薛桂麗(山東省青島西海岸新區(qū)風(fēng)河小學(xué) 266400)

活動教學(xué)區(qū)別于教材教學(xué),它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的激發(fā)更具有實踐性和有效性,同時和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系,互相結(jié)合,彼此促進,又相互獨立。在活動中,教師會利用有趣的數(shù)和形的具體形象教具,通過設(shè)置懸念和問題情景,來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主探究能力,同時,也能夠促使學(xué)生在活動中體驗解決問題的樂趣,并逐步促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、 優(yōu)化探索活動, 促進思維發(fā)展

借助實踐活動,可以讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的關(guān)系。在活動中,學(xué)生可以著眼于自身的興趣點,對活動內(nèi)容進行自主探究,對活動的寓意進行深層次挖掘,對活動中的數(shù)學(xué)實踐問題進行剖析和理解,學(xué)生的思維也將逐漸變得異?；钴S。

1.實踐活動,提升興趣

小學(xué)生正處在懵懂的兒童時期,這個時期的學(xué)生普遍存在一個共性點,即對哪些事情感興趣,便去做哪些事情,一旦這件事能夠激發(fā)學(xué)生的探索鉆研興趣,那么他們必將傾盡全力去做好,即使是遇到一定的困難,也會主動地去尋找解決問題的方法。基于對學(xué)生這一特點的考慮,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中為學(xué)生設(shè)置一些真實的故事情境,以激發(fā)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如,在進行“分類與整理”這個單元內(nèi)容時,教師可以策劃一場主題為“我的小小雜貨鋪”的室外實踐活動,給每個學(xué)生劃分出一塊地方,讓學(xué)生在家長幫助下練習(xí)整理物品,并將它們分好類。學(xué)生可以給自己的雜貨鋪設(shè)計名字和門面,自己當(dāng)老板進行售賣。當(dāng)學(xué)生親自動手整理和分類時,大腦就會高速運轉(zhuǎn),這種體驗可以加深學(xué)生對分類和整理概念的理解,也會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和生活的緊密關(guān)系,通過實踐活動有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時,培養(yǎng)學(xué)生動手的能力,增加了體驗,從而形成一種良好的主動探索學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.實踐活動,自主探索

數(shù)學(xué)是集具象思維和抽象思維于一身的綜合性、科學(xué)性學(xué)科。教師要以學(xué)生的已知知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),將實踐活動教學(xué)情景和數(shù)學(xué)知識進行有機地結(jié)合,使新知活動材料和學(xué)生已知的知識相互影響,促進新知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。實踐活動的宗旨主要突出“做中學(xué)與學(xué)中做”,學(xué)生可以一邊做一邊學(xué),并逐步產(chǎn)生一種探索的欲望。

一旦將數(shù)學(xué)活動融入數(shù)學(xué)理論知識當(dāng)中,會使枯燥無味的知識變得生動有趣。在這種情況之下,學(xué)生的參與積極性與主觀能動性也將被調(diào)動起來。所以,學(xué)生作為活動主體,應(yīng)當(dāng)快速融入這樣一種真實的情境中,進而解決實際生活中出現(xiàn)的各種各樣的數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動能。

3.實踐活動,發(fā)展思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動大腦很多區(qū)域內(nèi)的功能,進而產(chǎn)生一定的思維邏輯變化。例如,比較分析邏輯、模型邏輯、估測分析邏輯、推理邏輯、統(tǒng)計轉(zhuǎn)化邏輯等。在數(shù)學(xué)實踐活動中,這些數(shù)學(xué)思維邏輯和方法會通過解決問題獲得進一步滲透和提高,讓學(xué)生潛移默化地受到數(shù)學(xué)思維邏輯和方法的熏陶和感染。因此,在實踐活動中,教師需要設(shè)計一系列相關(guān)的問題情景,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充斥著主動探索思考的氛圍,并能夠讓學(xué)生大膽推理和嘗試,鼓勵學(xué)生主動探索和思考,勇敢面對失敗和困難。教師也要不斷對實踐活動進行優(yōu)化,充分發(fā)揮活動教學(xué)的作用,將學(xué)生引領(lǐng)到一個可以探索的空間中,并通過細(xì)致觀察、耐心操作、精準(zhǔn)分析、內(nèi)容比較和歸納總結(jié)去探尋知識本質(zhì)的內(nèi)在,從而獲取新知并進行有效轉(zhuǎn)化。

4.實踐活動,促進創(chuàng)新

創(chuàng)新思維也是小學(xué)生應(yīng)該具備的思維能力之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生只有不斷創(chuàng)新思路、不斷創(chuàng)新方法,才能把數(shù)學(xué)知識學(xué)好、學(xué)精、學(xué)透?；谶@一理念,教師可以組織和策劃一系列教學(xué)活動,為學(xué)生構(gòu)建一個發(fā)揮自身潛在能力、展現(xiàn)個人風(fēng)采的平臺。在活動中,教師可以設(shè)計個人活動或小組活動,讓學(xué)生的手、腦、眼共同協(xié)作。在這一過程中,學(xué)生的思維意識始終與活動流程相同步。與此同時,教師可通過一些折疊、堆砌、繪畫的形式,讓學(xué)生主動地創(chuàng)造。在這個過程中,學(xué)生的創(chuàng)造力、自主創(chuàng)新力將得到大幅提升,進而能夠達到增強學(xué)生自信心的目的。

二、 高效實踐活動, 促進學(xué)生發(fā)展

高效的數(shù)學(xué)實踐活動一定具有趣味性、實踐性和啟發(fā)性,并讓學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實生活中主動去發(fā)現(xiàn)和選擇需要解決的數(shù)學(xué)問題,這不僅從活動形式方面考慮了學(xué)生的切身感受,同時,也在活動本質(zhì)上達到了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的。

1.聯(lián)系生活,開拓思維

在新課改的推進下,活動教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新模式,完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,是新教學(xué)的重大突破。教師利用學(xué)校、社會和家庭等資源來創(chuàng)建不同的活動,帶領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中去不斷探索,自主解決現(xiàn)實生活中的一些數(shù)學(xué)問題,進而將數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實踐有機地融合到一起。

例如,在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”單元時,教師可以讓學(xué)生拿一件自己的物品,并著手為這個物品設(shè)計一個精美的包裝盒。為了引發(fā)學(xué)生的深度思考,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,教師可以提出下面幾個數(shù)學(xué)問題:有幾種包裝形式? 怎樣設(shè)計可以最省包裝紙? 這些問題對小學(xué)生來說有一定的難度。為了給學(xué)生以充分的鼓勵與充足的勇氣去自主解決這些數(shù)學(xué)問題,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┨崾?。學(xué)生參與這樣一個有啟發(fā)性的活動,能夠刺激數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而且通過做、玩、折、畫、量、擺、貼等活動形式可以激活學(xué)生的大腦神經(jīng),這對學(xué)好數(shù)學(xué)將起到至關(guān)重要的作用。

2.節(jié)日活動,綜合發(fā)展

實踐活動中更多體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力?；诖?教師在設(shè)置實踐活動時,應(yīng)當(dāng)采取多學(xué)科融合的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有意義的實踐活動。同時,除了在室內(nèi)進行活動外,還要重視課外實踐,這種實踐可以更好地貼近生活,更能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的意義,也可以拓展學(xué)生的眼界和思維,引發(fā)學(xué)生的想象思維和聯(lián)想思維。

例如,在植樹節(jié),學(xué)生可以參加戶外的植樹勞動。在植樹過程中,學(xué)生可以根據(jù)種植的面積和植樹樹木的數(shù)量來確定樹與樹之間的距離,根據(jù)樹木根莖的大小確定植樹的坑深、坑距等信息,這就將植樹活動和數(shù)學(xué)知識進行了有機結(jié)合。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考植樹的目的和意義。這樣可以進行一定的德育滲透,讓學(xué)生知道環(huán)保的重要性,從而全面推進學(xué)生的身心發(fā)展。

3.相互合作,完善自我

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動時,應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知與學(xué)習(xí)需求,并充分發(fā)揮團隊合作的力量,使學(xué)生在體驗集體生活樂趣的同時,能夠逐步完善自我、充實自我、提升自我。

例如,有的學(xué)校在暑假和寒假期間舉辦夏令營和冬令營等戶外實踐活動,這樣的活動一般都是教師和學(xué)校提前安排學(xué)生吃、穿、住、行。其實,數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生對這類活動進行自定義活動。首先,可以根據(jù)學(xué)生人數(shù),確定小組的劃分?jǐn)?shù)量,然后給出一些設(shè)計思路,讓大家再共同討論這些設(shè)計中花費最少但是還能玩得盡興的設(shè)計方案,其中隱含的數(shù)學(xué)問題就是乘車、門票、餐飲、住宿等相關(guān)費用的計算。活動和游戲的設(shè)計和經(jīng)費,這些內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)的分類、計算、統(tǒng)籌、歸納等知識體系,學(xué)生可以借助已知的數(shù)據(jù)、圖形或表格來進行相關(guān)信息的計算和分析。在協(xié)作討論過程中,各小組成員能夠各抒己見,積極表達自己的看法與觀點,這樣既可增進學(xué)生之間情感交流,而且也能夠幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己的不足,并學(xué)習(xí)他人長處,從而全面提高自己的成長和發(fā)展。這種分組合作的活動模式,還能讓學(xué)生學(xué)會如何和其他學(xué)生相處,提高團結(jié)協(xié)作的能力和與人合作的意識。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容, 自創(chuàng)探索活動

小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力,尤其在接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以后,大腦思維變得更加活躍,腦海中產(chǎn)生的新想法、新創(chuàng)意、新思路越來越多。針對學(xué)生的這一特點,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,為學(xué)生提供更多自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的機會,并結(jié)合教材內(nèi)容,自行創(chuàng)設(shè)一些集趣味性、啟發(fā)性、互動性于一身的探索活動,進而為數(shù)學(xué)思維意識的快速形成奠定堅實基礎(chǔ)。

1.益智活動,拓寬視野

數(shù)學(xué)知識博大精深,不僅涉及面廣,而且知識架構(gòu)較為復(fù)雜,學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅可以鍛煉和提高學(xué)生的理性思考能力,同時,對智力的開發(fā)和啟迪也將產(chǎn)生積極影響。因此,在實踐教學(xué)中,教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生,通過對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟,參照教材上面所列的知識點,創(chuàng)設(shè)一個能夠拓寬視野、增長學(xué)識的益智類活動,以達到充實自我、提升自我的目的。

以“移動火柴棒”的益智活動為例。這一活動不僅適合低年級學(xué)生,同樣高年級學(xué)生對這一活動也具有濃厚的參與興趣。在活動當(dāng)中,教師可以將學(xué)生劃分為4～6個學(xué)習(xí)小組,然后讓各小組成員結(jié)合教材上面的加減乘除的運算知識設(shè)置活動內(nèi)容。比如,第一小組用火柴棒擺出了14-7=1和74+2=42的兩個算式。很顯然,這兩個等式是不成立的,但是每一個計算式當(dāng)中只需要移動兩根火柴,等式便可以成立。這時,第一小組可以將這道移動火柴棒的問題交由第二小組,第二小組在認(rèn)真思考之后,給出了以下答案:第一題當(dāng)中,挪動4中豎著的火柴,將4變成2,將7中橫著的火柴挪到等號右邊的1旁邊,7變成1,1變成11,左右兩邊相等;第二題當(dāng)中,將+號中的豎著的火柴挪到7下面,變+號為-號,變7為2,將等號右邊的4變?yōu)?,左右兩邊相等。通過類似的益智類活動,學(xué)生的大腦思維得到了更多鍛煉的機會,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程也將變得越加輕松。

2.推理活動,活躍思維

所謂推理活動主要是以故事為載體,通過對故事內(nèi)容的理解和分析,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來推導(dǎo)出一個具有權(quán)威性的數(shù)學(xué)結(jié)論。由于小學(xué)生對具有情節(jié)性與畫面感的故事極容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究興趣,因此,在實踐教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,通過講故事的方法展現(xiàn)出來,這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,同時,也能夠活躍學(xué)生的大腦思維。