龔永昌

【摘要】生活中處處蘊含著物理知識，物理學內容是生活的精煉.隨著目前教育教學政策的不斷深入，“生活化教學”理念逐漸出現(xiàn)在眾多教育者的面前，“聚焦生活，構建精彩課堂”將生活化教學有效融入課堂教學當中成為當下高中物理教師必須重視的教學手段.“生活化教學”是將學生拉回到日常生活當中，幫助學生從生活的角度看待問題，讓原本枯燥乏味的課堂變得更加生活化，其不僅可以極大意義上提高學生的學習興趣，還可以促進學生更好地了解物理知識與生活、生命之間的聯(lián)系，深層次感悟物理學習的重要性.本文首先介紹生活化教學的概念及意義，接著分析高中物理教學現(xiàn)狀及問題，最后詳細闡述高中物理生活化教學的有效策略.

【關鍵詞】高中物理；生活化教學；課堂教學

高中物理學科是一門與生活、大自然有著莫大聯(lián)系的應用性科目，其具有非常強的實踐意義，通俗來講，物理知識來源于生活，最終也被應用于生活.基于此，高中物理教師在開展課堂教學時，應注重生活化教學的相關概念，嚴格貫徹并落實以學生為中心的教學思想，積極改革創(chuàng)新教學手段，從學生的實際生活出發(fā)，利用多元化教學方式，為學生營造貼切于生活實際的學習環(huán)境，使學生可以在較為輕松、熟悉的氛圍下學習物理知識，掌握物理知識與生活之間存在的聯(lián)系，從而全面提高學生的物理核心素養(yǎng).

1 生活化教學的概念及意義

生活化教學的概念是由以陶行知先生為代表的眾多教育家所提出的，其是指運用各種各樣的生活化元素豐富課堂教學內容，通過挖掘教材文本、創(chuàng)設生活情境、開展生活實踐等方式，為學生構建生活化教學課堂，從而喚醒學生以往的生活經驗，降低知識學習的陌生程度；活躍課堂學習氛圍，提高學生的學習熱忱；幫助學生理解物理知識在生活中的運用，提高學生的實踐能力.總的來說，將生活化教學應用于課堂教學當中不僅能夠發(fā)揮高中物理課堂教學的時效性，還可以全面提高學生的綜合素養(yǎng).

2 高中物理教學現(xiàn)狀及問題

2.1 課堂教學方式落后

物理學科作為高考中十分重要的一門科目，引領學生學好物理是高中物理教師開展教育教學工作的首要目標，物理教學在高中各科教學中占據(jù)著不可替代的地位，物理教學雖然已經受到了大部分教育者以及學校的重視，但是由于高考的壓力又或是傳統(tǒng)教育教學理念的影響，高中物理課堂教學的方式仍然教學死板、落后.高中物理教師更關注于學生的知識掌握情況以及應試成績，所采用的教學方式存在單一化、傳統(tǒng)化等問題，過度看重于知識傳輸，學生的課堂學習狀態(tài)大多為“你講我聽，你說我做”，他們的學習自主性難以發(fā)揮，課堂學習效率大大下降，學生無法沉浸在物理學習的海洋當中，這對學生的物理知識學習以及個人發(fā)展都是極其不利的.

2.2 學生的專注度不夠

眾所周知，高中階段的學習是學生邁向好大學的重要橋梁，也是學生未來向上發(fā)展的重要樞紐，其對學生人生的重要程度不言而喻.而高中階段學生要面對六門科目的學習，其中的知識內容非常之多，學生需要消耗大量的時間和精力才能勉強應對，長時間且內容繁多的學習使得學生沒有充足的經歷.去思考知識與生活之間的關系，學生在課堂學習時更多地表現(xiàn)出“無精打采”“垂頭喪氣”“身心俱?！?，學生的學習壓力猶如“泰山壓頂”，導致他們在物理課堂學習時的專注度嚴重不足，無法保證百分之百地接收物理知識，課堂學習的積極程度十分低下.

2.3 物理實驗開展較少

物理實驗部分是高中物理教學中必不可少的一環(huán)，物理實驗對提高學生物理理解，增強學生物理知識運用能力以及啟發(fā)學生物理思維等方面都有著十分重要的意義.高中物理學科的教材中有著十分復雜且繁多的知識理論，而物理教學的授課時間又相對較短，物理教學時間緊、任務重的現(xiàn)象十分明顯，再加上學校缺少物理實驗設備，物理實驗條件難以滿足實驗要求，物理教師開展實驗教學的機會變得少之又少，物理實驗對學生而言仿佛成為“稀有品種”，學生對物理學習的印象落在了紙面上，缺少知識靈活應用意識.

3 高中物理生活化教學的有效策略

3.1 挖掘教材內容，豐富生活化教學素材

課程標準是教師開展教學的重要原則，教材內容是學生學習知識的重要參考材料，只有真正參透了物理課本，才能更好地學習相關物理知識.隨著教育教學的不斷變革，高中物理教材也在不斷開發(fā)，現(xiàn)行的高中物理教材內容中蘊含著大量的生活化素材.因此，高中物理教師應積極挖掘教材內容，探索其中的生活化教學元素，利用這些素材豐富課堂教學內容，強化物理知識與生活之間的聯(lián)系，最大程度上抓住學生的眼球，使學生樂于將自己的精力全部投入到課堂學習當中，從而幫助學生逐步理解物理知識在生活中的運用，最終提高學生的物理知識水平.

例如 在組織學生學習“位置變化快慢的描述——速度”這部分內容時，教師對本節(jié)內容進行了深刻的剖析，發(fā)現(xiàn)這部分知識“速度”在生活中的例子比比皆是.于是在課堂教學中，引入速度概念時，教師從學生較為熟悉的事物入手，如：“到達同樣的目的地，你們騎自行車和打車哪個更快？”學生很快回答出：“打車更快.”教師接著說道：“同樣的距離，打車用的時間更少，那么說明什么？”學生迅速反映出出租車的速度更快，速度的概念很快被學生所理解.像這樣，教師通過充分挖掘與探索教材內容中的生活化素材，并將生活中的具體實例搬到課堂教學當中，使死板的教材知識內容變得生動形象，學生接受起來變得更為容易，甚至有些學生迅速明白了其中的物理知識，從而不僅有效地豐富了物理課堂教學的內容，還提高了物理課堂教學的效率.

3.2 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中物理學科的實踐性不言而喻，生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，新課程標準提出，必須加強物理知識與生活的聯(lián)系，幫助學生在實際生活中學習物理，在物理課堂中學習生活，提高學生物理知識的運用能力.在日常的教學中不難發(fā)現(xiàn)，高中學生已經厭倦了單調且無趣的物理課堂，他們常會將更多的注意力放在日常生活當中，對于“有趣的事、”“有趣的現(xiàn)象”表現(xiàn)的更為感興趣.基于此，高中物理教師可以借助生活情境的創(chuàng)設來將學生熟悉的生活內容引入到學習當中，并引導學生在“生活”中理解物理現(xiàn)象、運用物理知識，從而滿足學生的個性化發(fā)展需求，調動學生的學習熱忱.

例如 在講授“生活中的圓周運動”這節(jié)課時，教師首先借助多媒體設備，在投屏上播放一段某起鐵路火車事故的視頻動畫，視頻中的火車由于速度問題無法做到及時轉彎，火車的速度超過了限定速度，就會出現(xiàn)脫軌的事故.接著，教師向學生提出了兩個問題：（1）火車轉彎時需要控制速度在什么范圍，為什么要這樣規(guī)定？（2）火車的極限速度受什么因素影響？讓學生帶著這兩個問題走進本節(jié)課程的學習當中.這樣一來，教師通過講述生活中常見的圓周運動，將“火車事故”呈現(xiàn)給學生，并將問題拋給學生，讓學生對相關物理知識產生探索欲望，極大程度上調動了學生的學習興趣，還為他們的學習指明了方向，使學生更有目標、更有動力學習物理知識.

3.3 開展生活實驗，增強學生的學習體驗

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大部分高中物理教師在開展物理實驗時，更多地采用傳統(tǒng)的教學方式，實驗教學常以教師主導學生進行實驗，一般由教師進行實驗過程展示，再一步步引導學生完成實驗內容，學生在物理實驗課中只是實驗的“旁觀者”，對實際操作的內容以及意義理解不夠透徹，學生的動手實踐能力無法提高.因此，高中物理教師必須改革創(chuàng)新教學方式，開展生活化實驗教學，將實驗內容與生活化元素緊密結合，使學生更有興趣參與到實驗當中，通過動手實踐的方式刺激學生的各類感官，從而全方面增強學生的學習體驗，加深學生對物理知識的理解.

例如 開展“自由落體運動”這部分內容的教學時，教師在完成“自由落體運動”的相關概念以及計算公式過后，讓學生在課堂上進行“自由落體”實驗，首先，組織學生在自己的書桌邊緣擺放一個橡皮.接著，把橡皮擦推下，記錄橡皮擦由書桌掉落到地面所用的時間，測量課桌的高度，通過計算觀察是否符合自由落體公式，時間和距離是否存在偏差.最后，教師再次讓學生用質量較大但體積與橡皮擦基本相同的實心小球進行重復試驗，記錄時間.學生很快發(fā)現(xiàn)落地時間近乎相同，從而讓學生更加理解自由落體速度與質量無關這一概念.像這樣，教師通過組織學生開展生活實驗，引導學生在實際運用中掌握物理知識、理解相關物理想象，從而豐富學生的學習體驗，使得學生對物理知識的理解變得更加深刻.

3.4 組織生活實踐，加深學生的學習感悟

實踐才是知識學習的主要目標，也是知識最終的落腳點.為了更好地開展生活化教學，構建更好、更貼切于生活的物理課堂，教師僅讓生活融入課堂學習是遠遠不夠的.高中物理教師應當適時組織學生進行課外生活實踐，讓學生在生活中切身體驗相關物理知識，感悟物理知識的力量，從而加深學生的學習感悟，使學生可以獲得更深層次的物理理解.開展生活實踐活動不僅可以讓學生的物理知識水平得以提高，還可以讓學生明白生活中處處蘊含著物理知識，物理學習對生活有著不可小覷的意義.

例如 組織學生學習“牛頓第三定律”這部分內容時，教師組織學生開展了“打籃球”這項生活實踐.教師要求學生在拍打籃球的時候思考籃球在接觸地面時共受到幾個力的作用，為什么籃球“砸”向地面，地面會有一個向上的反作用力，為什么向下拍球的力量越大，籃球彈起的高度越高.學生在思考以及反復拍球過后，最終得出：籃球接觸地面時受到重力、彈力、摩擦力的作用，力的作用是相互的，籃球向下的力越大，地面反作用在籃球身上向上的力就越大.像這樣，教師帶領學生走出課堂、走進生活，讓學生在生活實踐中感受物理知識的奧妙，不僅可以加深學生的學習感悟，還可以激活學生的學習思維，從而使得學生的物理知識水平以及物理核心素養(yǎng)都能得到極大的大大提升.

4 結語

綜上所述，生活化教學的有效開展一方面可以豐富課堂教學內容，使學生更加熱愛物理學習；另一方面還可以提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生健康向上發(fā)展.因此，為促進學生的綜合素質發(fā)展，提高物理課堂教學的有效性，構建生活化課堂的教學手段不可缺失，教師必須在充分理解生活化教學的意義以及現(xiàn)階段高中物理課堂教學中存在問題的基礎上，總結經驗教訓，并通過不斷地探索和交流來為學生構建有效的生活化教學課堂，從而使學生的物理知識水平得以提高，為學生日后的進一步發(fā)展打下扎實基礎.

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