賈真真,葉青,施式亮,魯義,李賀,李敏

(湖南科技大學 資源環(huán)境與安全工程學院,湖南 湘潭 411201)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步,安全管理在企業(yè)生產(chǎn)中的重要性日益明顯,企業(yè)對安全專業(yè)人才的需求也越來越大。同時,國家也越來越重視安全生產(chǎn)及安全管理。黨的十八大報告提出“建立健全重大決策社會穩(wěn)定風險評估機制,強化公共安全體系和企業(yè)安全生產(chǎn)基礎建設,遏制重特大安全事故”;十九大報告提出“樹立安全發(fā)展理念,弘揚生命至上、安全第一的思想,健全公共安全體系,完善安全生產(chǎn)責任制,堅決遏制重特大安全事故,提升防災減災救災能力”;習近平總書記在二十大報告中指出:“堅持安全第一、預防為主,建立大安全大應急框架,完善公共安全體系,推動公共安全治理模式向事前預防轉(zhuǎn)型。推進安全生產(chǎn)風險專項整治,加強重點行業(yè)、重點領域安全監(jiān)管。提高防災減災救災和重大突發(fā)公共事件處置保障能力,加強國家區(qū)域應急力量建設”。這說明從國家宏觀層面上,再次強調(diào)安全生產(chǎn)、安全管理的重要性和迫切性。

“安全管理學”既是安全學科的一門重點課程,又是安全工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。作為一門應用性學科,它具有新興性、學科滲透性、學科交叉性、理論性和實踐性,同時又強調(diào)理論與實踐相互結(jié)合,其內(nèi)容不僅有很多管理學的知識,而且包含很多安全工程技術及知識,因此它是一門社會科學和自然科學相互交叉的學科。由于“安全管理學”的課程特性及專業(yè)要求,許多學者對“安全管理學”課程進行了教研教改探索[1],并取得了相應的研究成果,當然也存在一些問題?；诖?筆者將系統(tǒng)闡述“安全管理學”課程教學改革現(xiàn)狀、存在的問題、改革的措施等,期望研究結(jié)果能為“安全管理學”課程教研教改的持續(xù)研究提供參考依據(jù),并為高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定,“安全管理學”的教學大綱、考試大綱等修訂拋磚引玉,為促進“安全管理學”課程教學質(zhì)量穩(wěn)步提升提供理論資料。

1 “安全管理學”課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

“安全管理學”是研究企業(yè)安全管理的基本概念及相關理論(方法)的一門專業(yè)課程[2]。通過“安全管理學”的課程學習,學生能了解我國企業(yè)安全管理現(xiàn)狀、發(fā)展態(tài)勢,掌握安全管理的基本原理、原則和方法?！鞍踩芾韺W”是安全工程專業(yè)的核心專業(yè)課程,因此其課程教學改革也備受關注。下面從教材及內(nèi)容、教改方法、考核方法、課程思政四方面綜述“安全管理學”課程教學現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1 教材現(xiàn)狀及存在的問題

授課教材是教學的基石,合適的安全管理學教材對于知識體系和授課效果的影響是顯著的。2003年以來我國正式出版的安全管理學教材約有十來本,每個版本的教材各有特點,側(cè)重點也不同[2-4]。但是,大多數(shù)院校選用的教材和講授的內(nèi)容大同小異,主要包括安全管理理論基礎(或原理)、事故致因理論、安全管理體制與法規(guī)、安全管理方法(如安全目標管理、安全文化、安全行為等)、安全技術措施、事故管理(事故應急管理、事故統(tǒng)計分析、事故調(diào)查處理、事故預防控制)等內(nèi)容[5-7]。目前,我國200余所高校開設了安全工程專業(yè)并設置了“安全管理學”課程(1)www.baidu.com.(安全工程[開設院校].中國高校之窗[引用日期2023-03-17])。但是,由于安全工程專業(yè)具有很強的行業(yè)背景及專業(yè)廣泛性,因此,各高校安全工程專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等都相差較大,所以,選用教材時必須結(jié)合所在高校的行業(yè)特性,綜合考慮教材知識的前沿性和內(nèi)容的融合度,同時還要考慮課程的培養(yǎng)目標以及學生的能力與知識水平等。然而,經(jīng)分析,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:首先,目前很多高校要求授課教師必須使用國家規(guī)劃教材,這對部分高校教材的選擇有了很大的約束。其次,企業(yè)安全管理伴隨工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)而出現(xiàn),又隨著生產(chǎn)技術和管理水平的提高而不斷發(fā)展,而且“安全管理學”是本科生獲取安全管理知識最主要的途徑,因此“安全管理學”的理論及相關知識需要不斷更新及拓展。再次,“安全管理學”的部分內(nèi)容和其他課程內(nèi)容重疊,例如“安全管理學”的部分內(nèi)容分別和“安全系統(tǒng)工程”“風險管理與保險”“安全法學”“安全經(jīng)濟學”“安全學原理”等課程內(nèi)容存在部分重疊,這就要求授課教師對所在學校安全工程專業(yè)的行業(yè)背景、課程體系、教學培養(yǎng)方案、教學大綱等有很精確、整體的把握,也對教師自身的知識結(jié)構有一定的要求,同時也需要多門課程教師相互協(xié)調(diào)。

(1)a.is obviously used between strangers,while(1)b.is colloquial and is often heard between intimate friends.

1.2 教學方法現(xiàn)狀及存在的問題

所有教學方法都是為了讓學生學到知識并培養(yǎng)必備的能力,但傳統(tǒng)的教學方法(授課方式手段等)在“安全管理學”教學中存在很多瑕疵。特別是隨著工業(yè)的發(fā)展,行業(yè)劃分越來越細致,分工更加細化,生產(chǎn)環(huán)境更加復雜化,所以合格的安全管理人員必須具備防微杜漸的安全意識和隱患辨識能力,并且能根據(jù)現(xiàn)場具體情況快速作出正確判斷并采取相應措施。如果安全管理人員只會簡單查閱相關原則、理論和記錄事故過程而不能作出符合實際情況的預判,就有可能導致事故的發(fā)生。教學改革是順應素質(zhì)教育的要求,所以新的教學方法應該基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開,必須注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng),而事實上,學生一旦學懂了,將比來自傳統(tǒng)授課和閱讀獲得的知識更加牢固。目前,學者們對于“安全管理學”教學改革的建議多側(cè)重于教學方法的改革,主要進行以下方面的教學方法改革與探討:案例教學、啟發(fā)性討論教學、實踐參觀教學、雙主體互動式教學法、考核措施等等[18-28]。然而,很多改革是重復進行,同時也沒有結(jié)合所在行業(yè)背景和學科特性開展相應的深入研究。由于高校間有差異,學生知識水平、生活背景、學習能力、興趣愛好等不一,很多教學方法都沒有達到其應用效果。因此,適切的教學方法需要結(jié)合學生的實際情況、教師水平和經(jīng)歷、行業(yè)背景等多方面因素。針對教學科研困境問題,筆者認為,教學方法改革還應注意以下幾方面:第一,授課教師必須對安全學科有全面而深入的理解,并及時把握安全學科領域的最新動態(tài)。教師除了傳授確定性的知識之外,更要注重傳授不確定性的知識及獲取知識的能力。第二,授課教師需要具備相應的教學知識與教學研究能力。只有將高深學問轉(zhuǎn)化為學生的個人知識,才可能促進學生的充分發(fā)展,目前很多教師只是簡單地傳輸知識,自身也缺乏上進甚至很難把握本專業(yè)的前沿方向和本課程熱點難點。很多教師把基礎課程的教學經(jīng)驗和方法用于專業(yè)課程教學,混淆了專業(yè)課程和基礎課程的區(qū)別及特征。第三,授課教師需要具備教學的敏感性和責任心等。授課教師需要對教學過程保持高度的敏感性,并具備一定的反思意識、科研意識和合作精神,經(jīng)常性地反思自己的教學行為,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題,并針對問題展開行動,提出解決問題的方法,最終與同行交流、分享。

1.3 考核方式現(xiàn)狀及存在的問題

通過研究“安全管理學”教研教改方面的相關文獻資料,筆者發(fā)現(xiàn),有學者開展了命題方式和考核內(nèi)容的改革[29]。如通過引導學生參與命題的考試方式,增加學生的參與度,以調(diào)動學生的學習積極性,還有就是將傳統(tǒng)的重基礎、重記憶的考核試題改為重應用、重創(chuàng)新的開放性試題,并在考試結(jié)束后對考生進行無記名問卷調(diào)查。綜上分析,我們認為課程考核不能只依靠期末封閉試卷的考試成績來評判學生的學習情況,應該增加學生平時學習的表現(xiàn)情況、作業(yè)的權重比例,根據(jù)綜合情況進行考查,并將“安全管理學”的考核方式盡量多樣化,讓考試成為促進學生努力學習的動力。

1.4 課程思政建設現(xiàn)狀及存在的問題

目前,安全工程專業(yè)的一些教師開展了“安全管理學”課程的思政建設與探索。黃冬梅等[8]分析了“安全管理學”課程思政的育人目標、改革元素及實踐過程步驟等方面,將思政要素與能力訓練融入課堂教學,以達到專業(yè)知識傳遞、能力訓練與思政價值塑造的多元統(tǒng)一與深度融合。姬保靜等[9]梳理了“安全管理學”課程的思政要素,并將思政元素通過超星(學習通)等平臺有機融入課程內(nèi)容,培養(yǎng)學生的文化自豪感、自信心,逐步形成科學的認識論、方法論,培育社會主義核心價值觀,全面提升安全專業(yè)學生的安全素養(yǎng)和思政水平。褚家佳[10]圍繞應急管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,從“安全管理學”課程思政的教學目標、思政融入點和思政教學方法等方面對“安全管理學”課程的思政建設進行教學設計并實踐。雖然許多學者進行了一定的思政建設,并取得相應的研究成果,但是還存在以下問題:一是部分高?！鞍踩芾韺W”課程的思政教學建設存在隨波逐流現(xiàn)象,沒有根據(jù)本專業(yè)的行業(yè)背景、教育現(xiàn)狀及教育問題,制定有針對性的課程思政建設方案,不能確保“安全管理學”課程思政建設能有效解決部分基礎教育問題。并且,部分高校的“安全管理學”課程思政建設照搬其他高校的“安全管理學”思政課程建設方案,這不利于該校課程教育與思政教育的深度融合。二是在課程建設、教改融合方面也沒有做好教學鋪墊,部分高校的“安全管理學”課程思政建設及教學改革流于形式。三是部分高校在“安全管理學”課程思政建設及教學改革方面,忽視當前條件,忽視建設內(nèi)容和改革目標能否適用于現(xiàn)有的課程體系,以致“安全管理學”課程的思政建設與教學改革成為一紙空談。四是從當前很多高?！鞍踩芾韺W”課程思政教學的教育視角來看,單方面推進“安全管理學”課程內(nèi)容的思政教育,其教改難度相對較低,但是要完全展開,不僅要考慮課程思政教學內(nèi)容適用性,也要充分考慮該課程思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容對接。然而,當前“安全管理學”課程思政教學改革主要困境是缺乏足夠的教育資源支持。

2 “安全管理學”課程教學改革舉措及發(fā)展趨勢

建議從自治區(qū)旅游發(fā)展專項資金中安排部分資金，由自治區(qū)統(tǒng)籌，重點用于加快我區(qū)中高端酒店業(yè)發(fā)展的獎勵補助。充分發(fā)揮自治區(qū)政府引導基金的作用，支持地方政府參股基金，鼓勵社會資本積極參與中高端酒店的投資經(jīng)營。對創(chuàng)建并評定為四星級、五星級的酒店，通過以獎代補的形式，給予一次性獎勵。對通過復核的四星級酒店和五星級酒店適當進行獎勵，并在稅收方面給予一定的減免或返還。各地市根據(jù)本地區(qū)的實際情況，出臺促進住宿業(yè)的相關獎勵政策。在土地出讓、酒店項目立項會審制度、稅費減免、信貸扶持、融資渠道、社會保障等方面加大扶持力度。

2.1 教材、教學內(nèi)容改革舉措

在教學活動中,教材的教學內(nèi)容是教師授課的依據(jù),也是學生的學習材料和主要信息來源,教材是教學活動中實質(zhì)性的東西,是教學過程師生互動的依據(jù)和支柱。所以教材在“安全管理學”課程的教學改革中處于十分重要的地位[11]。為此,很多學者開展了教材及其內(nèi)容的探討,認為教材改革應該從教材和教學內(nèi)容的針對性入手。第一,教材具有針對性,我國高校的安全工程專業(yè)基本都有很強的行業(yè)背景和專業(yè)特色,例如,礦業(yè)類高校的安全工程專業(yè)通常有較強的礦業(yè)方面的專業(yè)知識,學生的就業(yè)方向也多以礦業(yè)類單位為主。石油類高校的安全工程專業(yè)更多體現(xiàn)了石油化工、石油開采等行業(yè)背景。建筑化工類高校的安全工程專業(yè)通常有建筑化工方面的專業(yè)知識。這就確定了“安全管理學”的教材編寫應該根據(jù)各高校安全工程專業(yè)的特點特色展開,即“安全管理學”課程的教材必須體現(xiàn)行業(yè)針對性和專業(yè)特色性。不少學者也開展了相應的研究并出版了相關教材,例如《公共安全管理學》《食品質(zhì)量與安全管理學》《化工過程安全管理》《危險化學品安全管理》《安全生產(chǎn)管理》等[12-13]。但是,這遠遠不夠,還需要繼續(xù)拓展教材內(nèi)容和開展針對性研究。第二,教學內(nèi)容也具有針對性,在“安全管理學”的課程教學過程中,教學內(nèi)容要結(jié)合行業(yè)特征和企業(yè)安全管理實踐。目前有學者對“安全管理學”的教學內(nèi)容進行了相應拓展[14-17],但都是闡述安全管理的一些基本原理和方法,內(nèi)容基本都是大而全的。此外,全國200多所高校的安全工程專業(yè)依賴的行業(yè)背景和具有的行業(yè)特征相差很大,缺乏針對性和特色,例如煤礦安全管理、化工安全管理、建筑安全管理、煙花爆竹安全管理等。目前很多高校要求教師選用全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,這本身就不合理。筆者認為應該鼓勵教師結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特色,選用自編教材并且繼續(xù)深入擴展研究和增加內(nèi)容針對性。

2.2 課程教學方法改革舉措

授課方式、教學方法是影響課程質(zhì)量的重要因素。筆者通過對全國高校安全工程專業(yè)“安全管理學”課程教學現(xiàn)狀的現(xiàn)場調(diào)研、知網(wǎng)的教研教改論文查找、教研教改項目統(tǒng)計分析及在全國高校安全科學與工程學術年會中與同行的交流與探討發(fā)現(xiàn),目前“安全管理學”課程教學方法、授課方式、教學技術、教學要求等相差較大,很多授課教師還是以課堂講授的灌輸式教學方式為主。由于大部分學生只能被動地接受理論知識,故其分析問題、解決問題的能力很難得到鍛煉與提高,更不用說學以致用。雖然有些高校開展了“安全管理學”課程的案例教學法探討和實踐,但效果并不明顯,而且缺乏較為前沿的和針對學校專業(yè)特色的安全事故案例、安全管理案例等。有些高校還是大班授課,學生知識水平、生活背景、學習能力、興趣等不一,導致教學效果不佳。有些高校未能實現(xiàn)教學資源的有效整合,“安全管理學”課程的教學手段單一、教學內(nèi)容抽象枯燥、不符合課程實踐性強的特點,導致傳統(tǒng)理論教學過于枯燥而不能與企業(yè)實踐很好地結(jié)合。有些高校的“安全管理學”課程資源的類型相對單一、授課方法也較為簡單,對于沒有任何工作經(jīng)驗的本科學生而言,知識過于抽象、難以掌握。同時很多高校也存在教學科研困境問題,比如,隨著高校功能的不斷擴展,科學研究在高校變得越來越重要,教師作為科學研究者的價值日漸突出:有些高校要求教師在教學和科研方面齊頭并進,一些高校更加強調(diào)教師的科研成果所占的比重。同時,在職稱評審時,又詳細劃分為教學型、科研型、教學科研型等,這也導致部分科研或科研教學型的教師在教研教改方面存在不足,部分科研型教師不能很好地將科研項目有效融入教學中。

這次搬家妹妹沒有請一天假，她深知老師是個神圣的職業(yè)，家可再大再新再好，但自己的腳步不在家中，而在教學路途，在她喜愛的每個學生心中。工作中廢寢忘食和生職業(yè)慣性都是敬業(yè)的體現(xiàn)，我向所有的敬業(yè)者致敬。

2.3 課程考核方式改革舉措

目前“安全管理學”課程考核方式單一,這也是“安全管理學”課程教學的一個弊端,目前大多數(shù)高校對“安全管理學”課程采取的考核方式基本是期末閉卷考試+平時成績(簽到、作業(yè))。由于要求試卷覆蓋絕大部分知識點,很多教師基本從教材中選擇試題,且試卷題型較為固定,部分教師也在試卷中增加案例分析題進行考試,但因?qū)W生缺乏相應的學習和鍛煉,更沒有實踐經(jīng)驗,故效果欠佳。同時,對案例分析討論以及實踐活動的考核方式不多,考核標準也不一,這也是現(xiàn)有“安全管理法”課程教學的不足。

2.4 課程思政改革舉措

二十大報告提出“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。新時代高?！鞍踩芾韺W”課程思政的教學改革需要從以下幾個方面開展:各高校應該緊密結(jié)合本專業(yè)的行業(yè)背景、教育現(xiàn)狀及教育問題,制定有針對性的課程思政建設方案;夯實課程思政建設基礎;改變傳統(tǒng)教改的思維和內(nèi)在邏輯,優(yōu)化思政改革條件,強化高?！鞍踩芾韺W”課程思政教育的對外合作及深化該課程思政教育的改革對接,豐富“安全管理學”課程思政的思政教育形式,提升該課程的思政教改創(chuàng)新意識和提高課程思政教學內(nèi)容適用性,使高?！鞍踩芾韺W”課程思政教育能與專業(yè)知識教學更加融合,達到更高水平。

3 結(jié)論

(1)當前“安全管理學”課程教研教改存在許多問題,這些問題主要集中在教材更新滯后且部分結(jié)構不合理、教學方法落后、考核方法單一、課程思政建設不完善等方面。

(2)由于高校間差異較大,學生知識水平、生活背景、學習能力、興趣愛好等不一,不是所有教學方法都是合適的。

本文通過對“安全管理學”課程的教研教改相關文獻的查閱、同行會議探討,綜述了“安全管理學”課程教學現(xiàn)狀、改革進展及存在的問題,并指出發(fā)展趨勢,得出如下結(jié)論:

二十大報告提出“深化教育領域綜合改革,加強教材建設和管理,完善學校管理和教育評價體系”?！鞍踩芾韺W”課程作為安全工程專業(yè)的重要科目,兼具理論性與實踐指導性,所以進行“安全管理學”課程教材建設、教學改革、考核方式改革等有利于增強學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與獨立性、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,同時也有利于不斷更新教師自身的教學方法(授課方式)、完善教學內(nèi)容、提升教師綜合素質(zhì)、改善師生關系,從而更好地提升該課程的教學質(zhì)量。下面從教材教學內(nèi)容改革、教學方式改革、考核方式改革、課程思政四個方面進行了分析,并指出相應的發(fā)展趨勢和方向。

其中，xi為第i個地區(qū)的親子游網(wǎng)絡關注度，T為所有地區(qū)親子游網(wǎng)絡關注度總數(shù)，n為地區(qū)總數(shù)。一般來說，G的取值為0～100，G值越接近100，網(wǎng)絡關注度越集中；G值越小，網(wǎng)絡關注度則越分散。

(3)“安全管理學”的教材內(nèi)容都是闡述安全管理的一些基本原理和方法,基本都是大而全的內(nèi)容,缺乏行業(yè)背景和專業(yè)特色,很多高校要求教師選用全國統(tǒng)一的規(guī)劃教材,這本身就不合理。應該鼓勵教師結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特色,選用自編教材。

建立完備的組織機構是全面預算管理工作順利開展的必要條件。為了強化高校醫(yī)院的全面預算管理，加強其經(jīng)濟宏觀調(diào)控能力和綜合性，充分結(jié)合本醫(yī)院實際情況，建立一套完整的預算管理機構，例如預算管理委員會、預算管理辦公室、預算具體編制與執(zhí)行機構、預算責任網(wǎng)絡等，才能使高校醫(yī)院各科室各司其職，各負其責，整個預算管理工作才能為醫(yī)院的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

(4)一些新的授課手段、教學方法的優(yōu)點十分突出,并且其開展的廣度、深度受重視程度與日俱增。但是,盡管這些新的授課手段、教學方法有很多優(yōu)點,但我們在“安全管理學”課程教學中并不能簡單地以這些教學法去替代傳統(tǒng)的課堂教學模式,而是根據(jù)所在學校的專業(yè)特色、教學目標、教學內(nèi)容和學生情況,采取靈活多樣的教學方法,并且對現(xiàn)代信息教學技術等需要充分利用。

(5) “安全管理學”盡量采用多樣化考核方式,讓考試成為促使學生努力學習的動力。

(6)新時代高?！鞍踩芾韺W”課程的教學改革需要改變傳統(tǒng)教改的思維和內(nèi)在邏輯,強化高?！鞍踩芾韺W”課程教育的對外合作及深化該課程思政教育的改革對接,豐富“安全管理學”課程的思政教育形式,提升該課程的教改創(chuàng)新意識,使高校“安全管理學”課程思政教育能與專業(yè)知識教學更加融合,達到更高水平。