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        農村學校開展優(yōu)質教育的探索
        ——以山東省臨沂市八湖鎮(zhèn)劉店子中心小學為例

        2023-12-26 11:05:37趙守卿山東省臨沂市八湖鎮(zhèn)劉店子中心小學276000
        教學管理與教育研究 2023年21期
        關鍵詞:講題教研家長

        趙守卿(山東省臨沂市八湖鎮(zhèn)劉店子中心小學 276000)

        辦人民滿意的教育,就是要聚焦促進教育公平,大力振興鄉(xiāng)村教育。作為河東區(qū)最偏遠農村學校,借助國家義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展契機,學校完成硬件設施標準化建設,師資配置日益均衡優(yōu)化,持續(xù)推進智慧教育數字化,辦學條件有了翻天覆地的變化。學習貫徹黨的二十大精神,學校就是要堅持立德樹人,銳意創(chuàng)新,走內涵發(fā)展、品質提升的現代化學校發(fā)展之路,做農村孩子的“引路人”,潤澤農村教育生態(tài),努力讓農村孩子享受優(yōu)質的教育。

        一、 精心構建至善文化

        “大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”。農村學?!按髩粝搿?以“辦優(yōu)質教育,創(chuàng)品牌學?!睘檗k學目標,圍繞“至善”這一核心理念,確立了“臻于至善,奠基一生”的辦學理念,提煉出“臻于至善,做最好的自己”的校訓,形成完善的至善文化體系?!罢橛谥辽?做最好的自己”,旨在培育學生從小樹立勇攀高峰、積極進取的精神。依米花生長在沙漠,靠一條主根伸向大地深處收集養(yǎng)分,5~7年才開出一朵燦爛絢麗的花朵。依米花賦予學生扎深根、重基礎、為長遠的生長哲學。以依米花為學生成長的形象物,基于至善文化體系,根據我國學生發(fā)展核心素養(yǎng),確立農村學校育人目標:人格至誠、學問至真、體魄至健、才藝至美、勞動至勤,培養(yǎng)文明樂學、夢想飛揚的依米花少年。

        二、 傾心打造至善課程

        學校落實育人目標,從人格至誠、學問至真、身體至健、才藝至美、勞動至勤五個維度,落實國家課程校本化,實施地方課程,開發(fā)獨具特色的校本課程,建立至善課程體系。

        針對農村學校學生習慣基礎薄弱、習慣養(yǎng)成難的問題,學校課程研發(fā)團隊著手進行體系化構建,開發(fā)學生習慣養(yǎng)成課程《如依米花一樣生長》,將一至六年級遵規(guī)守紀、學習、生活、禮儀、勞動等方面的習慣要點梳理,形成不同層次課程內容要求,分級進行習慣養(yǎng)成提升教育。在課程實施過程中,學生以《好習慣每日自省記事本》為藍本,每日自覺將“優(yōu)秀習慣每天十自省、家庭作業(yè)記錄、安全教育1530記錄、每日反思”等項目自省評價,讓學生點點滴滴養(yǎng)成習慣?!板幻掠袝r、形象有美、行為有禮、值日有責、讀寫有法、聽說有矩、鍛煉有恒、就餐有序、公物有護、安全有戒”。對照“依米花少年優(yōu)秀習慣每天十自省”,學生每天檢視反思,天天強化訓練。教師引導學生扎實做好每件事,培養(yǎng)細心扎實、日事日畢的習慣,雙周一小結,學期一評比,持續(xù)培養(yǎng)良好習慣。

        非物質文化遺產是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分?;趯W校文化體系、區(qū)域非遺傳承人資源、學生需求,挖掘非物質文化遺產中“文化自信”“文化自覺”的元素和力量,圍繞學?!皠趧又燎凇庇四繕梭w系,我們構建適合劉店子小學學生的非遺傳承課程,形成《瑯琊草編》《沂蒙糖畫》《郯城木版年畫》等非遺實踐類課程和非遺微課程體系,成為市、區(qū)特色校本課程樣板,被評為山東省小學優(yōu)秀校本課程案例。非遺課程先后參與山東省在線教育項目式學習展示和教育部課程中心課程展示,《中國文化報》、山東省教育廳微信公眾號、市區(qū)宣傳媒體先后進行報道。學校創(chuàng)新非遺課程評價體系,形成非遺教育成果展示、非遺小傳承人評選的課程評價機制,將“傳承非物質文化遺產,做文化自信中國人”作為課程的終極目標。以課堂、學校、社會成果展示為評價主要形式的非遺教育成果展示,讓農村的孩子走出課堂,走出校園,走進社區(qū),走進城市,登上市區(qū)電視臺熒屏,在山東省“非遺”特色校本課程學科研討會、全國中小學生勞動教育創(chuàng)新實踐交流會上進行非遺創(chuàng)作展演,展現農村孩子文化自信。學校60名學生被河東區(qū)文廣新局、河東區(qū)教育體育局聯合授予“非遺小傳承人”稱號,極大地激勵學生學習非遺的熱情。

        三、 全心潤澤至善課堂

        基于至善文化和育人目標,學校積極構建至善課堂體系。至善課堂以素養(yǎng)小展示、緊盯好習慣、聚焦會學習、定位會合作為切入點,以學生全面主動發(fā)展為中心,充分發(fā)揮教師主導作用,體現學生主體地位,落實課前素養(yǎng)展示、持續(xù)性評價,探索學科教學路徑,構建“潤澤和諧,至善至美”課堂教學生態(tài)。

        教師在集體備課研究的基礎上,結合學生學情優(yōu)化個人備課,落實至善課堂理念,提高學生核心素養(yǎng)。各學科課堂教學都設置課前三分鐘素養(yǎng)展示評價,教學過程充分體現學生的自主、合作、探究、展示評價的學習過程,讓學習真正發(fā)生,不斷探索完善基于持續(xù)性評價的“至讀善寫”語文教學路徑、“至思善講”數學教學路徑和“至說善用”英語教學路徑。

        特別是深度學習視域下數學“教-學-評”一體化課堂實踐,努力改變農村學生學習數學的狀態(tài),告別枯燥的講練結合,以預習講題、課前三分鐘講題、課中小組講題、課堂展示講題、教師精講點撥、練習講題、課后復習講題,形成圍繞講題的數學學習展示評價閉環(huán)。這樣的數學學習環(huán)境,點燃學生數學思維,著重培養(yǎng)學生“至思善講”能力,堅信“會做題的不一定會講題,會講題的一定會做題”。在全區(qū)質量監(jiān)測中,學生數學學習質量名列前茅。

        四、 真心引領教師發(fā)展

        朱永新教授提出:“沒有教師的發(fā)展,永遠不會有學生的成長;沒有教師的幸福,永遠不會有學生的快樂。”學?,F在青年教師占比已經達到85%,青年教師教學學習工作熱情高漲,但教學經驗相對不足,如何引領青年教師專業(yè)發(fā)展,助力農村教育質量提升,成為農村學校迫切需要解決的問題。

        學校加入教育部課程教材研究所與臨沂市教育局共建“基礎教育課程改革實驗區(qū)”的“教師專業(yè)發(fā)展”項目,市級課題“鄉(xiāng)村學校教師專業(yè)發(fā)展課程化構建的研究”得到立項,深化教師專業(yè)發(fā)展研究,創(chuàng)新農村教師成長路徑,開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展課程《如尖毛草一樣生長》,引領教師不斷地修身、修德、修業(yè)、修心、修為,成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代好老師。立足修身平臺,學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī),堅定“四個自信”,堅持好老師推介(靚出來)、成長故事(寫出來)、講壇分享(講出來)三個環(huán)節(jié),做一名有“理想信念”的好老師;立足修德平臺,全面落實職業(yè)道德規(guī)范和十項準則,堅持做好師德大教研、師德大家訪、師德預警等三個環(huán)節(jié),做一名有“道德情操”的好老師;立足修業(yè)平臺,探索學科課程實施路徑和全學科育人策略,堅持整合教研科研、共同體成長、課程開發(fā)等三個環(huán)節(jié),做一名有“扎實學識”的好老師;立足修心平臺,堅持讀書積累、愛好文體、外出學習三個環(huán)節(jié),做一名有“仁愛之心”的好老師。通過教師專業(yè)發(fā)展課程的實施,新教師站穩(wěn)講臺,青年教師快速成長,涌現了一大批骨干教師,助力學校教育快速發(fā)展。

        學校堅守10年融合互動教研,融合集體備課、問題教研、主題教研,堅持學科集中教研和共同體分散教研互動,落實學校教研規(guī)劃,讓教研活動制度化、常態(tài)化。間周進行學科集中教研與共同體分散教研(周二語文、周四數學、周五英語)相結合,優(yōu)化集中教研圍繞“生本至善課堂”建設中的“目標評價一體化”集體備課流程:單元解讀研講—課時先導研究課研講—評課研講—課堂評價研講—單元教學問題研講;開辟共同體活動實效性,圍繞“生本至善課堂持續(xù)性評價”的主題,進行課堂展示—查找問題—集中研討—教學反思。開展骨干教師示范課、新上崗教師過關課、外出學習匯報課和專題研討課等,評講結合,提高教師課堂研究與教學水平。

        五、 誠心開展家校合育

        讓家長成為學校的“合伙人”,攜手家校共育成為學校發(fā)展的重要舉措。學校通過“家長學?!薄拔遗c孩子同上學”“家長大課堂”“教師大家訪”“教師聯系學生”,探索班級、家庭、學校、社會互動的家校共育新路徑,形成教育合力。

        家長學校。學校建立各班、各學部的家長委員會,設立家委會辦公室,擬定家委會章程,充分發(fā)揮家委會在育人工作中的作用。每學期組織一次大型家長學?;咏涣鲿h,成為全體家長“如何做好家庭教育”的最大課堂,校長講堂、班主任講堂、任課教師講堂、優(yōu)秀家長講堂、學生一封信、學生學習展示等多種形式,極大豐富課程內容與形式。

        我與孩子同上學。為了讓家長更好地參與學校管理和班級管理,了解學生在校學習生活情況,給學校、班級提出合理化建議,開展“我與孩子同上學”家長志愿者行動。早上,家長和孩子一起到學校,全程參與一天的校園生活:門口執(zhí)勤、上課、做課間操、吃飯、批改作業(yè)、路隊放學。家長對于學校工作有監(jiān)督,深深體會教師工作的辛苦,拉近教師與家長的距離。“每天都是家長開放日”現在已經堅持了六年。

        教師大家訪。教師每學期一次大家訪,走進社區(qū)、村莊,到學生家中,與學生及其家庭“零距離”溝通。教師大家訪進一步接觸學生、家長,增進彼此情感,凝聚家校合力,增強教育活動實效。

        社教課程。學校積極拓展社區(qū)教育資源,引入社會人員走進學校,給學生和教師進行專業(yè)知識培訓講課,讓他們收獲不一樣的知識。如醫(yī)院醫(yī)生進行健康教育講課、消防員進行消防知識講課等。

        正如雅思貝爾斯所說:“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”班家校社教育互動,立足農村學校,在互動中碰撞,在互動中,學生、家長、教師、社會人員都受到教育,形成人人育人的農村教育生態(tài)。學校在市區(qū)教育質量監(jiān)測中名列前茅,連續(xù)被評為河東區(qū)模范學校,2021 年被評為臨沂市小學教學工作先進學校,實現了歷史性突破,成為區(qū)域農村學校教育改革的一面旗幟。

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