摘 要：英語課堂教學(xué)是由教師課前設(shè)計活動，課堂指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成一系列教學(xué)活動組成的。教師只有理解、領(lǐng)會和落實新課標所倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動觀，英語教學(xué)才能朝著正確的方向發(fā)展。本文分析了新課標倡導(dǎo)的教學(xué)活動的特點以及如何基于新課標設(shè)計英語教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課標；英語教學(xué)；活動設(shè)計

作者簡介：梅翠玲，霞浦縣第十八中學(xué)。

英語課堂教學(xué)是由教師課前設(shè)計活動，課堂指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成一系列的教學(xué)活動組成的。每一堂課都是一件作品，教學(xué)活動影響“作品”的質(zhì)量。教師只有在課前把教學(xué)活動設(shè)計好，課堂上以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生完成一系列教學(xué)活動，才能造就一件優(yōu)秀“作品”。設(shè)計好課堂活動并不是一件簡單的事，《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中；明確提出踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。教師只有理解、領(lǐng)會和落實新課標所倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動觀，才能設(shè)計出指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動。

一、新課標所倡導(dǎo)教學(xué)活動的特點

1.真實性，即活動的內(nèi)容要與生活緊密相連。創(chuàng)設(shè)真實的語境，與學(xué)生已有的知識、體驗和情感緊密相連，這樣學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時才不會感到枯燥乏味。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各項有關(guān)運動會各類項目的表達方式后，教師安排這樣的活動“Suppose you took part in the school sports meet last year，what were you in？”。該活動以“運動會”為語境，學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識，這是值得肯定的，但去年沒參加運動會的學(xué)生怎么完成這項活動呢？ 由此，活動可以改為“If you will take part in the school sports meet this year，what will you be in？ ”，這樣活動就更有真實性，學(xué)生也會對活動有期待和熱情。

2.交際性，即活動要有交際意義，這樣學(xué)生在課堂上才能“活”起來、“動”起來。英語課堂教學(xué)需要學(xué)生主動積極地參與，語言學(xué)習(xí)需要師生合作、生生互動。學(xué)生只有參與課堂教學(xué)并積極互動，語言水平才會不斷提高。比如，在完成語言知識的學(xué)習(xí)后，某教師安排同桌之間利用身邊的實物操練問答“What's this/that？”“It's a/an...”“What are these/those？”“They are ...”，以此復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)近距離和遠距離人或物的表達以及單復(fù)數(shù)的用法。

Student 1：What's this？? ? ? ?Student 2：It's a pen.

Student 1：What's that？? ? ? ?Student 2：It's an eraser.

Student 1：What are these？? ? ?Student 2：They are books.

Student 1：What are those？? ? ? Student 2：They are desks.

表面上看，學(xué)生進行了有質(zhì)量的語言輸出，但這種活動是沒有交際意義的，沒有信息溝通。這種缺乏交際性的教學(xué)活動，不利于學(xué)生真正掌握語言知識，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)聯(lián)性，即活動內(nèi)容與本單元的主題意義或本節(jié)課的話題意義有關(guān)聯(lián)。教師要以主題為引領(lǐng)來組織教學(xué)活動。教學(xué)活動與主題的關(guān)系如圖1所示，教學(xué)活動是圍繞主題展開的，各項活動為并列關(guān)系；教師以主題為中心層次性、遞進性地開展教學(xué)活動（如圖2所示）。

圖1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖2

例如，某單元的主題是發(fā)明，某教師以學(xué)校下周一舉辦發(fā)明大會為主題語境設(shè)計了一系列教學(xué)活動，包括過去的發(fā)明如何改變?nèi)藗兊纳?、某地科技展上青少年的趣味發(fā)明，以及小組完成為本次學(xué)校發(fā)明大會而準備的一項發(fā)明。這一系列活動都與“發(fā)明”有關(guān)，但這節(jié)課的主題語境是學(xué)校發(fā)明大會，可以把活動聚焦在“小組完成一項發(fā)明”，讓學(xué)生以“我是小小發(fā)明家”的角色參與學(xué)?；顒?。

4.可評價性，即活動的結(jié)果是可評價的。新課標指出，注重“教-學(xué)-評”一體化，將評價貫穿英語課堂教與學(xué)的全過程，使評價起到積極導(dǎo)向的作用。評價方式是多樣化的。例如，某單元的主題是季節(jié)，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標之一是“熱愛自然，享受不同季節(jié)的風(fēng)光”。在完成一系列教學(xué)活動后，為了升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，教師播放了一段四季自然風(fēng)光的視頻，然后在課件上展示“Enjoy the nature.Love the nature”。教學(xué)活動中要對學(xué)生的正確價值觀和必備品格加以培養(yǎng)，但該教師直接展示這句話，那么就無法評價學(xué)生在觀看視頻時是否有所感受、有什么樣的感受。

5.育人性，即教學(xué)活動要落實學(xué)科育人目標。英語課程兼具工具性和人文性。據(jù)此，教師設(shè)計教學(xué)活動時不僅要重視學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，而且要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過形式多樣的活動，使學(xué)生開闊視野、豐富思想和活躍思維。某教師為了了解學(xué)生的課后活動情況，設(shè)計了以下調(diào)查活動：

Question 1： What activities do you usually do after school？

Question 2： What activities do you want to do but you can't do？

Question 3： Do you think your parents give you too much pressure？

問題2的信息焦點是“but you can't do”，而不是“What activities do you want to do？”，問題3的信息焦點是“parents”和“pressure”。該活動既不利于學(xué)生形成積極的情感體驗和發(fā)展和諧的親子關(guān)系，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及樹立正確價值觀。

6.可操作性?？刹僮餍陨婕皟蓚€方面：（1）操作對象是學(xué)生，語言學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)，獲取和探究意義的過程。（2）難易度適中，適合本學(xué)段學(xué)生。新課標明確設(shè)置了學(xué)段目標，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級別。教師設(shè)計的活動不能太難，太難學(xué)生容易望而止步，也不能過于簡單，太簡單學(xué)生就不會去思考，不利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，某教師要講授中外節(jié)日文化，于是課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集中外節(jié)日的慶祝方式、圖文并茂的資料，以圖片循環(huán)的模式制作視頻，配上相應(yīng)文字說明。該教師認為，通過這一活動，學(xué)生能為上課做好準備，有利于其理解和學(xué)習(xí)中外節(jié)日文化。這一活動的設(shè)計有一定的合理之處，但這樣的活動需要花大量的時間和精力，具有一定難度，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以可操作性較差。

二、基于新課標的初中英語教學(xué)活動設(shè)計示例

1.語音教學(xué)。學(xué)習(xí)英語離不開語音的學(xué)習(xí)，但長期以來，語音教學(xué)并未受到重視，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣或?qū)W成“啞巴英語”，語音是“罪魁禍首”。新課標指出，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解語言的基礎(chǔ)上，體會語音的表意功能，發(fā)現(xiàn)并歸納語音規(guī)則。為學(xué)生提供大量聽音、模仿和實踐機會，幫助學(xué)生形成語音意識。語音也像語法一樣具有表意功能，如“Yes！”發(fā)降調(diào)時表示肯定意義，“Yes？”發(fā)升調(diào)時表示疑問，英語語音除了發(fā)音能表達信息外，語調(diào)、重讀、弱讀、節(jié)奏等也能表達信息。另外，初中生英語語音學(xué)習(xí)強調(diào)直接聽音感知和模仿，該學(xué)段學(xué)生的優(yōu)勢在于形象思維能力和模仿能力強。

【活動示例】欣賞影視劇片段，小組完成趣配音。片段選自Zootopia（《瘋狂動物城》）。

Judy： I don't understand.

Bellwether： ... You're a hero to them.They trust you.And so that's why Chief Bogo and I want you to be the public face of the ZPD.

Judy： I'm... not... I'm not a hero.I came here to make the world a better place. But... I think I broke it.

Chief Bogo： Don't give yourself so much credit

設(shè)計說明：這個活動的優(yōu)點是不僅僅讓學(xué)生懂得發(fā)音，還讓其學(xué)會觀察、模仿人物的面部表情、神態(tài)、肢體語言?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實情設(shè)計配音片段的難易度，也可以一人分飾多個角色增加活動挑戰(zhàn)性。這一活動讓語音學(xué)習(xí)不再枯燥，讓語音學(xué)習(xí)充滿趣味。

2.詞匯教學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常重要又艱巨的一項任務(wù)，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的前提。新課標倡導(dǎo)在具體語境中學(xué)習(xí)和使用詞匯。有的教師會組織學(xué)生根據(jù)中文意思寫英語，如：去游泳—— go swimming，這個周末——this weekend。這樣機械的活動顯然與新課標的理念不相符。同時，詞匯學(xué)習(xí)不宜過于集中，要注意循序漸進，關(guān)鍵在于積累。有效的課堂詞匯教學(xué)能為學(xué)生提供科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效省時地學(xué)習(xí)詞匯。

【活動示例】下面的歌詞節(jié)選自Be what you wanna be，請欣賞這首歌并填空。

____1___ ， ___2___ ， _____3__or a ___4___

Why not president， be a dreamer

You can be just the one you wanna be

___5_____， ____6___ or a____7____

Why not something like your old man？

You can be just the one you wanna be

設(shè)計說明：該活動的目的是通過欣賞歌曲復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的表示職業(yè)的詞匯。該活動的亮點在于選取的歌曲素材。Be what you wanna be是一首勵志歌曲，音樂動聽，節(jié)奏明快，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.語法教學(xué)。語法學(xué)習(xí)對學(xué)生來說既是重點又是難點，因為英語語法系統(tǒng)龐雜，而傳統(tǒng)語法教學(xué)注重語法的形式和規(guī)則，造成學(xué)生運用語法的能力較弱。新課標下的語法教學(xué)旨在使學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)和理解語法，特別是語法在語境中的表意功能，從而有效地利用語法進行理解和表達，倡導(dǎo)采用有利于學(xué)生積極探究語法、發(fā)現(xiàn)語法和分析語法的教學(xué)方法。

【活動示例】以下表格是一家動物園的規(guī)章制度，請在橫線上填入must、mustn't、should、shouldn't等情態(tài)動詞，然后匹配左右兩欄的句子形成完整的規(guī)章制度。

ZOO RULES

1.We ________ touch the animals， and be friends with animals.

2.We _______ feed the animals， otherwise，you'll pay a fine of $50

3.We ________ litter everywhere， it can make them get sick.

4.We ______ have a great fun here， they have their own food.

設(shè)計說明：該活動將情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)與動物園的規(guī)章制度結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中體會和應(yīng)用情態(tài)動詞。將兩欄中的句子進行匹配，可以提高活動的挑戰(zhàn)性。同時，在語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

4.語篇教學(xué)。語言是以語篇形式存在的，那什么是語篇呢？胡壯麟教授認為，語篇指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。長期以來，英語教學(xué)比較強調(diào)“閱讀理解”，對語篇知識的教學(xué)不夠重視，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和語篇能力。

【活動示例】名著品讀The Wonderful Wizard of Oz， Chapter 4 “The Wonderful City of Oz”。

Activity 1： Introduction：①about the author；②about the book；③about the first three chapters；④about the 4th chapter

Activity 2： Story Map & Retelling

Activity 3： Language Appreciation

Activity 4： Role Play

Activity 5： Guessing & Sharing（group work）

Activity 6： Theme Connection（主題聯(lián)想）

設(shè)計說明：該活動的目的是通過品讀文學(xué)名著培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。該語篇選自《綠野仙蹤》，這是一部被譽為“西方的《西游記》”的經(jīng)典名著。該選段講述了Dorothy 和她的朋友們拜見Oz請求幫助的經(jīng)過，故事生動有趣，語言優(yōu)美，有大量的細節(jié)描寫和生動的人物對話。本節(jié)課以故事的發(fā)展為主線，通過一系列指向主題的遞進的活動推動學(xué)生開展思考、分析、概括、推斷等思維活動，幫助學(xué)生理解與感悟“友情”這個主題，領(lǐng)悟“友情”的重要性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師是課堂教學(xué)的主力軍，教師要順應(yīng)課改浪潮，學(xué)習(xí)和理解新課標的精神和理念，設(shè)計以學(xué)生為主體，符合學(xué)生心理特點、認知水平和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，解放思想，大膽創(chuàng)新，落實以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)的教學(xué)活動設(shè)計理念。

參考文獻：

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[4]程曉堂.義務(wù)教育課程標準（2022年版）課例式解讀·小學(xué)英語[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.