摘 要：表現(xiàn)性評價是一種注重學(xué)生發(fā)展的評價方式，這種評價方式不僅能夠衡量學(xué)生的知識掌握程度，更能夠體現(xiàn)量學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的成長。本文介紹了表現(xiàn)性評價的概念與特點，探討了表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最后分析了表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，包括目標(biāo)不明確、評價標(biāo)準(zhǔn)不全面以及評價結(jié)果不公正，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；初中英語；教學(xué)應(yīng)用；綜合素質(zhì)

作者簡介：戴芳珍，貴州省凱里市賞郎中學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生變化。在初中英語課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評價方式得到了廣泛應(yīng)用，但是對于如何有效地應(yīng)用表現(xiàn)性評價，還需要進一步探討。本文主要探究表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進初中英語教學(xué)發(fā)展。

一、 表現(xiàn)性評價的概念與特點

（一） 表現(xiàn)性評價的概念

表現(xiàn)性評價是一種新型評價方式，它不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，更注重學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的成長。表現(xiàn)性評價能夠全面地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。表現(xiàn)性評價不同于傳統(tǒng)的筆試、口試等評價形式，其強調(diào)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神等方面的發(fā)展，是一種真正意義上的綜合性評價。

（二） 表現(xiàn)性評價的特點

1.不拘泥于單一的評價方式。表現(xiàn)性評價是一種多元化的評價方式，不拘泥于單一的評價方式，通常采用觀察、記錄、自評、互評等多種手段進行評價。通過這些評價方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、個性、思維、情感和行為等方面的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力，從而更好地發(fā)揮自己的教育智慧，讓課堂教學(xué)更加生動、有趣。

2.精準(zhǔn)反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。表現(xiàn)性評價能夠更加精準(zhǔn)地反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因為教師可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行評價。例如，在聽力測試中，如果學(xué)生能夠流暢地聽懂文本并準(zhǔn)確地回答問題，那么學(xué)生的聽力水平就會得到肯定和提高，如果學(xué)生的發(fā)音或語法錯誤比較多，那么教師就可以針對這些問題，制定具體的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在這些方面打好基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。表現(xiàn)性評價能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生課堂參與度和創(chuàng)造力的提升。通常來說，學(xué)生會更加愿意接受表現(xiàn)性評價，因為這種評價以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，不會給學(xué)生帶來過多的負擔(dān)和壓力。同時，表現(xiàn)性評價的方式比較靈活，學(xué)生可以在自己擅長的方面盡情發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)成就感和自信心。

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。表現(xiàn)性評價能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。它不僅強調(diào)知識的掌握和應(yīng)用，還包括情感、態(tài)度、思維和語言能力等各個方面發(fā)展。通過這種評價方式，學(xué)生不僅能夠提高語言水平，還能夠提高綜合素質(zhì)和能力。

二、 表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 基于任務(wù)型教學(xué)的探究式教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)模式，它注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神等方面的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單純地接受知識，而是通過完成各種任務(wù)來提高自己的能力。首先，基于任務(wù)型教學(xué)的探究式教學(xué)模式下，教師會布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助某些材料或信息來完成特定的任務(wù)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題或任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行分析、提煉和總結(jié)。其次，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用一些英語學(xué)習(xí)工具和技巧，提高學(xué)生的英語綜合能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如名詞復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)等知識，幫助學(xué)生更加深入地理解文章意思。最后，學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以進行反饋和評價。學(xué)生可以分享他們的思考過程和答案，與同學(xué)或教師進行探討，從而掌握正確的英語表達方式和方法。此外，在英語課堂上，教師還可以通過其他活動，如英語演講比賽、英語寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。在初中英語課堂教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地促進學(xué)生英語水平的提高。此外，針對每個任務(wù)，教師可以進行多樣化的表現(xiàn)性評價，多元化的評價方式能夠更加真實地反映學(xué)生的英語水平。

（二） 個性化評價與課堂教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的評價方式都是按照同一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的，這種評價方式忽視了學(xué)生的個體差異性。而表現(xiàn)性評價則可以針對每個學(xué)生的實際表現(xiàn)情況進行評價，更加精準(zhǔn)地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。英語教學(xué)中，教師可以將個性化評價作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)。例如，教師可以通過對學(xué)生英語水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的深入了解，量身定制教學(xué)計劃，為學(xué)生提供個性化的英語學(xué)習(xí)方案。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)形式，如項目制學(xué)習(xí)、情景模擬、交際訓(xùn)練等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、音視頻資源等，以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，強化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以將個性化評價與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的特長。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行不同形式的表現(xiàn)性評價，以便更好地了解學(xué)生的實際情況，制定適合每個學(xué)生的教學(xué)方案。

（三） 班級之間、學(xué)科之間的交叉評價

交叉評價是指不同班級、不同學(xué)科之間相互評價，在評價的過程中，學(xué)生不僅可以了解自己的不足，更可以從他人身上學(xué)到很多優(yōu)點，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在完成某項英語任務(wù)后，可以在班級內(nèi)進行互評，評選出表現(xiàn)最好的幾個學(xué)生，這樣可以讓其他學(xué)生意識到自己的不足，激勵學(xué)生積極進取。此外，英語課堂上，學(xué)生可以通過了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，更好地理解和應(yīng)用英語語言和文化知識。例如，在生物、歷史、地理等科目中，涉及相關(guān)背景知識的英語表達方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語可以更好地理解這些知識?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中，交叉評價的方式能夠更加真實地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、 表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題與解決方法

表現(xiàn)性評價是一種通過學(xué)生表現(xiàn)來評價其學(xué)習(xí)成果的教學(xué)評價方式，它相對于傳統(tǒng)的考試型評價方式更具有全面性和客觀性。初中英語教學(xué)中，使用表現(xiàn)性評價可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用英語知識，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。但是，表現(xiàn)性評價在實際應(yīng)用中仍存在一些問題，下文將主要探討表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及解決方法。

（一）評價目標(biāo)不明確

表現(xiàn)性評價是評價學(xué)生英語綜合能力的一種方式，它可以衡量學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的發(fā)展?fàn)顩r。在以往的初中英語教學(xué)中，有些教師在進行表現(xiàn)性評價時，只注重學(xué)生的聽說能力，而忽視了學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，導(dǎo)致評價過于簡單化和單一化，無法充分體現(xiàn)學(xué)生的英語能力，評價結(jié)果不客觀。對此，可以通過下面的方式來解決。

1.明確評價目的和要點。教師應(yīng)在教學(xué)前向?qū)W生明確說明評價的目的和要點，讓學(xué)生明白應(yīng)該在哪些方面表現(xiàn)出良好的英語能力。這樣一來，學(xué)生就會明確知道自己需要在哪些方面下功夫提升自己，同時教師也可以根據(jù)評價要點進行有針對性的教學(xué)。

2.鼓勵多方面的表現(xiàn)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重各方面能力的發(fā)展。比如，在課堂上設(shè)置演講、朗讀、寫作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會展現(xiàn)自己各方面的英語能力。

3.區(qū)分評價等級。為了更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)該設(shè)置明確的評價等級，區(qū)分淺層和深層評價，讓學(xué)生能夠有足夠的時間對不同維度的英語能力進行提升。

（二） 評價標(biāo)準(zhǔn)不全面

雖然教師通常會設(shè)定一些評價標(biāo)準(zhǔn)來確保評價的客觀性和準(zhǔn)確性，但是這些標(biāo)準(zhǔn)可能并不全面或者不適合所有學(xué)生，無法全面真實地反映學(xué)生的實際情況。有時，在進行表現(xiàn)性評價時，教師可能會采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。有些教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語能力，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠科學(xué)。針對這些問題，可以通過下面的方式來解決。

1.確立統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師需要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其告知學(xué)生。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生各方面的表現(xiàn)，制定全面公正的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.科學(xué)、合理、公正地評價。教師在評價學(xué)生的英語能力時，應(yīng)該采取科學(xué)、合理、公正的方式，并給出合理的評價結(jié)果，使得學(xué)生能夠了解到自己的實際英語水平。

3.多方面評價。教師應(yīng)該采用多種評價方式，根據(jù)不同能力要素制定評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評價學(xué)生的英語能力。換句話說，教師在評價時應(yīng)該圍繞學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的發(fā)展，給予學(xué)生有價值的評價，也讓學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)自我提升。

（三） 評價結(jié)果不公正

在進行表現(xiàn)性評價時，由于評價標(biāo)準(zhǔn)不同、評價模式不當(dāng)?shù)仍?，學(xué)生可能會得出不公正的評價結(jié)果。針對這一問題，可通過下面的方式來解決。

1.采用不同的評價方法。教師應(yīng)考慮采取不同的評價方式，比如以學(xué)生自我評價、同伴評價、家長參與評價等方式得出較為客觀公正的評價結(jié)果。

2.確保評價公正性。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)嚴格遵守立足于事實的評價原則，保證評價結(jié)果的公正性。

3.與學(xué)生進行交流。教師應(yīng)該與學(xué)生進行有效的溝通，幫助學(xué)生了解自己存在的不足，以便找到自我提升的方向。

具體而言，表現(xiàn)性評價是一種科學(xué)、客觀的教學(xué)評價方式，也是初中英語教學(xué)中一種非常重要的評價方式。教師需要在評價時遵循全面、科學(xué)、合理和公正的原則，不斷調(diào)整評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠得到準(zhǔn)確和公正的評價。

四、結(jié)語

表現(xiàn)性評價是一種注重學(xué)生發(fā)展的評價方式，教師通過多元化的評價手段，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在初中英語課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評價的應(yīng)用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和語言能力的發(fā)展。但是，表現(xiàn)性評價在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用也存在諸如目標(biāo)不明確、評價標(biāo)準(zhǔn)不全面、評價結(jié)果不公正等問題，教師需要采取相應(yīng)措施加以解決。

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