬實驗平臺讓學生進行模擬實驗，達到類似的學習效果。這樣的教育技術(shù)可以為學生提供更加靈活和便捷的學習體驗，增強學生的實踐能力和動手能力。

自主學習與個性化學習：教育技術(shù)還支持自主學習和個性化學習的實現(xiàn)。學生可以根據(jù)自己的學習興趣和學習節(jié)奏，在線選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習資源，自主學習。教育技術(shù)的智能化和個性化功能可以根據(jù)學生的學習情況和學習習慣，推薦相應的學習資源和學習路徑，實現(xiàn)個性化的學習過程和效果。

通過充分利用教育技術(shù)和資源支持，一體化建設的思想政治理論課能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學的針對性和實效性。同時，教育技術(shù)的應用也為教師提供了更多的教學手段和方法，豐富了教學內(nèi)容和教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。因此，教育技術(shù)與資源支持是推進新時代大中小學思想政治理論課一體化建設的重要保障和支撐。

四、結(jié)束語

推進新時代大中小學思想政治理論課一體化建設是一項復雜而又重要的任務。只有充分發(fā)揮教育體制改革的催化作用，加強教師隊伍建設和教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程設置與教學內(nèi)容，利用教育技術(shù)和資源支持，才能夠真正實現(xiàn)大中小學思想政治理論課一體化建設的目標，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的思想基礎和道德支撐。